基于课程思政的大学英语多媒体教学模式探索

摘 要：为响应当前高等教育中思政教育与专业教育深度融合的需求，本研究探索了基于课程思政的大学英语多媒体教学模式。本文深入分析了课程思政的内涵与目标，评估了将课程思政理念融入大学英语多媒体教学的必要性，提出了一系列创新教学策略。这些策略包括教学内容的选取与设计、教学方法与技术的创新应用，涵盖了评估与反馈机制的构建。面向未来，本研究展望了教育技术进步对课程思政教学模式的潜在影响，以及大学英语课程思政教学模式可能的创新方向。

关键词：课程思政；大学英语；多媒体教学模式

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0184-03

引言

随着高等教育改革的不断深化，课程思政成为教育领域的一个重要议题。

课程思政的主要目的是通过各学科教学，培养学生的社会主义核心价值观，培育全面发展的人才，同时增强学生国家意识和民族精神，为社会发展培养具有创新和实践能力的优秀人才。在大学英语教育领域，如何有效地将课程思政理念融入教学过程中，提升教学效果，成为大学英语教师面临的一大挑战。随着多媒体技术的广泛应用，为解决这一挑战提供了新的可能性。本研究立足于课程思政的现代教育理念，旨在探索多媒体技术如何助力实现课程思政目标，为大学英语教学创新提供新视角与策略。

一、课程思政的内涵与目标阐释

（一）课程思政的内涵

课程思政，是近年来教育领域中提出的一种全新的教学理念，通过在各学科课程的教学过程中融入思政教育，使之成为培养学生综合素质的重要手段。在大学英语教学中，课程思政的内涵主要体现为通过英语这一国际交流工具，培养学生的国际视野。同时加强学生对中国文化的理解和传播能力，促进学生的思想道德建设和政治理论水平的提高。具体来说，它要求教师在教学中不仅传授语言知识，还要引导学生深入思考文化差异、国际交流中的道德伦理和社会责任，以及如何在全球化背景下积极构建和谐世界的中国形象［1］。

（二）课程思政的价值

课程思政的实施，对于提升学生的思想政治素养，加强国家文化软实力，以及促进高等教育质量的全面提升具有重要价值。首先，它能够有效整合教育资源，把握教育本质，通过语言学习深化学生对社会主义核心价值观的理解和认同。其次，课程思政有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使其在学习语言的同时，增强分析国际问题、解决复杂问题的能力［2］。最后，这种教学模式促进了学生文化自信的建立，而英语教学在展示中国文化独特魅力的同时，能够增强学生的国家认同感和文化自豪感。

（三）大学英语教学中的课程思政目标

在大学英语教学中实施课程思政，其目标是多方面的。首先，通过英语学习加深学生对中国文化的了解和传播能力，使其成为跨文化交流的桥梁。其次，通过分析比较不同国家的文化、价值观和社会制度，培养学生的全球视野和国际理解能力，以及在全球化背景下维护国家利益和文化尊严的能力。此外，通过课程学习，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为有社会责任感的国际化人才打下基础。

二、课程思政理念融入大学英语多媒体教学的必要性分析

（一）当前大学英语教学现状与挑战

1.现状概述。

当前的大学英语教学已经普遍采用多媒体和信息技术手段，以期提高教学效率和学生的学习兴趣。这种教学方式通过丰富的视听材料、交互式学习平台和在线资源，为学生提供了更为广阔的学习视角和自主学习的机会。然而，虽然多媒体教学在提升语言技能训练、扩展文化知识面等方面发挥了重要作用，但是在深化思政教育方面的应用却相对有限，这在一定程度上限制了大学英语课程思政理念的全面贯彻［3］。

2.面临的主要挑战。

思政教育与语言教学融合不足：当前多媒体教学主要聚焦于语言技能和文化知识的传授，而对于如何将思政教育内容有机融入语言教学中尚缺乏系统的探索和实践。

思政教育教学资源的匮乏与单一：虽然多媒体技术为英语教学提供了丰富的资源，但专门针对课程思政理念的教学材料和资源相对不足，且内容单一，难以满足不同学习需求和教学目标的实现。

教师专业能力的双重挑战：教师在掌握语言教学专业技能的同时，还需具备思政教育理论知识和创新教学方法的能力，这对大部分英语教师而言是一大挑战。

学生参与度与反思能力的培养：多媒体教学环境下学生的自主性加强，但如何有效激发学生的参与度，特别是在思政教育方面的积极反思和深入讨论，仍是一大难题。

（二）课程思政理念融入的必要性与紧迫性

1.基于当代学生需求的分析。

课程思政理念指导下，面对全球化和信息技术的快速发展所带来的教育环境变革，学生面临着前所未有的知识获取方式和文化交流机会。在此背景下，学生的学习需求日益多元化，对大学英语课程中融入思政内容的需求尤为凸显。学生不仅需要掌握英语这一国际通用语言的基本技能，更需要通过英语学习了解不同的文化背景、价值观念和思维方式，以便更好地在国际环境中进行交流和合作。因此，课程思政理念的融入，通过大学英语多媒体教学不仅能够满足学生提升语言技能的基本需求，更重要的是，能够借助丰富的多媒体教学资源，引导学生深入理解中国的历史文化、社会主义核心价值观以及中国在全球化进程中的角色和贡献［4］。这种教育方式有助于培养学生的国家认同感和文化自信心，同时激发他们对外展现中国形象和文化的积极性和主动性，满足了当代学生对于教育全面化、多元化的深层次需求。

