新媒体时代大学生创业自我效能感培育研究

摘要：本研究旨在探讨新媒体背景下，大学生创业自我效能感的培养机制及其实效性，以促进创业教育的深化和创业活动的有效开展。

研究首先阐述了创业自我效能感的概念及其在新媒体环境中的重要性，通过文献综述，确定了创业自我效能感的多维度结构和关键影响因素。

其次，采用问卷调查和深入访谈的方法，收集具有不同专业背景的在校大学生的数据，分析新媒体新技术如何通过提供信息支持、资源共享和虚拟实践平台等方式，增强学生的创业意识和能力。通过结构方程模型的分析，发现新媒体使用频率、内容质量和互动性对大学生创业自我效能感有显著正向影响。特别是在新媒体平台上的实际创业模拟和创业挑战活动，能显著提升学生的创业意愿和自信心，从而促进其创业行为的发展。新媒体不仅改变了传统的教育模式，还通过提供多样化的学习资源和实践机会，显著提高了大学生的创业自我效能感。然而，要充分发挥新媒体在创业教育中的作用，需要政府、高校及社会各界共同努力，完善相关政策支持，优化网络教育资源，确保教育内容的质量和实用性。

最后，研究针对不同学科背景学生的个性化创业教育提出了具体建议，旨在通过新媒体平台培养更多具有高创业自我效能感的潜在创业者。

关键词：数字媒体；大学生；创业自我效能感；创业教育；社交媒体

中图分类号：G647.38 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）19-0065-05

课题项目：本论文为2022年度黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研项目、辅导员专项项目“大学生创业自我效能感培育研究”成果，项目编号：1452FDY004

一、引言

国务院办公厅于2014年5月9日印发《关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，提出2014年至2017年在全国范围内启动实施“大学生创业引领计划”，帮助和扶持更多高校毕业生自主创业。物联网、大数据、云计算、人工智能等数字技术不断发展，引领人类进入数字经济时代，创造了大量的创业机会，创业活动呈爆发式增长[1]。

随着新媒体新技术的发展，数字平台成为创业教育和实践的重要场所。新媒体为创业教育提供了更多样的平台和工具，使教育不再局限于传统课堂，而是扩展到在线课程、虚拟模拟和社交媒体交互等多元化方式[2]。信息获取方式的改变，极大地影响了学生的学习习惯、创业思维和行为模式。因此，探讨新媒体环境下大学生的创业自我效能感培养，成为创业教育领域的一个重要课题。

二、新媒体环境下创业教育的变革需求

（一）教学模式的创新需求

新媒体时代，传统的教学模式已无法适应当代大学生的学习和创业需求。新媒体的普及使信息传递速度极快，互动性和参与性强，这要求教育工作者思考如何利用这些技术优势设计和实施创业教育。为培养学生的创业精神和创业能力，教育工作者要开发具有互动性和参与性的课程，利用数字平台如社交媒体、博客、论坛等数字平台，使学生能够在学习过程中接触到最新的市场动态和技术发展[3]。新媒体允许学生利用网络资源开展自主学习，通过在线挑战和竞赛来测试他们的创业想法和策略，从而提高其创业能力。

（二）教学内容的实时更新

新媒体环境下的创业教育不仅仅要求教学方法改革，更涉及教学内容的及时更新和优化。面对快速变化的市场环境，创业教育内容需要不断调整，以适应新的商业模式和创业机会。教育者应利用新媒体工具实时跟踪行业趋势和前沿技术，并将其融入课程中，使学生能够掌握最新的市场动态。利用大数据分析识别市场趋势，或者通过云计算来模拟创业项目的运营，这些都是创业教育中可以利用的新媒体新技术[4]。

（三）学生参与度的提升

由于新媒体具有交互性特征，学生不再是被动的信息接收者，而是可以成为信息的共创者和讨论的积极参与者。教育者可以通过设置在线讨论组、打造虚拟创业实验室和互动式案例分析等，鼓励学生表达自己的观点，与同学或业界专家进行深入交流。通过实时反馈和修改学生的创业计划，可以有效提高学生对课程的兴趣和参与度，从而加深对创业知识的理解和应用。

