公共图书馆中小学生暑期红色阅读推广实践与探索

摘 要：江西省图书馆依托馆藏红色文献资源和红色主题空间，打造“红色经典 阅读21”红色阅读项目，面向中小学生群体开展暑期红色文献阅读推广活动，弘扬红色精神。文章概述了公共图书馆开展暑期红色阅读推广的重要性及优势，介绍了江西省图书馆“红色经典 阅读21”项目的概况和具体实施内容，并提出了优化活动模式、强化多方合作、深化文旅融合等策略，以期为公共图书馆创新中小学生暑期红色文化教育模式提供参考与借鉴。

关键词：公共图书馆；中小学生；暑期；红色阅读

中图分类号：G258.2 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2024）11-0005-03

公共图书馆是传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的重要场所，面向社会公众开展红色阅读推广服务是时代赋予其的职责与使命，正处于成长关键期的中小学生更是公共图书馆的重点服务对象，公共图书馆利用假期面向中小学生开展红色阅读推广活动具有很强的现实意义。

1 公共图书馆开展暑期红色阅读推广的重要性和优势

1.1 重要性

1.1.1 争取中小学生读者。中小学生正处于学习知识的黄金时期，大部分时间都在学校度过，复杂的社会环境使家长不放心孩子放学后自己去图书馆阅读，因而公共图书馆普遍面临“7岁后消失的读者”这一问题^[1]。假期中中小学生的学习负担相对较轻，且有较为集中的自由支配时间，因此寒暑假就成为公共图书馆争取中小学生读者的重要时间段，而在假期更长的暑假开展红色阅读推广服务能够更好地吸引和留住中小学生读者群体。

1.1.2 缓解暑期滑坡问题。“暑期滑坡”（Summer Loss）是国外教育专家提出的概念，是指中小学生在暑假长时间由于停止学习、阅读而造成的学习能力、阅读能力下滑的现象。相关研究表明，暑期阅读干预能够在一定程度上缓解“暑期滑坡”问题^[2]。公共图书馆开展暑期红色阅读推广服务，有利于中小学生在暑期持续保持良好的阅读习惯，不仅能够提升其写作及表达能力，还能系统学习人际沟通技巧和方法，促进其全面成长。

1.1.3 加强爱国主义教育。中小学阶段是中小学生形成正确世界观、价值观、人生观的关键时期。习近平总书记指出：“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子”^[3]。公共图书馆面向中小学生开展暑期红色阅读推广服务，能够帮助他们更好地理解红色文化内涵，增强红色文化认同感，形成坚定的爱国主义信念。

1.2 优势

1.2.1 多元的红色馆藏文献。公共图书馆藏有丰富的红色主题文献，包括实体图书、期刊、各类数字资源，以及尤其适合中小学生的红色主题漫画、连环画和动画片等，为公共图书馆开展中小学生暑期红色阅读推广服务提供了充分的资源基础。

1.2.2 舒适的红色阅读空间。为满足社会日益增长的红色文献阅读需求，大量公共图书馆借助新馆建设之机在馆内外打造了形态各异、特色鲜明、功能明确的红色阅读空间。例如，江西省图书馆在新馆建设时同步打造的红色图书馆空间宽敞明亮、阅读设施齐全，成为读者阅读红色文献的重要场所。

1.2.3 丰富的红色教育经验。近年来，依托红色馆藏，公共图书馆结合建党日、建军节、国庆节等重要时间节点开展了大量内容丰富、形式新颖的红色文献阅读活动，积累了丰富的红色教育经验。公共图书馆可以把这些教育经验和实践做法应用到激发中小学生阅读热情、提升中小学生阅读能力中，培养他们阅读红色文献的良好习惯，提升他们的红色文化素养。