2.基于教育目标全面化的考量。

当前高等教育的发展趋势强调教育目标的全面性，即不仅关注学生知识技能的培养，更加重视其思想道德建设、文化素质提升及社会责任感培育。大学英语教学作为高等教育体系中的重要组成部分，也必须响应这一教育改革的呼声。通过课程思政的融入，实现教学目标的全面化。课程思政理念的融入，特别是在多媒体教学环境下，可以更加灵活和生动地将思政教育内容与英语教学相结合。从而更有效地传达社会主义核心价值观，培养他们成为具有全球视野、国际竞争力和强烈社会责任感的新时代青年。此外，多媒体技术的应用还能够丰富教学手段和内容，增强教育的吸引力和影响力，使学生在享受多媒体带来的学习乐趣的同时，也能够深刻领会和自觉践行社会主义核心价值观，实现知识学习和价值塑造的双重目标。

三、基于课程思政理念的大学英语多媒体教学模式策略

（一）教学内容的设计

1.课程内容与思政理念的融合。

在大学英语教学中，课程内容与思政理念的融合是实现教育目标全面化的关键。这要求教学内容不仅要涵盖必要的语言学习材料，同时还需包括能够反映中国文化特色、历史传统以及当代中国社会发展成就的素材。在设计课程内容时，可以选取包含中国经典文化、革命历史、改革开放成就以及社会主义核心价值观等方面的文本和案例，通过英语教学的方式呈现给学生。例如，通过研究中国的传统节日、历史人物、经典文学作品等，不仅可以增强学生的语言应用能力，还可以深化他们对中国文化的理解和认同。此外，教师可以引导学生通过英语演讲、辩论等形式，表达对社会热点问题的理解和思考，从而在语言学习的过程中自然融入思政教育，培养学生的批判性思维能力和社会责任感。

2.多媒体资源的筛选与利用。

多媒体技术的应用为大学英语教学提供了更为丰富和灵活的教学资源和手段，有效地支持了课程内容与思政理念的融合。在筛选和利用多媒体资源时，教师应重点考虑资源的教育价值和适用性，确保所选材料能够有效传达课程思政理念，同时吸引学生的学习兴趣。例如，可以使用包含中国文化元素的英文电影、纪录片、新闻报道等多媒体材料作为教学内容，这些资源不仅能够提供真实的语言学习环境，还能深化学生对中国社会发展和国际地位变化的认识。此外，利用在线平台和社交媒体进行互动式学习，如创建微博、微信公众号等，发布与课程相关的多媒体内容，不仅可以激发学生的学习动力，还能促进思想交流和文化传播［5］。在这一过程中，教师需要精心设计教学活动，引导学生批判性地分析和反思，从而实现多媒体资源在促进语言技能提升的同时，也能够深化思政教育的内涵。

（二）教学方法与技术的创新

1.课程思政理念下教学方法的创新。

在课程思政理念指导下的大学英语教学中，教学方法的创新是实现教学目标的重要手段。首先，采用情境教学法，可以在模拟的真实英语使用环境中，融入思政元素，如讨论关于中国的国际形象、历史事件、文化传承等话题，不仅可以提升学生的语言应用能力，还能加深他们对中国文化和价值观的理解。其次，采用任务驱动法，通过设计与思政内容相关的任务项目，如研究报告、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进他们在完成任务的过程中深化对社会主义核心价值观的认识。此外，翻转课堂的教学模式，鼓励学生在课前通过多媒体资源自主学习，课上则更多地进行讨论和实践。这种模式可以更好地将课程思政理念与语言学习相结合，提高教学的互动性和实效性。

2.课程思政理念下多媒体技术的引入。

多媒体技术的引入为基于课程思政理念的大学英语教学提供了新的可能性。首先，利用网络平台和社交媒体，教师可以创建在线学习社区，发布与课程思政相关的多媒体教学资源，如视频讲座、英文版中国文化介绍、新闻报道等。学生可以在这些平台上进行互动学习和讨论，这不仅拓宽了学习渠道，还增强了学生对课程内容的兴趣和参与度。其次，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以创造沉浸式的学习环境，如通过VR进行的历史场景重现、AR技术辅助的文化遗产探索等。这些技术的应用使得学生能够在仿真的环境中深入体验中国文化，增强了学习的直观性和实感性。