三、新媒体新技术特征与创业教育的融合

（一）社交平台的应用与优化

在社交平台上，教育者可以发布最新的创业相关内容。学生则可以通过评论、点赞和转发等方式参与到内容讨论中，这不仅增强了学生的参与感，还促进了学生对知识的深入理解与应用。社交平台还支持创建封闭或开放的讨论组，为学生提供一个专题讨论的空间，学生可以自由表达意见、提出问题，并通过群体智慧寻找答案。

（二）多媒体内容的创新应用

多媒体技术的发展极大地丰富了创业教育的表现形式和内容传递方式。通过集成视频、音频、图像和文本，多媒体内容使复杂的创业知识变得更易理解。教育者可以创建包括在线视频教程、互动图表和模拟业务环境在内的动态学习材料，这些材料可以模拟真实的创业环境，让学生在虚拟场景中尝试不同的商业策略[5]。多媒体内容的可分享性使优质的教学资源可以迅速传播，从而有效提高教学内容的覆盖率和影响力。

（三）互动式工具的教学整合

互动式工具是提高创业教育互动性和参与度的关键技术。通过在线问答系统、实时反馈机制和虚拟现实（VR）技术，能够创建一个虚拟的创业环境，让学生在几乎真实的商业世界学习和实践。在线问答系统允许学生随时提出疑问并获得即时反馈，这种及时互动增强了学习的连续性和深度。实时反馈机制，如即时测验和投票，可帮助教育者了解学生的学习状态和需求，及时调整教学策略。虚拟现实技术则能提供沉浸式的学习体验，学生可以在虚拟的商业环境中进行角色扮演，体验从策划到执行各阶段的创业活动。

四、大学生创业自我效能感的概念及重要性

（一）创业自我效能感的定义与组成

创业自我效能感是心理学领域的概念，主要指个体对成功执行创业相关任务的信心水平。这种效能感涵盖多个维度，如机会识别、资源整合、持续执行和应对风险等关键创业活动的能力感知[6]。学生的创业自我效能感直接影响其创业意愿和在创业过程中的持久性与复原力。教育者在教育实践中致力于培养学生的创业自我效能感，通过理论学习、案例分析、实践操作和反馈评估等环节，确保学生获得必要的知识和技能。

（二）创业自我效能感的影响因素

影响大学生创业自我效能感的因素包括个人特质、教育环境、社会文化背景及新媒体新技术的应用等。个人特质如创业动机、风险承受能力和先前的成功经验构成内在影响因素，教育环境则涉及课程实用性、教育方法创新性及师资支持[7]。社会文化背景为学生提供社会认同和资源获取渠道，新媒体新技术则通过信息分享、互动讨论和虚拟仿真等功能，增强学生的创业任务执行能力和信心。

（三）创业自我效能感在创业教育中的作用

创业自我效能感对学生的创业成功具有直接推动作用。高水平的创业自我效能感能激发学生的创业兴趣和行动，使其在面对困难时表现出更强的韧性和适应性。创业教育应通过设计模拟创业项目，实现“学习—实践—反馈”循环，不仅培养学生的操作能力，也增强其解决问题的自信。此外，创业教育还应注重对失败经验的正面引导，帮助学生从失败中学习和成长，这对于增强创业自我效能感并支持学生在未来创业道路上持续前进至关重要[8]。

五、新媒体对大学生创业自我效能感的影响机制

（一）信息资源的广泛可达性

新媒体新技术极大地扩展了信息的可达性，具有前所未有的学习资源多样性和访问便捷性。在新媒体平台如网络教育平台、专业博客和在线论坛上，学生可以获取从基础创业知识到高级商业策略的各种信息。通过MOOCs（大规模开放在线课程）和其他在线学习平台，学生不仅能够学习到最新的创业理论，还能了解全球创业趋势和创新技术的实时发展。这种信息的丰富性和时效性为学生提供了全面的学习视角，使他们能够在创业学习过程中建立起全局思维，并增强批判性分析能力。