2 江西省图书馆“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目实践

2.1 项目概况

“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目是江西省图书馆自2022年开始面向中小学生推出的阅读推广活动，项目名称源于行为心理学中的21天效应，即一个新的习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的时间。该阅读项目依托江西省图书馆的红色馆藏资源和空间优势，引导中小学生在暑期走入图书馆阅读红色经典书籍、传承红色血脉。中小学生每天在图书馆阅读红色经典书籍半小时以上算1次有效阅读，累计阅读满7次、14次、21次分别可以获得相应的小奖品。2023年暑假，南昌市图书馆、萍乡市图书馆、赣州市图书馆和吉安市图书馆等4家公共图书馆加入该项目，使活动范围和影响力得到进一步扩大，共吸引了3，005名中小学生读者到馆阅读红色经典文献。

2.2 项目实施

2.2.1 精准定位：打造活动品牌。“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目不仅拥有可以准确体现其活动宗旨的专属名称，还对推广内容和对象都进行了精准定位，即以红色经典作品为推广内容传承红色精神与文化，以中小学生为主要对象培育爱国主义精神。项目目标明确、辨识度高，自2022年推出后已连续开展了两年，并不断扩大活动范围，吸引了大量中小学生参与，形成了较好的规模效应，有望从一项单纯的暑期阅读推广活动变成长期的暑期阅读品牌。

2.2.2 分级推荐：激发阅读热情。不同年龄段中小学生的心智发展水平、文字理解能力存在一定差异，对阅读题材和阅读方式的喜好也各不相同。基于此，江西省图书馆将参与项目的中小学生按年级分为三个学段：低（1—3年级）、中（4—6年级）、高（7—9年级），针对不同学段推荐不同的红色经典书籍和体验项目，有效激发了中小学生对红色书籍的阅读热情，如：针对低学段学生主要推荐阅读《毛泽东画传——换了人间》《红色故事绘——连环画里的共产党100年》等图文并茂的实体红色连环画读本，体验球幕影片《赣南游击队》，感兴趣的学生还可以参与电影《闪闪的红星》童声片段的配音；针对中学段学生主要推荐阅读《小英雄雨来》《英雄刘胡兰》等英雄故事，体验球幕影片《八一起义》《红色故土》以及参与《小兵张嘎》电影片段的配音和角色扮演，有演讲才能的学生还可以参与讲解江西籍开国将军的故事；针对高学段学生主要推荐阅读《红岩》《中国共产党一路走来》等党史类著作，参与《建党伟业》《觉醒年代》等影视片精彩片段的角色扮演等。

2.2.3 任务导向：强化阅读效果。“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目以任务为导向，中小学生首次参与会领取一张阅读记录卡，每次阅读时长达30分钟图书馆员会在阅读记录卡上盖章确认，完成一定的阅读次数即可获得相应的奖励，如撰写阅读心得体会或读后感还会得到额外奖励。图书馆征得中小学生及家长同意后，会将其领奖图片发送至读者微信群，既是对中小学生积极参与红色阅读活动的激励与肯定，同时也增强了活动宣传效果，吸引更多中小学生参与红色阅读推广活动。

2.2.4 多方联动：扩大活动范围。2023年暑期，为扩大活动范围与影响力，江西省图书馆联合南昌市图书馆、萍乡市图书馆、赣州市图书馆和吉安市图书馆同步开展“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目，中小学生可以就近选择图书馆参与阅读活动，在不同图书馆的阅读记录可累计计算，达到要求后可任意选择一家图书馆兑换奖品。这种多城联动的活动形式为中小学生提供了极大便利，使其能够更加便利地参与阅读活动。

