信息技术在高校体育教学中的渗透研究

摘要：本文重在研究信息技术在高校体育教学中的渗透情况，通过对信息技术在高校体育教学中的应用场景的应用现状进行分析判断，查找信息技术融入在高校体育教育中所展现的优势与面对的挑战，从而更加精准地提出可靠的策略和建议，以促进信息技术与高校体育教育相融合，从而提升高校体育教学水平，让高校学生在信息技术的帮助下进步明显。

关键词：信息技术 高校体育教学 渗透 融合

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1006-8902-（2024）-21-117-3-TBB

1、前言

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。高校体育教学作为高等教育的重要组成部分，也面临着信息技术带来的机遇和挑战。信息技术的渗透可以为高校体育教学带来新的教学方法、手段和资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。本研究将深入探讨信息技术在高校体育教学中的渗透，为推动高校体育教学改革提供参考。

2、信息技术在高校体育教学中的应用现状

2.1、教学资源的数字化

高校体育教学资源顺应时代的发展逐渐数字化、现代化，在课下，学生可以根据老师传输的视频、音频、图片等资源进行自主学习，更可以通过网络平台提供的资源进行拓展学习。在课上，老师可使用的资源变得多样化和丰富化，高校体育教师可以使用教学课件让课堂更充满趣味性，对于一些复杂的体育项目，教师也可以给予学生视频教程、电子书籍等让学生能实现随时随地学习。所以信息技术的高速发展，让学生的学习变得更容易。

2.2、教学手段的多样化

信息技术的到来同样为高校体育教学提供了多样化的教学手段，让体育课堂变得更加丰富多彩。教师在课堂上可以使用多媒体教学，让学生在学习时有身临其境之感，能更沉浸于课堂中。高校教师还会在课堂上用虚拟仿真教学，实现高效课堂，同时还可以在因特殊情况无法到校上课时，使用在线教学等方式，让学生实现与课堂上同等的学习效果。这些手段可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.3、教学管理的信息化

高校体育教学管理也逐渐信息化。高校学生较多，若是学生一对一选择自己的其他课程，那么学生就会花费大量的时间，老师又要花大量的时间来统计、分配，这无论对教师还是学生来说，均耗费较长时间，给工作和生活带来极大的不便。所以信息技术的提升，在高校中体现在涉及学生选课、成绩管理、教学评价等方面，让学生仅在宿舍就可以选课，对于老师来说，电脑端会自动分配学生的学习情况，也减轻了高校教师的工作量。所以信息化管理可以提高教学管理的效率和准确性。

3、信息技术融入高校体育教学中体现的优势

3.1、促使教学资源更加多元

通过运用信息技术可以更加形象具体地展现高校体育教学所要讲授的内容，使课堂更加活跃精彩。比如高校教师可以采取播放讲解视频进行辅助教学，当前互联网上关于各类体育教学的方法有很多，创新思路也很多元，通过集思广益汇集挑选优质的教学资源加以学习，便于学生更好地理解吸收，快速掌握动作要领。除此之外，信息技术在高校体育教学中的另一个应用为动画演示，教师利用动画展示复杂的体育动作原理和人体运动力学，使抽象的知识变得更加形象易懂。比如用动画演示跑步时的步伐节奏、摆臂动作与身体重心的关系等，让学生更直观地学习到体育知识。

3.2、搭建在线学习平台

信息技术的发展让许多高校的在线学习平台应运而生。相比于常规课堂，在线学习平台可以实现课程资源共享，整合国内外优质的体育课程资源，让学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容。例如，一些知名高校的体育慕课课程，涵盖了瑜伽、健身操、武术等多种项目，内容十分丰富，为学生的学习生活带来了极大的便利。

除此之外，还可以开展互动学习社区，高校通过在线平台上设置学习社区，让学生可以随时随地与同学、老师以及其他体育爱好者交流学习心得、分享训练经验。同时，老师也可以在社区中解答疑问，为学生提供个性化的指导。

3.3、提高学生参与度

信息技术可以为高校体育教学提供互动性强的教学环境，可以开发与体育相关的手机游戏或虚拟现实游戏，让学生在游戏中体验体育项目的乐趣。例如，模拟羽毛球比赛的交互式游戏，让学生通过模拟手柄来沉浸式感受羽毛球比赛中的接发球力量，在模拟羽毛球比赛中，学生既节省了捡球的时间，又能够在长时间的比赛中通过信息技术分析接发球习惯和准确率。这样一来，学生就能够根据信息技术平台提供的数据信息分析判断自己的薄弱点与优势，提升羽毛球的比赛胜率。所以，学生就能在模拟羽毛球比赛中提升自己比赛的真实水平，同时又感受到比赛中的激烈氛围。