在经济全球化的背景下，学生不仅能够通过新媒体快速获取最新的国内外市场趋势，还可以了解世界各地成功的创业经验和失败案例。这些丰富的案例资源为学生提供了学习和反思的宝贵机会，使他们能够更好地把握行业变化，培养创新思维能力。通过了解成功企业家的故事，学生能够增强对创业的正向期望，从而增强对创业道路的信心。例如，通过观看视频平台上的企业家访谈，学生能够深入了解各行业创业者的心路历程和成功要诀。这些内容不仅拓宽了创业者的视野，还可以学习别人的经验教训，少走弯路，增强自我效能感。

（二）实时反馈机制的作用

新媒体环境下的实时反馈机制为大学生的创业学习提供了即时的支持和指导。在传统教学中，学生往往需要等待较长时间才能获得作业或项目的评价反馈，而在新媒体环境中，通过在线问答、互动式讨论以及虚拟创业模拟等平台，学生可以即时接收到教师或同行的反馈。这种快速的反馈循环能使学生迅速识别自己的学习弱点和错误，从而及时调整和改进[9]。一些新媒体平台提供的数据分析工具还能帮助学生监控自己的学习进度和成效，通过数据可视化展示学习成果和成长轨迹。这种数据驱动的反馈机制不仅提高了学生的学习效率，而且通过客观的成绩展示，有效增强了学生对创业的信心。

实时反馈的核心价值在于增强了学生的应变能力和自我调节能力。在创业过程中，适应市场变化和灵活应对挑战是至关重要的能力。虚拟创业平台如创业竞赛模拟或商业计划挑战，允许学生在实践中进行尝试，并通过实时的市场数据或用户反馈迅速调整。某些新媒体创业平台提供的模拟市场分析功能，让学生在实践创业点子的同时，立即收到消费者的反馈，帮助他们提前识别出产品设计或服务中的问题，并及时进行改进。通过这种虚拟实践，学生能够积累宝贵的创业经验，大大提高他们应对现实挑战的自信心。

（三）交流平台的互动性

新媒体环境下，交流平台的普及大幅提升了大学生创业教育的互动性和参与度。通过社交媒体、在线研讨会和虚拟团队项目，学生可以与全球的创业者、专家进行实时互动和讨论，这种交流不仅限于信息的单向传递，更重要的是促进了知识的共创和经验的共享。在这些平台上，学生能够展示自己的创业想法，获取来自不同文化和经验背景的反馈，这种多元化视角可以帮助学生开阔思路，创新思维[10]。例如，在创业孵化平台和创业社群中，学生能够与经验丰富的创业导师进行深入互动。学生可以向导师请教有关商业模式、市场营销、团队管理等具体问题，并及时得到专家的反馈与建议。这不仅能帮助学生提高创业技能，还能通过导师的激励和支持，增强学生的自信心和成就感[11]。此外，全球性的创业大赛和黑客马拉松等活动也为大学生提供了展示才能的平台，学生通过参与这些竞赛，能够锻炼团队协作和领导力[12]。这些交流和互动有助于学生构建自己的社交网络，增强了他们在创业过程中寻求资源和支持的能力。

六、新媒体提升创业自我效能感的应用案例

（一）案例背景：微信小程序在南京大学的应用

南京大学创业中心针对学生创业计划启动了一个微信小程序平台，名为“创业导航”。该平台旨在为有志于创业的学生提供从理念孵化到项目落地的全过程支持。平台集成了市场调研、商业计划书编写、投资人接洽、法律咨询等多种功能，使学生能够在一个集成的环境中接触到创业所需的各方面资源[13]。学生可以直接在平台上提交创业计划书，接收来自创业导师的反馈，参与线上的创业培训课程，甚至与潜在的投资者进行线上交流。该平台还定期举办线上创业大赛，鼓励学生将自己的创业想法付诸实践。

