核心素养引领下的习作单元教学

习作教学作为小学语文教学的核心环节，不仅是评估学生综合能力的重要手段，还是学生运用语言将创意与思考用文字进行表达的重要方式。习作教学的成果能够检验学生对语言的掌握程度和对素材的创意加工能力，也能够检验教师对学生语文核心素养的培养情况，包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的培养与创造以及文化的传承与理解等。因此，提高习作教学的质量成为当前小学语文教学的关键。

一、广泛阅读，增加知识储备

广泛阅读能够使学生接触各种不同类型的文本，学习多种语言表达方式和技巧。阅读不仅是获取知识的过程，更是一种积极的思维活动，它要求学生能够运用分析、归纳、推理等思维技能来深入理解文章的内容和含义。

为了强化学生的阅读效果，教师的首要任务是选择适合的阅读材料。这些材料应与学生的年龄和认知发展水平相匹配，兼具多样性和趣味性。接着，教师应指导学生形成规律阅读的习惯，传授有效的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。同时，教师还要鼓励学生进行阅读分享和讨论，促进他们在交流中相互学习。

此外，将阅读指导与课堂教学紧密结合是提高学生阅读能力和丰富知识积累的关键。在课堂教学中，教师要有针对性地指导学生阅读，提升他们的阅读效率。以五年级下册第五单元的教学为例，教师首先可以安排学生预习，让学生初步了解相关的背景知识，接着，在课堂上进行深入讨论。由于该单元聚焦于人物描写，教师可以引导学生模仿单元内文本的写作手法描述他们身边的人物。这样的整合教学不仅能够加深学生对文本的理解，还能提升他们的写作能力。

二、记录生活，扩大想象空间

习作教学的核心在于引导学生记录生活，捕捉细节，从而培养他们的观察力和情感感知力。生活中的每个瞬间都蕴含着丰富的写作素材和深刻的感悟，教师应鼓励学生用心观察周围的人物、事物和环境，并习惯用文字将这些生活中的点滴记录下来。通过分享与交流，学生不仅能深化对生活的理解，还能感受到生活的多样与美好。

首先，观察生活，发现美好。教师应培养学生关注日常生活细节的习惯，通过组织观察活动，如观察校园景观、记录同学间的互动、描绘校园风光等，让学生用文字定格这些美好瞬间。这不仅能提升学生的观察能力，还能激发他们对生活的热爱与感激之情。

其次，写日记，记录成长过程。教师应培养学生写日记的习惯，记录生活中的所见、所闻、所感。这一过程有助于学生自我反思，发现自身的成长与变化，同时还能有效锻炼他们的语言表达能力和文字组织能力。

再次，创编故事，展现生活色彩。除了记录真实生活，教师还应鼓励学生根据自身经历创编故事。这种创作不仅能加深学生对生活的认识，还能激发他们的创造力和想象力。

最后，开展想象习作训练也是至关重要的。例如，在学习五年级下册第五单元的习作《形形色色的人》时，教师可以引导学生创造一个虚构人物，无论是动漫角色还是未来的自己，关键是要突出特点，并通过文字清晰地表达出来。这样的习作训练能充分激发学生的想象力，帮助他们创作出更加生动、有趣且富有创意的作品。

三、细心观察，欣赏多彩世界

细心观察是培养学生核心素养的关键，在习作教学中占据着举足轻重的地位。学生的观察能力直接影响其捕捉生活细节的能力，进而决定了写作素材的丰富程度和作品的生动性。当学生专注于观察某一场景时，他们能够敏锐地捕捉到场景中的颜色、形状、声音等细微特征，使描述更加鲜活和具体。更重要的是，较强的观察能力能够帮助学生发现生活中的美好瞬间，激发他们对写作的热爱和兴趣。因此，在习作教学中，教师应着重培养学生的观察能力，引导他们细致入微地观察周围世界，以此丰富他们的写作内容。

首先，激发学生的观察兴趣。教师可以通过多样化的教学内容和教学方法，点燃学生对观察的热情。如组织户外教学活动，让学生亲身体会自然之美。

其次，布置具体的观察任务。教师可以设定明确的观察任务，如，观察特定植物的生长周期、记录动物的行为习惯等，使学生更加专注地关注周围事物，从而逐步形成仔细观察的习惯。

再次，教授有效的观察方法。教师可以教授学生系统的观察技巧，这些技巧将帮助他们更高效地观察和分析事物，提升观察的质量和深度。以五年级下册第五单元的教学为例，教师可以在习作指导中引导学生观察身边的朋友，并尝试用文字描述朋友的独特之处。

最后，开展主题阅读活动。主题阅读不仅能够拓宽学生的视野，增加知识储备，还能激发他们的想象力和创造力。教师可以鼓励学生阅读描述多彩世界的书籍或文章，通过文字探索不同的地域文化和风土人情。

通过上述教学策略，教师可以帮助学生更好地认识世界，丰富内心体验，提升语言表达能力和理解能力。这些方法既契合语文教学的目标，又遵循了学生身心发展的规律。

四、游戏化教学，提高学习的主动性

游戏化教学旨在通过引入游戏元素，使学习过程变得更加生动、有趣且充满挑战。这种教学方法能显著提升学生的学习兴趣、学习主动性和参与度，从而提高教学效果。在小学语文习作教学中，游戏化教学的应用显得尤为关键。

首先，开发符合学生特质的游戏。游戏设计的质量直接关系到游戏化教学的效果。教师在设计游戏时，需全面考虑学生的年龄、性别、兴趣等因素，确保游戏既能激发学生的兴趣，又能有效地传递知识。

其次，紧密围绕教学内容构建游戏环节。游戏化教学的核心在于无缝融合学习与游戏。教师在设计游戏环节时，应确保其与教学内容密切相关，有助于学生掌握关键知识点。同时，游戏环节应具备层次感和挑战性，鼓励学生在游戏中不断超越自我，全面提升综合能力。

再次，营造积极的学习环境。游戏化教学依赖于一个积极的学习氛围，要能够让学生在游戏中体验成功与失败，学会从中总结经验。教师需密切关注学生的学习情况，适时给予鼓励和指导，帮助学生保持乐观的学习态度。

最后，教师应营造有趣且轻松的课堂氛围，确保学生在游戏中保持愉悦心情，从而全身心地投入学习。

小学语文游戏化教学是一种充满创意且行之有效的教学模式。教师通过游戏化教学不仅能激发学生的学习兴趣和主动性，还能促进他们的全面发展。

综上所述，在小学语文教学中，习作单元教学法不仅能有效培养学生的批判性思维、创新意识、信息处理能力和团队合作能力，还能显著提升他们的学习动力和自信心。与此同时，教师还需持续探索与创新，不断优化和完善习作单元教学模式，以更好地适应新时代的教学需求。

施婷（金华市南苑小学）

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