多元举措，提高效率

阅读教学是小学语文教学的核心内容。为了有效提升学生的阅读学习能力，教师应积极探索和创新语文教学模式，全面提升学生的语文综合素养。在小学语文课堂上，教师应充分发挥教育者的引导、鼓励和监督作用，在传统教学模式的基础上勇于创新，尝试多样化的教学方法，以有效激发学生的阅读学习兴趣。而在语文学科中营造多元化的教学环境，可以显著提高阅读课堂的教学效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生综合素养的全面发展，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

一、设计导学方案，激发学生的自主探究意识

为了充分发挥阅读教学的育人价值，教师应积极创新教学路径，融入多样化的教学方式，有效激发学生的自主学习意识。在语文课堂上，教师可以设计导学方案，鼓励学生积极参与到阅读学习和探究中，从而强化学生对阅读内容的理解。教师在设计阅读导学方案时，应充分考虑学生的思维能力及发展水平，结合阅读文本进行具体分析，旨在有效提升学生对文学作品的感悟能力和理解能力，进而提高学生的阅读学习效率。

例如，在教学《开满鲜花的小路》一课时，教师应结合语文要素，从阅读教学的角度对课文进行深入分析，同时，教师还应考虑学生的理解能力和认知发展水平，根据学生的思维发展特点设计阅读导学方案。在课堂教学中，教师设计的导学方案应围绕重点词汇和优美的句子，让学生独立阅读课文并尝试用自己的语言复述课文内容，再总结课文的中心思想。通过设计导学案，教师能够引导学生对阅读文本进行深入分析，帮助学生快速掌握文章的内涵和主题思想。导学方案的设计充分发挥了思维引领的作用，使学生在阅读学习的过程中能够迅速捕捉关键信息，提高他们的分析能力和总结能力，进而增强他们自主参与阅读学习的意愿。这种方法不仅有效锻炼了学生的抽象思维能力，还激发了他们在课堂上的阅读学习热情。

二、创设生活情境，拓宽学生的学习视野

语文学科作为一门基础学科，具有综合性的特点，它既源自生活又服务于生活。在日常生活中，语文知识无处不在。教师应积极调整教学策略，创设贴近生活实际的阅读情境，以此拓宽学生的学习视野。教师通过这种方式，不仅能够实现语文阅读课堂的有效延伸，还能将阅读与学生的生活经验紧密联系在一起，帮助学生在阅读过程中唤起内心的情感。除此之外，教师基于学生的生活实际创设丰富的阅读学习情境，能够让学生深刻体会到语文与生活之间的密切关系，提高学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的学习效率。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了提高学生对课文的理解程度，帮助学生掌握文章的基本结构及作者表达的情感内涵，教师应结合生活视角创设教学情境，使学生在熟悉的生活情境下就课文内容进行讨论交流，从而更好地理解课文的内涵和情感。首先，教师可以引导学生回忆自己曾经见过的自然景观，并与课文中的描述进行对比。通过这种方式，学生能够更加直观地感受到小兴安岭的美丽，进而加深对课文内容的理解。接着，教师可以利用多媒体设备播放关于小兴安岭的视频或图片资源，让学生直观地感受小兴安岭四季的变化和美丽的景色。通过视觉和听觉的双重刺激，学生能够顺利地进入课文中的情境，理解作者所表达的情感。

在讨论交流环节，教师可以设计一些开放性的问题，如“你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？”或者“如果你有机会去小兴安岭，你最想看什么？”这些问题不仅可以激发学生的思考，还可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容，提高学生的自主探究能力，进而对整篇课文形成独特且深刻的理解。

三、设置合理的课堂提问，锻炼学生的阅读思维

在阅读教学活动中，教师可以通过合理的提问，有效锻炼学生的语文学科思维，激发他们的学习兴趣，提高阅读效率。教师设置问题后，要积极指导学生进行自主学习探究，并适当调整教学节奏，为他们预留充分的思考时间。同时，在自主阅读环节，教师要启发学生的思维，使学生快速完成教师设置的阅读学习任务，在这一过程中，学生的阅读思维能够获得实质性提升。

例如，在《坐井观天》一课的阅读过程中，教师可以结合文本为学生设计如下问题：“课文中，青蛙和小鸟的观点不同，在文中也有很多描写细节的语句，请问哪些语句描写了青蛙目光短浅？哪些语句又体现了小鸟见多识广？同时，请同学们分析这篇课文为我们带来了哪些启示？”在阅读教学指导活动中，教师通过设计问题能够提高学生的思维活力，使学生的阅读学习更加深入。在初步阅读后，学生可以基本了解故事内容。再次阅读时，学生就可以结合问题有侧重点地进行学习。这样不仅提高了学生的课堂学习效率，还帮助他们快速攻克了学习的重难点。

四、做好分享讨论，提高学生的阅读效率

在阅读课堂中，教师应构建开放式的学习环境，有效提高学生的思维活跃性，激发他们的阅读学习兴趣，进而提高学生的阅读学习能力。而小学阶段的学生思维较为活跃，教师可以通过阅读分享交流活动培养学生良好的思维能力，在积极的互动思考过程中开发学生的想象力创造力，通过阅读实现对学生多项思维品质的启发，有效推动小学语文高效课堂的构建。

例如，在教学《守株待兔》这一寓言故事的过程中，教师可以结合多媒体设备为学生播放与课文内容相关的视频资源和图片资源，同时要求学生在课堂上对这个寓言故事进行讨论交流，总结这个寓言故事为自己带来了哪些启发。教师应积极拓宽学生的阅读学习视野，指导学生搜集不同的寓言故事进行分享。阅读学习并非局限于课内阅读，教师还应鼓励学生进行课外阅读，在阅读过程中，学生会接触到各种类型的文学作品，对同一阅读作品往往也会产生不同的理解，这就需要教师鼓励学生积极讨论交流，有效调动学生的课堂学习积极性，提高他们的阅读学习效率。

总而言之，阅读是丰富学生文学积累的重要途径，在阅读活动中，学生将会接触到各种各样的文学素材。教师作为阅读教学的引导者，科学地选择阅读教学内容非常重要。这就要求教师不仅要关注学生的课堂阅读学习状态，还要延伸到学生的课外阅读学习辅导中，结合动态化教学的原则，及时调整教学策略，满足学生的个性化阅读学习需求，以兴趣为导向，提升学生的自主学习能力，培养他们良好的阅读习惯，进而提高学生的综合素养。

李范（绍兴市上虞区谢晋小学）