弘扬活动育人价值 建设良好班风

［摘要］ 良好的班风对学生的学习和成长非常重要。通过开展各项班级活动，可以促进良好班风的形成。文章分析了活动育人在小学班级管理中的作用，阐述了班级活动在小学班风建设中的策略，以便建设良好班风，实现班级管理目标。

［关键词］ 小学班级管理；活动育人；班风

《中小学德育工作指南》指出：“班主任要全面了解学生，加强班集体管理，强化集体教育，建设良好班风。”良好的班风对学生的学习和成长非常重要。通过开展各项班级活动，可以提升班级管理的效果，促进良好班风的形成。笔者通过研读相关文献资料，剖析活动育人在小学班级管理中的作用，进而探索如何通过班级活动激发学生的集体荣誉感、发现学生的个性闪光点、激发学生的主观能动性、培养学生成为班级的小主人，真正实现通过活动育人提升班级管理的效果。

一、班级活动在小学班风建设中的作用

（一）班级活动有助于提升班集体凝聚力

班级活动可以分为日常班级活动和主题班级活动，这些活动大多数是在班主任的指导下由学生组织、为达到一定的教育目标而开展的。这些活动针对的是班级全体学生，因此，班主任多数会组织全体学生参加。在班级活动中，班主任通过组织学生完成互动任务，让学生在活动中实现沟通和交流，为营造融洽和谐的班级氛围打下基础。在共同参与的活动中，学生可以看到个人的努力对班集体的影响，意识到自己是班级不可或缺的一部分，进而变得更加积极向上，班级氛围因此变得更加融洽、和谐，有利于提升班集体凝聚力。

（二）班级活动有助于营造和谐、积极向上的氛围

班级活动形式多样、内容丰富，在很大程度上丰富了学生的课余生活，让学生充分体会校园生活的乐趣，学生会更加主动地投入学习和生活中，为形成和谐有序、积极向上的班风提供了可能。

（三）班级活动有助于形成班级核心价值观

班级活动是实现学生道德教育的重要途径。班主任可以通过丰富多彩的班级活动培养学生的综合素质，能够使抽象的学生守则和日常行为规范变得更为具体，从而让学生更容易接受。利用班级活动开展道德教育比传统的说教更有效果，学生将在潜移默化中形成积极向上、团结友爱、诚实守信、文明礼貌等精神风貌，这些都有助于形成良好的班风。

二、班级活动中建设良好班风的策略

（一）引导学生积极参与，增强集体荣誉感

班主任可以引导学生参与活动的准备工作，以此激发他们对活动的兴趣，激发他们的班级归属感。首先，要根据学生的意愿和特长，分配不同的任务，让学生能够更好地完成，从而体会到成就感。其次，要在活动中注意培养学生善于发现、思考、解决问题的能力，提升学生的综合素质。最后，要鼓励学生在活动过程中相互配合、团结合作，提高集体凝聚力。

比如，在今年三月份学校开展“学雷锋”宣传比赛时，笔者首先通过在班级中发放调查问卷了解学生的意愿：有5名学生认为自己有组织能力和领导能力，喜欢策划活动；其他15名学生更喜欢做具体的事情，认为只有踏实做事才能够体现自己的价值。基于此，笔者让5名喜欢策划的学生深入学习雷锋精神，结合班级实际，策划两套不同的活动方案，并撰写宣传标语、绘制宣传海报等。将剩下的学生分为3个小组，第一小组负责活动的后勤保障工作，根据活动的需求，结合班费情况，列出物品采购清单。第二小组负责根据物品采购清单购买合适的物品。第三小组根据活动方案进行宣传。在整个活动中，笔者始终让学生成为活动的主体，在活动中培养学生搜集处理信息的能力、语言表达能力、团队协作能力等。活动快结束时，组织学生关注比赛结果，提升学生的参与感和荣誉感。活动结束后，通过评选“贡献最大的小组”的方式，让学生看到自己的努力能够为班级带来荣誉，以此增强班集体凝聚力。

通过这样的活动形式，学生提升了各项能力，学会与同伴合作，并增强了集体荣誉感，提高了班集体凝聚力，为良好班风的形成打下了基础。

（二）设计多彩活动，助力学生融入集体生活

笔者发现，班级中有一部分学生性格比较内向，他们不愿意主动与别人接触，导致班上很多同学对他们不了解，他们对班级的感情也比较淡薄。为了能够激发这部分学生的集体归属感，首先，笔者通过班级活动给这部分学生创设展示自己的舞台，提高他们的自信心，同时增加其他学生了解他们的机会，从而接纳他们。其次，通过设计丰富多彩的活动，增加学生相互交流的机会，让这些学生感受融洽的班级氛围，认识到自己也是班集体中重要的一员，从而学会与人相处，顺利融入班级中。最后，教师通过德育类活动引导全班学生反思自己的言行，并学会将反思结果运用到生活中，从而形成良好的班风。

例如，每学期学校会组织文艺汇演、体育运动会、趣味运动会、歌咏比赛等大型文体活动，笔者会借助这些活动机会，引导学生在活动中施展自己的才能，让他们在集体活动中感受到集体生活的快乐。笔者利用儿童节开展“感恩有你，传递爱”主题班会活动，通过让学生互相赠送感恩卡片、找一个新朋友、说一说心里话、友爱拥抱等方式，增加学生之间的互动，并鼓励性格内向的学生主动展示自己，分享自己在与同学交往中发生的趣事。通过这样的方式，让性格内向的学生在温馨的环境中感受到同学之间的友情。笔者还利用课余时间，设计了“每日三省吾身”等活动，让学生每天利用3分钟的时间说一说最近的表现。同时，采用鼓励的语言肯定学生的进步，引导学生思考如何更好地与他人相处。学生通过“不好习惯改一改”“君子行动学一学”等活动，将自己的所思所学运用到具体活动中，实现在活动中习得良好品质，进而形成良好班风的活动目标。