3 江西省图书馆“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目优化路径

3.1 优化活动模式

虽然江西省图书馆的“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目取得了一定成效，但活动内容与形式仍需进一步优化。江西省图书馆要想进一步提升项目服务成效，需结合中小学生的年龄差异构建多样化的暑期阅读模式：一是增加亲子阅读模式。低学段学生多由家长陪同进馆阅读，江西省图书馆可以策划亲子共读、家长领读等环节，引导家长为孩子讲解红色文化，将共读红色经典的氛围从图书馆延伸到各个家庭。二是构建小组共读模式。随着年龄的增长，中学段学生与同伴相处时间显著增加，互动更为频繁，彼此影响也更持久^[4]。基于此，江西省图书馆可以构建小组共读模式，设置团体阅读目标，让参与的学生自行组队，在阅读红色文献的过程中展开讨论与交流，从而达到相互激励的效果。三是打造立体阅读模式。高学段学生参与暑期红色阅读活动不应仅限于获取红色知识，而应通过活动全方位提升自身的红色文化素养、辩证思维和独立写作能力等，因此图书馆应鼓励他们通过绘画、照片、读后感、视频解说等多种形式展现阅读心得体会，甚至以此展开新的故事创作和表演。

3.2 强化多方合作

青少年价值观的形成与发展受社会、学校、家庭等各方面因素影响，因此教育好青少年一代是全社会的责任^[5]。现阶段，江西省图书馆依托“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目已开展了公共图书馆间的协同合作，但仍要继续扩大项目参与主体的范围。一方面，江西省图书馆要积极推进馆校合作，加强与校方的联系，与教师合作根据学生的年龄特征及阅读能力共同拟定推荐书目，设置阅读目标，推动有条件的学校将红色阅读活动纳入暑假作业包；另一方面，江西省图书馆要不断吸纳社会力量，与社会各方力量进行跨界联动，打造红色文化教育共同体，推动中小学生暑期红色阅读推广活动向纵深开展，如：与书店、出版社、档案馆、纪念馆等合作，统筹整合红色资源，为中小学生提供形式多样的红色读物和实践活动；与党史研究部门、高校等合作，建立红色阅读推广人才联合培养机制，提升图书馆员的红色活动策划能力和宣传推广能力。

3.3 深化文旅融合

近年来，暑期红色旅游在全国各地持续升温，成为开展爱国主义教育和革命传统教育的重要方式。2024年暑假期间，北京、上海、浙江嘉兴、山东临沂、辽宁省宽甸满族自治县天桥沟景区等地均出现红色研学热现象^[6]。江西红色旅游资源丰富，江西省图书馆策划中小学生暑期红色阅读推广活动应注重与红色旅游深度融合，一方面要充分挖掘馆藏红色文献资源与红色旅游景区的契合点，引领中小学生边走边读，真正做到“读万卷书，行万里路”，通过书本知识与革命旧址的交互影响接受红色文化的熏陶；另一方面要鼓励中小学生通过绘画、摄影等方式记录红色阅读与旅游的感受，并以此为基础开展红色文创产品的初步创意设计，使中小学生从红色文化的被动接受者转变为主动创造者，从而加深对红色文化的理解与认同。

4 结语

公共图书馆开展暑期红色阅读推广活动，既可以留住中小学生读者，帮助他们提升阅读能力，避免出现“暑期滑坡”现象，又可以开展爱国主义教育，落实社会教育职责。江西省图书馆的“红色经典 阅读21”暑期红色阅读项目抓住阅读关键要素进行实践探索，流程清晰、易于操作、可复制性强，为公共图书馆开展中小学生红色文化阅读推广活动提供了有益参考与借鉴。

参考文献：

[1] 范并思.拓展图书馆未成年人阅读服务[J].图书与情报，2013（2）：2-5.

[2] H Cooper，B Nye，K Charlton，etal.The Effects of Summer Vacation on Achievement Test Scores：A Narrative and Meta Analytic Review[J].Review of Educational Research，1996（3）：227-268.

[3] 引导青少年扣好人生第一粒扣子[EB/OL].[2024-08-23].http：//dangjian.people.com.cn/gb/n1/2018/10 10/c117092-30332259.html.

[4] 张茜.青少年同伴关系的特点与功能分析[J].当代教育科学，2003（1）：37-39.

[5] 刘济良.论我国青少年的价值观教育[D].上海：华东师范大学，2001.

[6] 刘源隆，李荣坤.暑期红色研学游：氛围浓 人气旺[N].中国文化报，2024-08-09（01）.

（编校：徐黎娟）