信息技术还能够为高校学生在选课时提供极大的便利，学生可以在信息技术平台输入自己平时的爱好与习惯，经由信息技术平台的推算，直接为高校学生推荐最适合学生学习的课程。例如，对于喜欢跑步的学生，学生就可以在信息技术平台输入自身身体素质情况，经由平台分析，为学生推荐量身定制的训练方案，帮助学生快速提高训练成绩，培养学生的体育素养。

3.4、提升教学评价的科学化水平

信息技术为高校所带来的的最大的便利便是能省时省力地解决学生与老师的困扰。通常临近期末，教学楼里常见老师加班的身影，老师总是忙于梳理、分析学生的各项成绩，为学生进行综合评定，但是有了信息技术的加持，可以在网络上同步学生每天的表现和成绩，既方便老师能每天了解学生的动态，又能在期末评定时让评价结果更为科学化。同时每天同步学生成绩的另一个优势在于教师能每天了解学生对于知识掌握的情况，对于部分知识掌握不扎实的学生，教师可以及时进行查漏补缺，还能实现学生成绩的跟踪，便于教师全方位了解学生的在校情况。同时，若是出现班级整体知识掌握不扎实的情况，教师也能及时调整教学方式，这也在一定程度上提高了教学效率。

教师还可以引导学生使用视频软件录制学生的体育作业，教师通过学生上交的作业完成情况，就能够轻易掌握学生的学习情况。教师还可以将学生录制的视频作业通过信息技术平台进行逐帧的分析，判断学生的动作或姿势是否标准，这也就节约了教师在课堂上逐个检查的时间。如在体操教学中，通过视频分析学生的体操动作是否标准，找出不足之处。教师还可以将学生的视频作业完成情况通过信息技术平台传输给学生，让学生足不出户就能了解所学知识的不足之处，在宿舍就可以针对性地开展练习。同时，学生也可以根据教师传输的标准作业内容进行学习，从而提升了学习效果。

4、信息技术在高校体育教学中应用面临的挑战

4.1、教师信息技术素养有待提高

部分体育教师对信息技术的了解和掌握程度有限，在使用信息技术进行教学时存在操作不熟练、技术应用不当等问题。例如，一些教师可能不擅长制作高质量的教学课件、视频，或者在使用在线教学平台时遇到技术故障无法及时解决，影响了教学效果。

同时传统的体育教学以实践教学为主，部分教师习惯了传统的教学模式，对信息技术在体育教学中的应用重视程度不够，缺乏主动学习和应用信息技术的积极性。他们可能认为体育教学主要是通过身体活动来进行，信息技术只是辅助手段，甚至觉得信息技术的应用会干扰正常的教学秩序。

4.2、学生信息技术素养差距较大

学生对于信息技术的能力掌握程度深浅不一。部分学生对于信息能力掌握程度较高，学生能够轻而易举地运用信息技术手段完成学习任务，还可以让信息技术能力发挥其最大价值。如短跑运动员通过上传近期成绩和身体素质情况来分析自身弊端与优势，并进行积极改进，以此来提升个人成绩。还有部分学生仅仅是了解信息技术手段，在教师和身边同学使用时，可以积极主动地学习。但也有一部分学生由于个人原因没有接触过信息技术手段，在生活中应用时由于个人能力不足，以抵抗排斥的方式应对，无法接受信息技术带来的新变革。

科技是把双刃剑，尽管信息技术为高校学生的学习和生活带来了一定的便利，但是也影响了一部分人的生活。信息技术的世界充满诱惑，很多学生沉迷于网络世界，忽略了现实的生活，将生活中的大部分精力投入于网络世界，与现实生活脱轨，造成了不可逆转的损失。

4.3、教学设备和网络环境的限制

信息技术在高校体育教学中的应用需要一定的教学设备和网络环境支持。然而，部分高校由于资金投入有限，体育教学所需的信息技术设备，如多媒体教室的投影仪、音响、电子白板等配备不足，或者已有的设备使用时间较长、性能老化，影响正常教学使用。例如，在一些老旧校区的体育理论课教室，投影仪的清晰度不够、音响声音失真等问题，会降低学生的学习体验。

5、信息技术在高校体育教学中的渗透策略

5.1、提高教师信息技术素养

为让教师与信息技术时代接轨，各高校可以定期组织信息技术培训课程，邀请专业的信息技术人员或教育技术专家为体育教师进行培训。可以有针对性najiwVvBk1AIyDtgp3W7woBntbQIvo7tH2oyLhR7n4Y=地培训教师教学软件的使用，信息的收集方面以及视频作业分析等方面的内容，提升教师的办公效率。各高校还应鼓励教师积极参与信息技术研讨大会，让同行之间互相分享经验，实现互相学习。