（三）思考个人与集体的关系，为班风建设出谋划策

“学而不思则罔，思而不学则殆。”让学生主动思考个人对班风的影响也是班主任进行班级管理的重要环节，而这种思考是学生发挥主观能动性的有效途径。首先，在活动中，笔者通过设置自由表述的环节，鼓励学生对活动中自我表现情况、班风班纪情况进行评价，并对如何树立良好班风提出意见和建议。其次，班主任利用肯定性语言、引导性语言对学生提出的意见和建议进行评价，引导学生主动参与到班级管理中，帮助学生认识个人和集体的关系，让学生更全面地认识班级，积极主动地为建立良好的班集体贡献力量。

例如，在以“我的班级我做主”为主题的课堂活动中，笔者组织学生进行“班风建设我有话说”，通过讲班级故事、提出良好班风建设意见等方式，让学生说一说自己对班级的认识。在肯定学生建议的同时，笔者通过提问的方式，引导学生主动思考如何建设良好的班集体。笔者还让学生通过辩论的方式，探讨“好的班集体与个人之间的关系”，以此来让学生了解个人与集体之间的关系，让学生在探讨的过程中思考“理想中的班级是什么样的、自己能够为班级做些什么、建设良好班风需要什么样的约束”等问题，培养学生的逻辑思维能力、口头表达能力及团队协作能力。活动最后，笔者整合归纳学生提出的意见和建议，与学生一起制定班级公约。利用学生自己建立的班级公约来约束学生，可以增强学生对班级公约的认同，从而为建立良好班风打下基础。

（四）争做班级小主人，激发责任感

学生是班风建设的主体。将良好班风建设融入学生的学习生活中，让学生不仅成为良好班风建设的出谋划策者，更要成为良好班风具体措施的施行者。首先，笔者鼓励和引导学生成为班级管理的主体，在活动中践行班规班纪，让学生充分发挥主观能动性，自觉维护班级荣誉。不仅如此，笔者还通过在活动中展示学生的日常表现，让学生进行分析整理，清楚地看到自己在日常学习生活中出现的德育问题，下定改正的决心，提出改进措施，提升学生的思想道德素质，使学生具备成为班级小主人的素质。笔者还通过奖励和表扬的方式，对积极参与班级管理的学生进行表扬，鼓励学生主动参与班级管理，争当班级的小主人。

例如，在“我是班级的小主人”主题班会活动中，笔者首先通过设计“制作班徽”“我的班级我做主”“我的班级荣誉我争取”等环节，让学生体会到班级的温馨、和谐、团结友爱需要每一个人的积极参与和努力，需要每一个人加强自我约束，主动参与到班级管理中。笔者还利用多媒体播放图片，展示日常生活中个别学生出现的不文明行为，引导学生思考作为班级的小主人，面对班级管理的现状，应该做些什么。通过提问的方式让学生讨论：“为什么说每一个学生都是班级的小主人”“如果班风变得很差，班级会怎么样”“班风建设仅仅是班主任一个人的事情吗？和每位同学有没有关系，为什么”“同学们为什么特别喜欢我们班，我们班的优秀班风有哪些”等问题，使学生逐渐走进班级小主人的角色。笔者还会和学生一起将需要解决的问题变成一个个切实可行的任务。笔者将学生分为几个小组，每个小组自行认领一个任务，每个星期将学生完成任务的情况在专栏中展示出来。学生们互相监督，共同践行小主人的约定。活动结束后，笔者让学生通过投票的方式选出“最佳班级小主人”，并颁发“优秀班级小主人”奖状，鼓励学生从自身开始，从点滴做起，齐心协力打造温暖的班集体。

在活动中，笔者通过设置具有针对性的活动环节，让学生获得参与班级管理的成就感与自豪感，同时也激发了学生的责任感，让他们体验到为集体服务的乐趣。

作为陪伴学生健康成长的关键人物，班主任需要及时了解小学班级管理中的现状，善于捕捉将活动育人与班级管理相结合的契机。小学班主任在班级管理中要设身处地地去了解学生，以建设良好班风为目标，借助各种不同的活动，针对班级管理中存在的问题，积极探究，勇于创新和实践。要通过创设多样化的活动，给学生展示自己的舞台，帮助学生树立自信，也让学生了解自己与班集体之间的关系，为学生提供与其他同学交流的机会，从而增强班集体的凝聚力。不仅如此，班主任要引导学生通过活动感受到集体的荣誉感，从而激发学生对班级的感情。班主任也要引导学生思考，为什么要维护班集体，个人能够为班级做什么，从而让学生参与到班级管理中，以此来推动良好班风的形成。通过活动，让学生尝试做班级的管理者，并对学生的行为进行肯定和指导，从而促进班级管理，形成良好班风，实现班级管理的目标。

［参考文献］

［1］舒红良.班风建设“四步曲”[J].教育研究与评论，2023（11）：112-114.

［2］刘继华，郭双瑜，罗霞.构建和谐班风的实施建议[J].理科爱好者，2023（06）：143-145.

［3］石雪芹.良好班风是成功的开始[J].新班主任，2023（30）：17-19.

［4］郭菊艳.以德育人智慧先行——浅谈小学班主任智慧班级管理与班风建设方法[J].考试周刊，2020（24）：159-160.

刘莉莉 甘肃省平凉市庄浪县第二小学。