（三）评估与反馈机制的构建

1.教学过程中评估方法的选取。

在基于课程思政理念的大学英语多媒体教学中，选择合适的评估方法对于准确衡量学生学习成果和教学效果至关重要。首先，应采用形成性评估与终结性评估相结合的方式，前者关注学生学习过程中的进步和成长，后者评价学生在课程结束时达到的学习成果。形成性评估可以通过观察学生在课堂讨论、小组活动、在线论坛参与等方面的表现来进行，这种方法有助于及时发现学生学习过程中的困难和需求，为教师提供调整教学策略的依据。终结性评估则可以通过设计包含思政元素的英语写作、项目报告、口头报告等任务，评价学生对课程内容的掌握程度及其思想政治素养的提升。此外，引入互评和自评机制，鼓励学生参与到评估过程中，不仅可以增强学生的自我反思能力，也能促进学生之间的互助和交流。

2.教学过程中反馈机制的设置。

设置有效的反馈机制是提升教学质量和促进学生主动学习的重要手段。在大学英语多媒体教学中，教师应提供及时、具体且具有建设性的反馈，帮助学生了解自己在语言学习和思想政治素养方面的进步或不足。例如，教师可以在学生完成每项任务后，提供个性化的书面或口头反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，特别是在思政理念的理解和运用方面给予指导和建议。此外，利用多媒体技术，如在线教学平台、电子邮件等，教师可以更加便捷地与学生进行交流，及时回答学生的疑问，提供反馈，这种互动性的反馈方式能够增强学生的学习动力和参与感。同时，鼓励学生之间进行互相反馈，通过小组讨论、同伴评审等形式，学生可以从同伴的角度获得不同的反馈，这对于他们改进学习方法、提升学习效果具有重要价值。

四、课程思政导向下大学英语多媒体教学模式的未来展望

（一）教育技术的进步对课程思政教学的影响

随着课程思政理念和教育技术的快速发展，特别是人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和大数据技术的广泛应用，对课程思政教学模式产生了深远的影响。首先，这些先进技术能够为大学英语课程思政教学提供更为丰富和生动的教学资源和环境。其次，人工智能技术可以实现教学内容的个性化定制和智能推荐，根据学生的学习进度和兴趣，提供符合其需求的学习资源，有效提升学习效率和教学质量。此外，大数据技术的应用能够对学生的学习行为进行精准分析，帮助教师及时调整教学策略，实现教学的精准化和科学化管理。因此，教育技术的进步不仅为课程思政教学提供了新的手段和平台，也为提升教育质量和培养学生的综合素质开辟了新的路径。

（二）大学英语课程思政教学模式的未来创新方向

在课程思政理念引领下，大学英语教学模式的未来创新将更深入地探索知识与价值观的有机结合，以及如何更有效地激发学生的主动学习和深度思考。从内容深化与价值引领的角度出发，未来的大学英语课程将致力于构建一个内容丰富且富有启发性的学习体系［6］。这不仅包括对传统英语学习资源的创新整合，而且还涉及如何通过英语学习深化学生对全球重大问题的理解。

在激发学生主动性和参与感的策略上，未来的教学模式将更多地采用学生中心的教学理念，强调以学生为中心的互动与探索。这意味着教学不再是单向的知识传授，而是变成了教师与学生共同参与的过程，教师在其中起到引导、激励和辅助的作用。这样的实践不仅能够提高学生的英语应用能力，还能增强他们对课程思政理念的理解和内化。这种创新不仅能够提升学生的语言技能，更要通过语言教育培育具有国际视野、深厚文化底蕴和社会责任感的新时代人才。

结语

随着课程思政理念的不断创新，课程思政导向的大学英语多媒体教学模式将持续优化和发展。研究表明，课程思政的内涵和目标对于大学英语教育具有重要的指导价值，能够帮助学生树立正确的价值观念，进而成为全面发展的高素质人才。总之，高校应深刻认识到，课程思政与大学英语多媒体教学的深度融合不仅是教育改革的迫切需求，更是培养全球公民和未来领袖的核心策略。

参考文献：

［1］徐畅.基于翻转课堂的大学英语混合式教学模式与创新［J］.黑龙江教师发展学院学报. 2022，41（03）：145-147.

［2］王春艳.大学英语网络课堂互动模式探讨［J］.大学. 2021（03）：55-56.

［3］胡尔西代姆·伊米提.探讨多媒体技术在高校教学中的应用［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）. 2022（07）：13-16.

［4］胡立，钟玲俐.大学英语课程思政获得感提升研究［J］.外语与翻译. 2023，30（04）：82-87.

［5］王超.课程思政背景下大学英语教学的几点思考［J］.辽宁师专学报（社会科学版）. 2023（06）：41-43.

［6］邱瑜毅.智慧教学背景下大学英语听说课程思政实践探究［J］.教育观察. 2023，12（34）：61-66.