高职院校《学前教育学》课程思政的教学实践与探索

摘 要：“课程思政”作为一种新的教育理念和教学实践是高校落实立德树人的重要途径。《学前教育学》是高职学前教育专业开设的专业基础课程，在课程进行过程中应充分发挥课堂教学主渠道在学前教育专业思想政治工作中的作用，结合当前学前教育专业职业岗位的核心能力和基本素质，遵循课程特点，明确课程思政目标及课程任务，从课程教学内容中挖掘和提炼思政元素，将家国情怀、文化自信、职业理想、专业责任等思政元素融入线上线下混合式教学模式的教学实践与探索，实现思政教育与专业教育的同向同行。

关键词：课程思政；学前教育学；教学实践

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）10-0121-03

引言

教育部于2020年6月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推行课程思政［1］。党的二十大强调：“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”［2］。“课程思政”作为一种新的教育理念和教学实践是高校落实立德树人的重要途径。且在2018年11月国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业［3］。《学前教育学》课程是高职学前教育专业开设的专业基础课程。在信息技术时代，应创新教学模式。如采用线上线下混合式教学，课程教学以线上平台为依托，联合大学生校外实践示范教学基地幼儿园，挖掘高职学前教育专业“学前教育学”课程中的思政元素，充分发挥课堂教学主渠道在高校思想政治工作中的作用，将思政元素贯穿到线上线下教学的各个环节，建立新型课堂教学模式，实现思政教育与专业教育的同向同行［4］。

一、《学前教育学》课程思政目标

《学前教育学》主要是帮助学生树立正确的职业理想，增强学前教育工作兴趣与热情，树立科学保教观念，树立正确的儿童观，具有深厚的爱国情感，爱岗敬业，依法执教，培育工匠精神。使学生能践行社会主义核心价值观、落实立德树人的根本任务，具备良好的职业道德和职业基本素养，为较快地适应工作岗位需求和专业发展打下良好基础。

二、基于课程教学内容的思政元素挖掘和提炼

在课程思政目标的指引下，重点挖掘专业课程所蕴含的课程思政元素，并结合学生兴趣、学习特点以及需求进行设计［5］。在教学内容上，应以“课程思政”为载体，将知识传授与价值引领相结合，实现知识与价值教育的双重功能，促使知识传授与价值观教育同频共振。在知识传授方面，应系统讲授学前教育学的基础知识，深入讲解具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力；在价值引领方面，应结合社会主义核心价值观、地方学前教育行业特色，课程组通过对《学前教育学》课程教学内容的深度解析，挖掘和提炼并形成了与课程教学内容密切相关的思政元素集合，包括“职业理想、家国情怀、党的领导、社会责任、文化自信”等主题（见表1）。

三、基于线上线下混合式教学的实施与探索

坚持课程思政为导向，探索教学新路径。基于幼教岗位核心职业能力，结合新时代幼教人才需求导向，联合大学生校外实践示范教学基地幼儿园，以学生为中心、运用项目教学法，结合幼儿园典型工作任务进行课程设计，进行思政引领的线上线下混合式教学。

（一）优化课堂结构，实现“双向闭环”

课程通过采用线上到线下再到线上混合式教学模式，改变以往“从线上到线下”的单项课堂结构，实现“双向闭环”结构。如在“幼小衔接的实践”学习中，教师依据“学前教育学”课程标准，在线上平台整合网络教学资源建立课程，课前在线上发布学习内容，包括学习视频、幼儿园典型案例等学习资料，学生需先在线上以个人和或小组的形式完成自主学习任务，才能顺利、高效的参与“幼儿园入学教育指导要点”的线下课堂小组分享、现场情境模拟等教学活动，由教师引导学生成为讨论的“主体”，真正实现“以学生为中心”的探究式学习。讨论结束后，以小组为单位反思总结本组观点并发表于线上“课堂交流”板块，由其他组同学和老师再次评论，实现二次交流。

（二）完善教学内容，保持“动态鲜活”

课程利用线上平台将原先单一的纸质课本内容进化为动态、鲜活、多层次的教学内容。以“游戏活动”为例，线下讲授时学生反映“不同类型游戏的概念、特点过于抽象，难以掌握”。运用线上互动功能后，不仅教师可随时上传不同类型游戏视频，同学们也可以将线下或幼儿园试教游戏视频上传，还可以相互请教、回应，实现生生和师生互评互学，师生的互动破除时间、空间的局限，真正做到处处能学、时时可学，帮助学生掌握和巩固。对于国家新颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》《幼儿园保育教育质量评估指南（指标）》《中华人民共和国学前教育法（草案）》等政策文件，教师可以通过线上平台，组织学生结合幼儿园实习任务开展主动学习，掌握学前教育行业领域的前沿动态。

