激趣教学的“四法”

语文学科作为小学教学中的重要组成部分，对学生的全面发展起着关键的作用。它不仅能培养学生的语言表达能力，还注重提升他们的思维能力。此外，语文学科还承担着培养学生审美能力的任务。通过欣赏和分析文学作品，学生能够感受到语言的魅力和艺术的美感。同时，语文学科也是传承和弘扬中华文化的重要途径，有助于学生理解和认同民族文化。因此，在小学语文课堂中，教师要运用多种教学方式，有效激发学生的学习兴趣，全面提升学生的学科素养。

一、优化课堂导入，增强学习的趣味

课堂导入作为课程的开端，对于激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性具有至关重要的作用。精彩有趣的课堂导入能够吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态，从而为后续的教学活动奠定良好的基础。

例如，在教学《金色的草地》一课时，教师首先可以通过多媒体设备展示金色草地的图片，让学生沉浸在那耀眼的金色中。学生的目光瞬间被吸引，纷纷发出赞叹声。接着，教师用富有感情的语言描述了草地的美景，并与学生分享了课文中的精彩片段，引导他们感受文字的力量和魅力。教师可以提问：“你们有没有见过这样的草地？想象一下，当你站在这样的草地上，会有什么样的感觉？”学生纷纷举手，积极地分享自己的想象与感受。随后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流对课文的理解和体会。通过这样的交流互动，学生不仅能更好地理解课文内容，还能锻炼自己的表达能力，培养认真倾听的习惯。

在上述教学案例中，教师通过这样的课堂导入吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使整个课堂充满了趣味和活力，使学生在轻松愉快的氛围中开始了新的学习，为接下来的教学活动奠定了基础。

二、利用情景模拟，优化学习的氛围

对于小学语文教学而言，情景模拟教学不仅能够提高学生的主体性和参与性，还能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

例如，在教授《陶罐和铁罐》一课时，教师可以采用情景模拟的教学方法。首先，教师可以将学生分成若干小组，并为每组提供陶罐和铁罐的道具。接着，教师鼓励学生以小组为单位，围绕这两种不同材质的罐子，自编自导一段对话或短剧，并展示它们各自的特性及可能出现的互动场景。对此，学生热情高涨，积极参与。他们通过情景模拟的方式扮演陶罐和铁罐，能够更加深入地理解陶罐的脆弱与铁罐的坚强，以及两者所代表的不同价值观。在表演结束后，教室里充满了掌声和笑声，教师抓住这个契机继续引导学生思考：“陶罐和铁罐分别象征什么？它们之间的对话揭示了哪些深层含义？”学生积极发言，分享自己的见解和感受。随后，教师正式讲解《陶罐和铁罐》这篇课文。由于此前的情景模拟环节已经让学生对陶罐和铁罐有了直观的感受和情感共鸣，他们在学习课文时会更加专注，对故事情节和寓意的理解也更为深刻。

在上述教学案例中，教师利用情景模拟的教学方式，让学生在轻松愉快的情境中学习，通过角色扮演深化了学生对故事的理解和感悟。这样的教学方式既有趣又有效，激发了学生的学习兴趣，赢得了学生的喜爱和认同。

三、开展师生互动，点燃学习的热情

在教学过程中，师生互动作为一种重要的教学策略，对于提高学生的学习兴趣、促进他们对知识的理解和应用具有不可或缺的作用。在小学语文教学中，师生互动环节不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力，点燃他们的学习热情。

例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师首先提出问题：“大家知道蝙蝠在漆黑的夜晚是如何自如飞行的吗？”这个问题点燃了学生的好奇心和探究欲望，教室里顿时充满了热烈的讨论声，学生纷纷表达自己的猜想和见解。这时，教师不要立即解答学生的疑问，而是应引导学生带着问题自主阅读课文，鼓励他们在阅读过程中主动发现问题、提出疑问。学生在阅读过程中能够深入探索蝙蝠和雷达的奥秘，提出富有创意的问题和独特的见解。教师需耐心倾听每一位学生的想法和见解，并适时给予积极的反馈和鼓励，同时针对学生的具体问题和观点提供精准的指导和解答。这种互动式的教学模式不仅能让学生在学习中体会到乐趣和成就感，还能激发他们的学习热情。为了进一步巩固和应用所学知识，教师还可以组织小组讨论活动，让学生分组探讨蝙蝠和雷达在现实生活中的应用。通过这种合作学习的方式，学生不仅加深了对知识的理解，还培养了自己的团队合作能力和解决问题的能力。

在上述教学案例中，师生之间的互动频繁且富有成效，学生能够在这种轻松愉快的氛围中汲取知识，并体会学习带来的乐趣。而教师通过鼓励学生自主探究、提出问题，并在小组讨论中交流合作，加深了学生对知识的理解，锻炼了他们解决问题的能力，培养了他们的团队协作的精神，提升了学习效果。

四、完善教学评价，鼓励学生的进步

随着教育的不断发展，教学评价的理念与方式也在不断地更新与优化。教学评价应着眼于学生的全面发展、重视学生的个体差异、重视学生的个性化需求，鼓励学生的进步与发展。

以《海上日出》一课的教学为例，在朗读环节，教师鼓励学生尝试用各自的方式去诠释文本。当有学生朗读得情感充沛、声情并茂时，教师要及时给予肯定和鼓励，让学生觉得自己的努力和成果得到了认可。在讨论环节，教师可以营造一个自由且开放的氛围，鼓励学生分享自己对课文的独特见解和感受。教师用心倾听每一位学生的想法，不论学生的观点是否成熟，都应给予积极的反馈和引导。这种既包容又尊重的评价方式让学生有被理解和被重视的感觉，从而激发了他们参与课堂讨论的积极性和创造性。在课后，教师还可以根据学生的课堂表现和作业完成情况进行全面而细致的评价。此外，教师还要关注学生的个体差异和需求，提供具体且有针对性的指导和建议。这种关注个体成长和发展的评价方式让学生感受到了教师对自己成长的深切关怀和殷切期望，进一步增强了他们的学习动力和自信心。

总而言之，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣是提升课堂教学效果的关键所在。教师应根据学生身心发展的特点和认知规律，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和热情。而通过精心设计课堂导入、实施游戏化教学、加强师生互动以及改进课堂评价，教师能够营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐学习中培养兴趣、获取知识、提高能力。

许艳（江苏省如皋市下原镇花园小学）