刍议小学数学高效课堂的构建策略

【摘要】构建高效的课堂是每位教师努力的方向，然而在小学数学教学过程中，部分教师认为自己对教材、课堂设计有一定的经验和把握，在教学过程中过分关注教学内容的完整性和知识点的逻辑性，忽视了学生自主学习能力的培养。部分教师认为，课堂上只要教给学生学习数学的方法，让学生能够理解知识、掌握知识即可。事实上，这样的教学模式无法调动学生学习数学的积极性和主动性。基于此，本文主要从创设趣味情境、提出问题引导学生探究、开展小组合作学习、注重课堂交流等角度出发，结合具体教学实例对小学数学高效课堂构建策略进行详细阐述。希望本文能为广大小学数学教师提供一定的参考和借鉴。

【关键词】小学数学 课堂教学 高效课堂 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）10-0181-03

课堂教学的着力点就是教学要关注的重点。在新课标背景下的小学数学课堂上要想实现高效教学，就要改变传统以教为主的教学模式，改变教学的着力点，以“学”和“学生”为主，才能点燃学生的学习热情，激活课堂，实现高效教学的目的。本文，笔者结合自己的教学经验，在教学中以“学”与“学生”为着力点，培养学生各方面的学习与应用能力，挖掘学生潜力，从而为学生成长与发展创造条件，奠定基础。

一、创设趣味情境，激发学习兴趣

小学数学作为基础学科，其知识体系虽然具有逻辑性和系统性，但是与生活实际联系密切，因此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。情境教学中，教师要让学生能够在轻松愉悦的氛围中完成数学知识的学习。

小学生的生活经验与知识积累都相对比较少，因此，教师在教学时要能够联系实际生活，创设生活情境，让学生感受到数学与生活之间的紧密联系。例如，在教学“认识人民币”这一课时，教师可以先向学生出示生活场景：超市购物、商场购物等，然后向学生提问：“要想在超市、商场购物买到东西，最应该带的是什么？”有的学生认为应该带包，有的学生认为应该带钱，有的学生认为应该带手机……教师可以继续引导学生：“老师认为最应该带的是钱，为什么呢？应该有了钱你才可以买到你想要的东西。”学生恍然大悟，此时教师便可适时引入新课：“今天我们就来揭开‘钱’的神秘面纱吧，看看它的魅力有多大！”通过这样的生活情境创设，能够让学生感受到数学与生活之间的紧密联系，从而更好地掌握相关知识。例如，在进行“分数的初步认识”教学时，教师可以先向学生介绍“分数”这一名词，然后借助多媒体设备展示“分蛋糕”的小动画，并让学生思考：今天是小明的生日，爸爸给他买了他喜欢的超人蛋糕，家里有弟弟、小明和爸爸妈妈，爸爸将蛋糕一分为二，如果我们把一整块蛋糕看作是单位1，那么将蛋糕切成两半，每一半就是这个单位1的一半，我们就可以用分数表示了。通过这样的趣味情境设置，能够让学生快速地掌握分数的含义。

此外，多媒体设备具有丰富的功能，是教师进行情境教学的重要手段之一。在小学数学课堂教学过程中，教师可以借助多媒体设备，创设情境教学，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、提出数学问题，引导学生自主学习

数学问题是学生学习数学知识的源泉，通过提出数学问题，让学生自主探索，可使其在不断探究的过程中加深对数学知识的理解和掌握。因此，在小学数学教学过程中，教师应该善于提出数学问题，引导学生自主探究。例如，在学习“长方形的面积计算”这一知识点时，教师可以提出以下几个数学问题：1.对于长方形和正方形的面积计算公式你是如何掌握的？2.你觉得在生活中哪些物体的形状是长方形或者正方形的呢？3.如果把三角形和梯形的面积公式结合应用，那么三角形和正方形、长方形之间有什么关系呢？

数学问题提出后，教师应该给学生充足的时间，让学生进行独立思考，并给予学生一定时间回答问题，在学生回答后教师要及时进行引导和归纳，帮助学生将所学的知识进行串联。教师也可以引导学生将问题进行分类、整理和总结。

