落实基本培训要求 提升干部能力水平

党的二十届三中全会提出，健全常态化培训特别是基本培训机制，强化专业训练和实践锻炼，全面提高干部现代化建设能力。贯彻落实基本培训要求是推进中国式现代化实践的现实需要。基本培训是一项系统工程，着眼点是高质量教育培训干部、高水平服务党和国家事业发展，着力点是明确培训对象、培训内容、培训方式、培训学制、培训周期等关键要素，切实增强干部教育培训的时代性、系统性、针对性、有效性。充分发挥基本培训的牵引带动作用，努力培养更多堪当民族复兴重任的执政骨干。

一、精准把握培训内容，补齐干部素质短板

培训内容是基本培训最核心的要素支撑，要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂、强基固本。

（一）突出理论教育，增强干部政治领悟力

以深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主题主线，全面系统开展党的创新理论教育培训，构建习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系，确保总体培训安排中，党的理论教育课程比重不低于总课时的50%。谋划推出习近平新时代中国特色社会主义思想专题“菜单”，根据干部需求打造一批“标准课”和精品专题课程，提升教育培训供给与岗位职责需求匹配度。

（二）突出党性教育，强化干部政治忠诚度

把党性教育贯穿教育培训全过程，突出党章和党规党纪学习教育，强化政治忠诚教育，加强政治纪律和政治规矩教育。开展理想信念、党的宗旨、革命传统教育、“五史”、家庭家教家风、中华民族传统美德、党风廉政教育，依托各地红色资源打造特色党性课程，通过各方面的教育锤炼，引导学员树立正确权力观、政绩观、事业观，自觉做政治上的明白人。着力完善党性教育课程体系，变“激动一阵子”为“铭记一辈子”。

（三）加强履职能力培训，提升干部推动高质量发展本领

围绕党中央重大决策部署，结合干部岗位职责需要，分领域分专题学习领会习近平总书记的重要指示和批示精神，开设新质生产力、防范化解风险、“七种能力”“八大本领”等课程，提高干部推动高质量发展本领、服务群众本领、防范化解风险本领。开展统计、信访、保密、应急管理、舆情应对等知识学习培训，以及信息技术、新能源、新材料等新知识新技能培训，帮助领导干部填知识空白，补素质短板，强能力弱项，着力提升推进中国式现代化建设本领。

二、灵活创新培训方式，提高干部培训质效

进一步突破传统观念和技术条件，着力把系统内外的教学资源、组织资源、行业资源都盘活起来，建立跨层级、跨部门、跨领域的培训方式。

（一）聚焦授课主体“多元化”，建强师资队伍

授课主体不局限于高校、党校教师，推动领导、专家、学者上讲台，形成多主体协同、多要素融合的培训格局。邀请领导干部上讲台，通过理论解读、案例分析、互动交流，让干部理解决策背后的理论逻辑与现实逻辑。邀请岗位标兵讲业务，大力推行学员上讲台，让优秀学员立足工作实际讲授业务知识。邀请基层能人讲方法，让优秀乡镇党委书记和基层干部讲群众工作，用讲大道以“烹小鲜”的方式，用“聊家常”讲清楚“书面语”，增强干部代入感、新鲜感。这些不仅能丰富教学内容，而且能起到“以上率下、示范带动”的效应。

（二）聚焦授课载体“多样化”，用好信息技术

统筹“线上”与“线下”授课相结合，更加注重数字化赋能干部教育培训。加强“智慧校园”“智慧课堂”建设，推进网络平台、网络课程同步建设、同步提升。可采取现场讲授和“云端”展示，通过现场提问或者线上提问，增强讲授互动。可组织拍摄多门党的创新理论微课程，展播一批生动鲜活的精品课程，积极搭建线上“指尖课堂”，把宣讲阵地延伸至“云上”、拓展到“云端”，让广大党员干部随时随地可以聆听“党的好声音”，有效破解工学矛盾突出、党课内容单一等问题。

（三）聚焦授课模式“多维化”，做到量体裁衣

搞好需求大调研，统筹谋划讲授主题专题，精准参加听课人员，专业性强的讲座采取分系统分领域组织参加，不搞“一刀切”“一锅烩”。采取“专题讲授+现场互动”相结合，将课堂从会场延伸至工作和项目现场，通过专家学者对经典案例和实际问题进行讲解，增强干部带入感和体验度。办好专题辅导班，分领域、分层次精准调研对象，整合多方培训力量，举办“短平快”“小而精”的专题辅导班，加大案例式教学、结构化研讨等新方式在培训中运用比重。探索省内市州党校开展互换教学，进一步完善“党校+基层”的理论共学模式，“党校+学员”的教学共管模式，“党校+党校”的干部共培模式，“党校+分校”的阵地共建模式，“党校+高校”的师资共享模式。

（四）聚焦实践历练的“多面化”，练就过硬本领

注重一线上淬炼干部，将信访维稳、招商引资和产业发展项目等一线作为培养锻炼干部的练兵场，推动领导干部在重点工作、重点工程、重点项目中积累经验、增长才干。建立领导干部蹲点调研工作办法，灵活设定“调研月”，将调研与工作问题解决、重点课题研究相结合，从“上边”机关走向群众“身边”，变“坐诊问疾”为“出诊开方”，体现履职担当作为。对标发达地区分类建库，根据单位推荐、主动揭榜，综合考虑专业匹配、培养潜力，分领域分批次将干部送到发达地区跟班学习，学好对标城市和相关职能工作经验和理念。

三、科学完善培训机制，巩固干部学习成果

干部能力提升与学习效果密切相关，要巩固拓展学习成果，推动形成学习培训与现实工作有效衔接、理论收获与实践经验良性转化的培训格局。

（一）突出从严治校理念，提高学习的实效性

坚持严以治校、严以治教、严以治学，对学员入校、在校、离校实行全过程管理，加强导学、促学、督学。严格落实“三审三校”制度，落实意识形态工作责任制。选派组织员全程跟班，对重点班次由组织部干部直接跟班，结合学员积分制管理，对学员进行全方位考察纪实。优化封闭管理，引导学员养成自我管理、勤奋学习的习惯。坚持学员回访制度长期化、常态化，采取实地走访、听取汇报、召开座谈会的形式，对学员派出单位及毕业学员进行回访调研活动。

（二）健全考核评价机制，增强学习的有效性

坚持增强学习自觉性和严抓落实坚定性统一起来，建立科学合理的考核标准与评价体系。培训结束后，对每一名学员进行综合鉴定，将表现优秀学员向组织部门推荐。督促各部门把理论学习和专业化能力提升工作纳入年度责任目标综合考评内容和党建述职内容，与年度业务工作同部署、同考核；建立一套类别清晰、项目科学、指标明确、分值适宜、简便易操作的效果评估指标体系，以测评的精准助力理论学习和专业化能力提升成效的巩固。

（三）加强成果提炼归纳，保持学习的持续性

善于运用学习习近平新时代中国特色社会主义思想的实践成果，助力领导干部理论武装和专业能力提升。探索推行“特色项目资助计划”，鼓励各地各部门系统整理用习近平新时代中国特色社会主义思想指导和解决问题的做法，比如，打造一批有行业和领域属性的特色课程，推出一批反映工作实践、新鲜经验的特色案例，开发一系列有鲜明主题、亮点纷呈的特色资源，编写一些结合地方和部门实际的特色教材，对这些“特色成果”，可通过财政拿出一笔专项经费，进行研究资助，用生动实践促进领导干部理论学习和学用结合的能力。

（作者徐红萍单位：保康县委党校；作者徐小锋单位：荆门市委党校）