5.2、优化教学资源

为实现信息技术的最大价值，各高校可以设计专门的关于体育资源的平台，将学生在高校课程中涉及的体育教学资源进行整合，体育教学资源可以包括高校教师的授课资源、实地指导资源、优秀学生的作业展示、体育运动中标准运动姿势的分析等，让学生可以通过平台随时随地进行资源的查找，实现资源的共享和交流。例如，高校可以利用信息技术手段在平台中开设不同专区，展示各运动项目中的优质资源。在平台中学生不仅可以学习，还可以进行分享，实现资源间的整合。

这样的学习平台不仅仅可以建立在高校内，还可以开展于同一所城市的各高校之间，以此来提升体育资源的收集率，参与的高校越多，平台上整合的资源就越多，资源的质量就越高，那么各高校间的学生就能实现共同学习，实现共同进步。

5.3、培养学生运用信息技术的自主意识

在高校日常教学中有意识地培养学生运用信息技术的能力，例如，通过介绍运动员在比赛过程中采取信息技术对其进行数据分析，查找薄弱环节，有效提高训练针对性，从而让学生直观感受信息技术的强大运用，促使学生主动思考，采取穿戴运动传感器来帮助自身提高成绩。同时还可以带领学生参观虚拟现实运动设备，通过亲自上手体验这些先进的信息技术产品，从而激发学生主动探索信息技术的渴望，让学生能主动享受信息技术所带来的实在优势。

5.4、关注学生的个体差异

对于学生信息素养参差不齐的现状，高校可以根据学生掌握的具体情况积极开展分层教学。高校对于信息技术水平较差的学生，教师可以有针对性地开展一对一指导，或者设置帮扶小组，这样一来，有薄弱点的学生就可以在小组内迅速成长。对于体育基础较差的学生，教师就要根据学生身体发展的具体情况，有计划性地开展辅导，以此来让学生实现体育水平的进阶。

对于信息技术素养较差的学生，教师也可以号召学生积极开展小组合作学习，但是需要注意的是，在布置需要小组合作学习的任务时，教师应明确小组各成员的分工，避免出现信息技术基础越薄弱的同学，分担的任务越少的情况。小组内成员分工明确后，小组内同学就可以有计划性地完成学习任务，先引导信息技术较强的学生进行示范，鼓励其他成员积极学习，这样就有利于学生的信息技术能力实现均衡发展。同时，小组内成员互帮互助，有利于实现班级的团结。学生在小组内互相学习，共同协商完成学习任务，也提升了学生与他人的沟通能力和团队合作能力。

总之，高校教师应根据学生的身体素质情况和信息技术素养掌握情况对学生实施因材施教，对在信息技术应用或体育课程中遇到困难的同学有计划性地实施一对一帮扶或是个别辅导。这样一来，才能保证每一位学生都能在信息技术的加持下提高体育素养。

5.5、利用信息技术融合创新教学方法

新兴的教育理念与信息技术一样蓬勃发展，所以高校教师应积极在体育教学中打破传统的教育理念，实行新兴的教育方式。教师可以推广翻转课堂教学模式，将教学内容的传授提前到课前，通过在线学习平台让学生自主学习。课堂上则主要进行问题解答、讨论交流、实践操作等活动，培养学生的自主学习能力和创新思维。例如，教师可以制作体育技能教学视频，让学生在课前观看学习，课堂上进行实际练习和纠正。这样学生就实现了课前与课上的知识衔接，培养了学生的迁移能力。

教师还可以开展混合式教学，将线上教学与线下教学有机结合。根据教学目标和内容，合理安排线上教学和线下教学的比例和环节。线上教学可以为学生提供丰富的学习资源和互动交流平台，线下教学则注重实践操作和面对面指导。例如，理论知识部分可以通过线上教学完成，实践技能训练则在课堂上进行。

将信息技术应用于高校课堂中，还可以引导学生在网络上探索虚拟现实，以此来让学生增强现实技术在体育教学中的应用，同时可以在课堂上为学生创造更加真实和沉浸式的学习体验。例如，利用虚拟现实技术进行体育项目的模拟训练，让学生在虚拟环境中练习动作技巧，提高学习效果。

6、结语

信息技术在高校体育教学中的应用日益深入，丰富了教学手段，也提升了学生的学习兴趣和效果。通过数字化、智能化的方式，体育教学得以更加直观、生动地展现，让学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，增强身体素质。同时，信息技术的引入也为教师提供了更多的教学资源和教学工具，使得教学更加灵活多样，满足了不同学生的个性化需求。随着信息技术的不断发展，其在高校体育教学中的应用前景将更加广阔，为培养全面发展的高素质人才贡献更多力量。

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