通过提出这些数学问题让学生自主探究，能够让学生积极主动地参与到课堂学习活动中来，有效地促进学生思维能力和探究能力的提升，为提高课堂教学质量奠定基础。

小学数学高效课堂的构建离不开教师的引导和学生的自主学习，而在小学数学高效课堂构建过程中，教师应注重教学方法的创新和教学模式的改革，从而激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生学习数学知识的能力，构建出高效课堂。

三、开展小组合作学习，提高学习效率

小学数学教师在课堂教学过程中，要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的学习方法，设计科学合理的合作学习模式，让学生之间相互交流，从而达到提高学生学习能力的目的。在开展小组合作学习过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，合理组织学生进行合作学习，同时教师要注意把握小组合作学习的度。例如，在教学“认识钟表”时，根据一年级学生的年龄特点，教师可以设置角色扮演的游戏活动：时针爸爸、分针妈妈和秒针孩子，三人探讨自己在钟表家族中的性格、特点和三人之间的关系。时针爸爸：慢性子，说话慢条斯理，绕着钟表走一圈要很长时间。分针妈妈：与她的性格有关系，走路也不紧不慢，每天没日没夜地工作。秒针孩子：多动症，不跑、不走就浑身痒痒。他走一圈了，妈妈才走了一格，他走了一圈了，时针爸爸似乎动也没动。三人一起探讨其中的原因，并且开始争论，在这个家谁最辛苦？

通过这样的小组合作角色扮演的方式，可以激发小学生的参与兴趣，他们觉得这样的方式很新鲜、有趣，也会配合老师的教学，课堂的教学效率会逐步得到提升。

四、积累实验经验，促进知识内化

数学知识的学习，需要学生主动地参与，需要学生自己动手去探究。教师可以通过布置任务，让学生在自己动手实践中主动探索和发现。当实验情境已经为学生创设后，就可以动手实验了，学生自己动手操作实验，观察、感受实验的过程，为学生的动手能力和数学感知能力的提升搭建了桥梁，让学生的大脑能够运转起来，更好地服务于实验操作。学生在动手操作的过程中，对实验现象、完成思维任务有更深层的思考。因此，在动作操作的过程中，学生虽然是实验操作的主体，但在此过程中，老师应当指导学生进行大胆的猜测，在实验过程中应当以自己的猜测为基础，制订出可行的实验方案，从而在实验中对数学知识的生成进行探究，并能在特定的实验中发现数学问题、思考数学问题，探索解决问题的方法，试图对数学知识的内部规律进行归纳。

在实际的实验操作中，可以通过手工剪裁、模型试验等多种方式来进行。将比较艰涩难懂的数学知识转变为直观的实验，让比较复杂的数学问题更加简单，便于学生理解和掌握相关的数学知识，在此过程中培养学生的模型观念、几何直观的能力，让学生能够在感知实验的过程中实现核心素养的逐步培养和提升。

教师要在数学教学中充分发挥实验课堂优势，通过引导学生自主探究、动手操作等活动来发展学生的核心素养。实验教学是学生在教师引导下，借助一定的仪器设备，通过观察、操作、猜测等活动，感知并获得数学知识和技能的过程。在数学实验教学中，教师要发挥自身的主导作用，利用丰富的实验素材和灵活多样的教学手段来促进学生数学核心素养的培养。

在学生初步掌握了三角形面积计算的方法后，教师可以利用“实验”来巩固知识，进一步内化知识。教师通过让学生做画一画、测一测、算一算等活动，让学生经历三角形面积计算的过程，不仅能获得对三角形面积计算方法的理解和掌握，还能培养学生的动手操作能力和想象能力。

教师可以先让学生回顾已经学过的知识，然后让学生动手操作并记录下操作过程：①先用一张纸剪出一个三角形；②用直尺测量三角形边长；③记录测量的数据，并计算剪出的三角形的面积。

在实验的过程中有的学生根据自己所剪出来的不同三角形，找到了三角形面积的不同计算方法，比如，有的同学剪出了直角三角形，他们先用直尺测量了一条边的长度，然后测量出其他两条边的长度，从而得出了直角三角形的面积计算公式：1/2×底（直角边）×高（另一条直角边）。