四、实施效果

（一）激发学生内驱力

课程思政改革实施，激发学生内在驱动力，帮助学生树立职业理想。课程思政实施过程中，依托线上平台丰富的网络教学资源，本专业领域的热点事件与先进事迹，真实生动的案例能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的内在驱动力。在课程结束关于“同学们学习本课程最大的收获是什么”调查题目，从调查结果看出：有高达90%的同学认为学习本课程可以帮助我们树立正确的教育观、儿童观和教师观，实习期真实的感受到幼儿园的轻松和谐民主的氛围，期望自己也能成为孩子们喜欢的幼师。平时，通过线上布置的个人和小组任务，学生都会积极主动保质保量按时完成。在幼儿园见实习期间会主动观察分析问题，尝试将所学理论运用在实践中，面对疑惑再进行反思，明确下一步学习目标，而不仅仅停留在理论知识层面。

（二）学习效果显成效

课程思政的改革实施，学生的积极性和参与度得到大幅提高，课程思政如盐入汤，润物细无声，取得了良好成效。通过对课程的整体精心设计，教学考评结果显示学生的学习效果好，学生参加幼儿园教师资格证考试《保教知识与能力》笔试通过率高，1+X幼儿照护证书通过率高达95%。实习期间，通过教师巡岗和向企业发放调查问卷结果得知，用人单位普遍认为，学生在岗实习期间理论基础扎实、爱岗爱幼、能吃苦耐劳、有较好的师德规范和职业素养。通过课程思政元素的渗透，学生在学习理论基础的同时并学以致用，积极踊跃参加“挑战杯”、“三创”、“攀登计划”、“三下乡”等各项竞赛活动和社会实践活动，内化幼师的职业核心能力，且取得了较好成绩。课程团队教师指导学生获得第十五届广东大学生社会治理调研大赛一等奖1项；第十六届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项；推普助力民族团结实践团获全国重点团队1项；第十二届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛广东赛区一等奖1项；第十七届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、三等奖各1项；广东省科技创新战略专项资金（大学生科技创新培育）立项1项；2023年度全国“三下乡”社会实践调研报告一等奖1项。

（三）构建学习共同体

本课程坚持理论与实践有机结合，强调“内化于心，外化于行”，重视学生的实践能力，引导学生将所学运用到实际活动中。同时提升教师的专业成长，师生共进、教学相长，赋能幼教师生可持续发展。课程思政改革实施期间，团队成员获2023年广东省职业院校技能大赛教师能力比赛二等奖；市社会科学规划课题立项、校级课程思政示范课程立项、校外大学生实践教学示范基地立项、2项校级课程思政教学改革研究与实践项目立项、校级课程思政示范团队立项；市教育优秀论文评选一等奖、首届校级思政案例评选一等奖，并获推省级思政案例遴选。以教学实践为思政案例撰写的论文，入选由广东省社科联主办，中共江门市委宣传部、江门市社会科学界联合会、五邑大学联合承办的 2023 年岭南学术论坛“岭南华侨文脉的传承、创新与发展”学术研讨会，受邀在“岭南华侨（侨乡）文化育人体系的建构”专题分享心得。

结语

根据当前学前教育专业职业岗位的核心能力和基本素质，在课程思政目标的指引下，重点挖掘课程所蕴含的课程思政元素，并结合学生兴趣、学习特点以及需求进行设计，将家国情怀、职业理想等思政元素融入线上线下混合式教学模式的实践，充分发挥课堂教学主渠道在学前教育专业思想政治工作中的作用。同时，在“课程思政”的实践过程中，教师是“主力军”。在推进课程思政的过程中，教师也需要不断提升思政素养，不断强化思政教育能力，从学生职业素养养成的角度挖掘课程所蕴含的育人元素，让育人导向渗透整个教学过程。

参考文献：

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. 2024-02-20.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］中共中央人民政府.习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-25）［2024-02-20］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［3］中共中央.国务院.关于学前教育深化改革规范发展的若干意见［EB/OL］.（2018-11-07）［2024-02-20］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_1946/fj_2018/xw_fj2018_01/201811/t20181116_355005.html.

［4］张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循［J］.中国高教研究，2021（01）：5-9.

［5］杨季兵.高校专业课教师课程思政意识与能力提升研究［D］.海口：海南师范大学，2022.