（二）应用效果：增强创业自我效能感

通过“创业导航”小程序，南京大学的学生们在实际操作中学习并应用了创业理论，获得了创业过程中的实时反馈。商业计划书的编写工具不仅提供了模板和指导，还允许学生提交初稿后接收来自校内外创业专家的评审意见。这种及时反馈能够有效帮助学生识别并改进计划中的不足，增强了他们解决实际问题的能力。学生在平台上的互动经历，如参与讨论、回答问题和接受挑战，也显著提高了他们的社交技能和团队协作能力[14]。通过参与平台组织的线上创业大赛，学生们有机会将理论知识转化为实践操作，这不仅增强了他们的创业自我效能感，还提高了对创业成功的信心。

（三）案例意义：新媒体工具的创业教育价值

新媒体工具在创业教育中具有重要的应用价值。它不仅为学生提供了一个从构思到执行的平台，而且通过新媒体新技术的应用，使创业教育更为灵活。学生能够在任何时间和地点访问这些资源，按照自己的学习节奏进行学习和实践，极大地提高了学习的便捷性和效率[15]。该平台的数据收集功能还为教育者提供了宝贵的教学反馈，帮助他们更好地理解学生的学习需求和进度，从而优化教学策略和内容。

七、优化新媒体创业教育策略的建议

（一）开发更具针对性和实用性的新媒体教学工具

为了提高新媒体创业教育的有效性，首先需要开发更具针对性和实用性的教学工具。这些工具应支持学生从理论学习到实践应用的全过程，包括但不限于互动教程、模拟创业环境、在线创业挑战赛以及创业项目管理工具。这些新媒体工具要能够根据学生的学习进度和反馈自动调整教学内容，提供个性化的学习体验。可以开发一个集成的创业学习平台，该平台应包括市场分析、财务规划、法律咨询等模块，学生可以在此平台上构建自己的创业项目，并通过模拟运行来测试其可行性。

（二）提高教育工作者的新媒体应用能力

提高教育工作者的新媒体应用能力是优化创业教育的关键。教育工作者不仅需要掌握传统的教学技巧，更应熟悉最新的新媒体新技术应用技巧。包括对社交媒体、云计算、大数据分析等新兴技术的熟练运用，以及能够通过这些技术进行有效的教学设计和学生管理[16]。高校和教育机构应组织定期的技术培训和研讨会，帮助教师了解最新的新媒体教学工具和资源。同时，应鼓励教师通过实际操作和项目合作的方式，提升自身的技术应用能力。此外，教育机构可以设立专项基金，支持教师在新媒体创业教育领域的创新实践，从而推动教学方法的不断革新和优化。

（三）创建与行业接轨的创业实践机会

创建与行业接轨的创业实践机会，可以显著增强创业教育的实效性和吸引力。学生通过参与真实的商业项目，能够将理论知识与实际操作相结合，从而更好地理解和掌握创业过程中的关键技能和决策方法。高校可以与本地企业、创业孵化器和投资机构合作，为学生提供实习、项目合作及创业比赛等机会。通过建立校企合作平台，学生可以在企业导师的指导下，参与到企业的日常运营中，解决实际问题，并获得来自市场的直接反馈。此外，高校还可以利用新媒体工具，如在线众筹和虚拟投资平台，让学生在一个模拟的商业环境中验证其创业想法，这种学以致用的教学模式将极大提升学生的创业自我效能感和成功概率。

八、结语

本研究探索新媒体环境下的创业教育实践，揭示了新媒体新技术如何有效增强大学生的创业自我效能感。通过新媒体平台，创业教育能够突破传统界限，实现教学内容的动态更新和个性化学习路径的优化设计，最终为学生提供一个高效的学习环境，这不仅提升了教学效果，也促进了学生创业能力的全面发展。

参考文献：

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作者简介 卢杉，助教，研究方向：思想政治教育。