通过这样的实验活动，感知三角形面积计算公式，不仅让学生巩固了之前学习过的知识，还能让学生发现解决问题时可以运用多种方法，实现了知识的迁移和内化，通过动手操作、猜想验证等活动，帮助学生积累实验经验，提升学生解决问题的能力。

因此，教师在教学中要有意识地设计一些实验活动，为学生提供一些有价值的实验材料，引导学生自己去探索数学知识。通过这样的活动，不仅能帮助学生学会探究数学问题的方法，也让学生体验到了动手实践活动对学习数学知识和解决问题的重要性，从而为培养学生的核心素养奠定基础。

五、设计实践作业，查漏补缺

小学数学是一门实践性较强的学科，其教学内容是与生活实际密切联系的，因此，教师在教学过程中要注重培养学生的实践能力，让学生能够通过亲身实践来感知数学的魅力，从而真正感受到数学知识在实际生活中的应用价值。小学数学实践作业是指将数学知识运用于现实生活，使学生在生活中理解和巩固数学知识。在设计实践作业时，教师要注意关注学生的生活经验和体验。以“认识人民币”为例，教师可以设计让学生用人民币买学习用品的实践作业，要求学生填写表1，让学生亲身感受到生活中处处有数学。

表1 学习用品的价目表

再如，在学习“长方形和正方形的周长”这一知识点时，教师可以给学生布置一个实践作业：让学生寻找生活中的长方形和正方形，并测量出长方形的长度和宽度，计算出这些图形的周长。在此基础上，教师可以让学生将测量结果和计算结果填写在实践作业的表格中（表2）。

表2 测量长方形物体的长和宽

通过这样的实践活动，学生不仅能够感受到数学知识在实际生活中应用的广泛性，而且还能够体会到数学知识所具有的独特魅力。在进行实践作业时，教师要让学生明白这些活动是为了锻炼他们的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力。

六、更新教学观念，提高学习效率

更新教学观念，对原有的教学方法进行改进和创新，转变传统的教学模式和思想，从学生的实际情况出发，根据学生的学习特点、学习基础、学习能力等方面对教学内容进行筛选，制订符合学生实际情况的教学计划，在保证教学质量的前提下降低学生的学习负担，提高学生对数学知识的学习兴趣。

随着新课改的不断深入，教师要树立起正确的教学理念，坚持以生为本，不断提升自身的业务水平，以高效的教学模式去带动学生学习数学的积极性，真正发挥学生的主体性作用，打造高效课堂，要提高课堂效率，必须做好几下几点。

1.提高教师自身素质。新时f93816a5c6b328f0ef5ad23600c92c4120f6e57e4c9760838d1c2d98a01500a6代背景下，教师要不断提高自身素质和专业能力，树立正确的教育教学理念，充分认识到高效课堂建设对于学生综合发展的重要作用。2.注重课堂组织与引导。教师要把握好课堂教学过程中的组织与引导工作，在整个教学过程中为学生营造良好的课堂氛围，积极为学生创造良好的学习条件，从而提升学生学习数学知识的积极性和主动性。3.加强与学生之间的互动。教师要充分利用小组合作学习方式，通过学生之间的互动与合作，促使学生能够更好地理解和掌握知识内容，提升对知识的理解和运用能力，从而实现高效课堂建设。

七、结语

通过以上分析不难发现，小学数学教师想要构建高效课堂，首先，要创设趣味情境，激发学生的学习兴趣；其次，要提出问题引导学生探究，让学生自主思考解决问题的方法；再次，要开展小组合作学习，增强学生的团队合作意识；最后，还要注重课堂交流，鼓励学生积极发言，为学生提供展示自我的平台。只有这样才能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学知识，提升教学效率。另外，小学数学教师还可以根据教学内容、学生实际情况等灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效率。总之，小学数学教师要通过创设趣味情境，提出问题引导学生探究，开展小组合作学习，注重课堂交流等方式构建高效课堂，促进小学生数学素养的提升。

参考文献：

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