表达想法，要讲方法

我们都知道，阅读很重要，但光“读”是不够的，如果“读”不能够产生“感”，仅仅是让文字过了一遍眼睛，这样的“读”就是无效的。所以小学语文的单元习作才设置了写读后感的主题，目的是通过“感”来检验大家的阅读效果。

通过分析大家的读后感，我们发现，同学们在理解单元习作的要求时，常常会出现偏差——

读后感习作要求及理解偏差分析报告

习作要求1 先简单介绍一下文章或书的内容， 可以重点介绍你印象最深的部分。

理解偏差 对这个要求，通常有两种理解偏差：一种是把整篇读后感都写成了文章或书的内容简介，最后只以一句简单的感想结尾；另一种偏差则恰恰相反，作者仅仅在开头提了一下文章名或书名，或是仅用一两句话介绍，读者看了之后根本不知道文章或书到底写的是什么——比如，光看《星星岛奇遇记》这个书名，你能判断它是一本童话故事书、一本游记，还是一本科普图书吗？

习作要求2 再选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

理解偏差 虽然写了感想，但感想要么过于虚假，一看就是为了迎合阅读的内容虚构的；要么虽然写了真人真事，但那些“生活经验”和文本本身的联系比较牵强（比如选择的书籍讲的是人类的科技成果，写到的“生活经验”却是自己看奥运会时被运动员的拼搏精神所感动）；或者虽然“生活经验真实”且贴合书的内容，但所占篇幅过大，几乎把读后感写成了“让我印象深刻的一件事”。

为了帮助大家解决这些问题，本月的《教材单元作文训练》，我们特地邀请了福建省厦门市同安区埭头小学的小小阅读家来共上一节“读后感写作课”。为了深入贯彻《全国青少年学生读书行动实施方案》，福建省厦门市同安区坚持举办“寒假读一本好书”“暑假读一本好书”活动。埭头小学的同学们利用寒暑假的时间，认真阅读、畅所欲言，为我们展示了他们阅读的广度和思想的深度。除了《教材单元作文训练》栏目，本月的《好书架》栏目也有他们的精彩推荐哟！