关注方法，注重表达

在小学语文教学中，写作教学是关键的一部分，它能够全面培养学生对语言文字的应用能力。教师在写作指导环节应重构教学理念，优化教学设计，打破传统的教学模式，探索有效的教学策略。这样不仅能够激发学生的写作热情，增强他们的写作信心，还能帮助学生养成良好的写作习惯。本文将分享如何在小学语文写作指导中创新教学方法，有效培养学生的表达能力，以促进学生核心素养的全面提升。

一、培养观察能力，丰富写作素材

学生在写作的过程中常会出现畏难情绪，主要是因为：其一，他们没有积累足够的语言素材；其二，受年龄限制，小学生的注意力难以长时间集中。因此，教师应重视培养学生的观察能力，引导学生通过阅读来积累丰富的写作素材。同时，教师要根据学生的认知特点进行有针对性的指导，确保他们在作文学习的过程中保持高度的专注力，激发学生强烈的探索兴趣和求知欲，这对于培养学生的观察能力和提升他们的思维活力至关重要。教师还应根据学生的学习情况，适时调整教学策略，以满足他们在写作课堂中的学习需求，帮助他们更加有效地积累写作素材，培养他们的观察能力。

以五年级上册第七单元为例，该单元包含古诗和现代散文，均围绕自然景色展开。教师在引导学生阅读这些内容时，应着重帮助他们理解不同文章是如何展现景物之美的。在学习单元中的三首古诗词时，教师应引导学生体会作者运用的动静结合的描写手法，并联系生活实际观察一处自然景色，试着根据观察所得作一首诗或词，以提高学生的观察能力。而在阅读散文时，教师要引导学生体会文章是如何通过寓情于景的方式来表达情感的。教师可以以自然为主题，要求学生阅读相关的文学作品，并就阅读内容进行分享和讨论，以丰富学生的素材积累。最后，教师可以布置写作任务，要求学生通过自己的观察，从不同角度描绘一处自然美景，以此培养他们的知识迁移能力。

二、问题导学，梳理写作框架

问题导学法被广泛应用于小学语文教学中。教师可以根据具体的教学内容设计问题，通过问题引导学生思考，充分发挥问题的导学作用，从而激发学生的思维潜力。而在写作指导的过程中，教师可以采用问题导学法设计相关问题，激发学生的写作思维，帮助他们整理写作框架，进一步提高写作效率。

例如，教师在结合习作《我学会了________》设计活动时，要求学生围绕“掌握新技能的经历”进行构思。这一写作主题对于学生来说充满了吸引力，尽管他们在短时间内难以建立系统的写作框架，但教师的指导和帮助是至关重要的。教师应利用问题导学法激发学生的写作思维，使他们主动参与到写作中来。在具体的写作教学活动中，教师可以为学生设计一系列相关问题，引导他们按顺序梳理写作框架。问题如下：“你想描述自己掌握的哪项技能？为什么你会学习这项技能？学习这项技能的过程是怎样的？学习这项技能对你的生活产生了哪些影响？你对学习这项技能的整个过程有怎样的体会？”在写作教学中，教师通过设计这些问题并采用问题导学法系统地引导学生，帮助他们梳理写作框架，提高写作质量。

三、分类指导，锻炼写作能力

不同题材的作文在写作方法上存在明显差异。教师应帮助学生理解这些差异，并指导他们准确区分记叙文、说明文和散文等不同体裁。通过阅读不同体裁的文章，学生可以感受到它们在写作方法上的区别，从而提高自身的写作能力。在写作指导的过程中，教师应采用分类指导的方式，针对不同体裁的文章进行专项训练，丰富学生的写作技巧。这样，学生在创作不同体裁的写作内容时，能够逐渐掌握相应的写作方法，提高写作能力。

以习作《游______》为例，教师在写作指导的过程中可以为学生提供三个不同的写作方向，以帮助他们主动辨析文体特征，掌握不同文体的写作技巧。首先，对于记叙文，教师指导学生整理写作素材，并以记叙文的形式记录真实的游历过程。学生需要按照时间或空间顺序描述所见所闻，通过叙述和描写来表达内心的真实情感。其次，对于写景散文，教师鼓励学生以散文的形式重点描绘游历过程中所见景物的特征，直观地展现景物之美，从而锻炼学生对景物的观察和概括能力。最后，对于说明文，教师鼓励学生采用说明文的形式，从整体到局部详细介绍游历的景点，系统地呈现景物的特征。这种方法能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。

四、指导学生修改技巧，提高写作能力

1.明确修改步骤

教师应帮助学生理解作文修改的步骤和流程，使他们认识到修改在写作中的重要性。以写人的习作为例，在学生完成初稿后，教师可以指导他们按照以下步骤进行修改：首先，阅读作品，检查错别字和错误的语法，找出逻辑不清或结构不合理的地方，并进行初步修改。其次，在阅读过程中，仔细推敲每一句话，提高作文的精简度，使用简洁有力的语言增强文章的可读性。例如，将“他看起来傻乎乎，却十分可爱”修改为“他看似憨态可掬，实则十分可爱”。最后，反复推敲文章，对比修改前后的版本，体会文章在修改后的提升，再一次梳理和巩固修改的基本步骤和方法。通过这样的修改，学生不仅能提高自己的写作水平，还能深刻体会修改对于提高文章质量的重要性。

2.掌握多种修改方法

在小学语文课堂上，教师应对学生进行科学指导，帮助他们掌握有效的修改方法。以“这样想象真有趣”这一写作主题为例，教师可以采取以下步骤：首先，在课堂上，教师指导学生进行自主修改。在讲评环节，教师提出具体问题，引导学生结合这些问题进行思考和修改，通过推敲适当增减内容，使文章更加充实和精练。其次，教师鼓励学生相互批改作文。学生可以在文中标注修改意见，并相互交换阅读，提出修改建议。通过这种方式，学生可以从不同的视角审视自己的作品，进一步完善写作内容。

对于学生的作文中存在的问题，教师可以提供直接的批改和反馈，如在作文中详细标注批改意见，并提出具体的修改建议，帮助学生明确修改方向，提升写作能力。通过这些修改，学生不仅能懂得取舍，还能在教师和同学的帮助下，不断提高自己的写作能力。

综上所述，写作教学是小学语文教学中的重难点。教师在实际教学中应注重细节指导，培养学生的观察能力和总结能力，同时鼓励学生积极参与交流互动，丰富他们的文学积累，帮助他们掌握多样化的写作技巧。教师还应不断更新教学理念，创新教学方法，保持写作教学的新颖性和生动性，从而全面提高学生的综合素养。

陆伶俐（南通市通州区金乐小学）