要求孩子超过自己合理吗

很多家长希望孩子在成就上超过自己，这种想法合理吗？不仅合理，而且非常好，毕竟人类的进步就是靠后一代超越前一代来实现。不过，这种超越应该更多地体现在绝对的水平上，而不是体现在相对的名次上。如果一定要下一代在相对名次上超过自己，我们可以严谨地证明，很多人无论多么努力也办不到这件事，因为机会就那么多。

毕业于清华大学的郝景芳曾经做过定量分析，借此告诉家长为什么不要不切实际地逼孩子在名次上超过自己。

先把清华大学和北京大学一年录取的研究生和本科生数量加起来，再扣除重复的数据，比如有的本科生直接考上了本校的研究生，最后算出有近3万人。这些人毕业后，至少有2/3会留在国内，且其中多半会留在北京。也就是说，每年有1万多名清华、北大的毕业生留在北京。假设这1万多人都与同样毕业于清华、北大的人结婚生子，那么能组成5000多个夫妻都毕业于清华、北大的家庭。当然，这些人不会只和毕业于清华、北大的人结婚。这样算下来，夫妻中至少有一个清华、北大毕业生的家庭肯定超过5000个。而清华和北大每年会在北京招收多少本科生呢？大约600人。也就是说，即使把它们在北京的招生名额全都分给这些出生于“清北家庭”的孩子，也还有约九成出生于“清北家庭”的孩子是上不了清华、北大的。

当然，这里用清华和北大来计算只是为了方便，推广到其他名校也是同理。比如，你曾经是一个学霸，考上了上海一所很好的大学，现在也在上海生活，你的孩子在考大学这件事上大概率不会超过你。

这种情况不只发生在中国。在美国，生活在硅谷的名校毕业生也面临着同样的状况。在硅谷，清华毕业生大约有2万人，北大毕业生稍微少一些，但也超过1万人——他们很多人在美国读研究生时上的也是名校——因此至少可以组成1.5万个“清北家庭”。如果以30年为一代人、每个家庭有2个孩子来计算，每年这些家庭中会有1000个孩子申请美国的大学。美国排名前10的名校一年也就招1.5万人左右，分配到加利福尼亚州相关大学的名额不会超过2000个，其中1/4分配给亚裔，也就是500个。即便这些名额全分给出生于硅谷“清北家庭”的孩子，也是不够的。更何况，还有20%的美国本土名校毕业生和很多来自印度理工学院的学霸也生活在这里。因此在硅谷，那些毕业于名校又在大跨国公司担任要职的员工，如果他们的孩子上不了名校，这也正常，大家都得认命。

了解了这些基本情况，你就会明白为什么想让孩子超过自己，是不切实际的。要真正回归教育本身，不再“鸡娃”，家长必须避免3个误区。

第一个误区是，认定孩子必须比自己强，上的学校要比自己的好，否则就是教育失败。

思考一下，孩子不能超过自己就是失败吗？如果家长能把用于“鸡娃”的精力拿出一半，去发展孩子的特长和兴趣，让他按照自己的意愿快乐成长，这对他一生的帮助，肯定比逼他考试多考几分大。

我从来没有逼我的孩子学习过，也没有逼她们参加过什么竞赛。虽然我知道，如果她们接受一些专门的辅导，去参加数理化竞赛，在申请大学时会有帮助，但既然她们表示不愿意做那些事，我就不再勉强。在高中毕业时，她们都觉得人生前18年过得很快乐，对今后的人生也非常期待。

第二个误区是，觉得生活在一线城市的孩子，考上好大学的概率一定比生活在其他地方的大。

这是只看到了竞争者的数量，而忽略了竞争者的质量。有人说，清华、北大在北京的招生比例是1%，在四川的招生比例却可能只有0.05%，这难道不意味着生活在北京的孩子考上清华、北大的概率更大吗？事实未必如此。我们要看的是，如果孩子的成绩确实达到了清华或北大的录取线，那么，和他处于同样水平的竞争者，到底生活在哪里的更多。比如，张三是国家级运动员，他要关注的应该是那些同样有能力参加国家级比赛的对手。一场比赛只有10个人参加，但对手都是和张三水平差不多的运动员；另一场比赛有1000人参加，但除了张三，参赛者都是业余选手。显然，在第二场比赛中，张三获胜的概率更大。同理，如果你的孩子成绩足够好，那么跟他处于同样高水平的孩子，生活在北京的人数肯定比生活在四川的多得多。这种现象不仅存在于那些奔着清华、北大去的学生当中，凡是想追求卓越的人，都会面临这种情况。

我女儿读的高中算是美国升学情况非常好的学校，每年有20%的毕业生能进入美国排名前10的大学，而在附近的其他高中，比例可能会小一个数量级。由于美国没有统一的录取线，各个大学在招生时都会限制就读著名高中的学生的录取人数。因此，到高中阶段，就会有一些自觉竞争力不够强的学生转学到好学区的公立高中。这样，当他们申请大学时，录取结果通常会比原来跟自己水平差不多的同学的好很多，因为他们是在一个平均水平稍差的池子中竞争。

最要命、最坑孩子的是第三个误区，就是认定只有上名校才会有前途。

我那些毕业于清华的同学，他们的孩子似乎没有上清华的。但我看年轻一代的发展，似乎不比他们上了清华的父母差。上一所好大学，只是给年轻人未来发展的一个维度加了一些分。人的成长是多维度的，而书本知识以外其他维度的成长，实际上要靠社会这所大学校来指导。

朋友分享了他的孩子在美国上大学的经历，我听了颇为感慨。朋友一家到美国的时间比较晚，孩子上高中时英语水平不太好，家人也不太懂如何申请上美国的大学。结果孩子高中毕业时，没有被任何一所像样的大学录取，只能在一所离家不远的两年制社区学院就读。就读期间，孩子补上了英语短板，每门课的成绩都是A或者A-，他平时还在学校旁边的奶茶店打工养活自己。两年后，他申请转入加州大学，这有点类似于中国的专升本考试。由于这段励志的经历，他被加州大学的3所分校同时录取，而他选择了其中最好的圣迭戈分校——该校在美国的大学中排名前50。到加州大学圣迭戈分校后，他依然保持着边学习边打工的习惯，在一家房地产公司兼职做中介。这样半工半读的做法，不仅让他能不依靠家里的资助完成学业，还让他一毕业就找到了一份不错的工作。他现在还很年轻，将来能走多远，我无法下结论，但从他一路努力过来的情形看，未来的发展应该不会太差。

社会对人的要求是全方位的，对人的能力也应该综合考量。一个学生，就算成了“牛娃”，成了“英澳（奥）混血牛”，也只是英语考得好，奥数学得好，离成为有用的人，还差得远。当然，离我们真正的目标——幸福生活，就差得更远了。

（阳春白雪摘自新星出版社《卓越》一书，本刊节选）