初中化学教学中社会责任感培养现状及策略研究

关键词：初中化学；科学态度与社会责任；课堂教学

随着新一轮基础教育课程改革实施，学生的基础知识和基本技能得到重视。为了更加有效地落实和贯彻立德树人根本任务，国家教育部研制并提出了《中国学生发展核心素养》[1]。其中，在社会参与方面就提到学生的责任担当，主要包括社会责任、国家认同和国际理解。在多元化社会背景下，在化学学科中培养学生的社会责任感显得极为重要。

一、初中化学教学中培养学生社会责任感的必要性

化学教学中应当注重对环境的保护、人类健康生活和社会可持续发展等知识的传递。在化学学科中培养学生的社会责任感是全世界各国共同发展的必然要求。

（一）社会责任感是衡量初中生全面发展的核心要素

《义务教育化学课程标准（2022年版）》中明确指出义务教育化学课程要培养的核心素养，即化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。四个方面互相支持、互相渗透，共同促进学生科学素养与技能的提升[3]。

阎琨（2021）认为只有出众的认知能力不足以被称为拔尖人才。在全球化时代背景下提升拔尖人才的社会责任感是应对危机的必由之路，而且高校的拔尖人才培养项目应重视拔尖人才的社会责任感培养。培养社会责任感的重要性不言而喻，就化学学科而言，培养学生的社会责任感亦是迫在眉睫[2]。

（二）化学学科与社会生产、生活密切接轨

初中化学作为一门启蒙性学科打通了校内外世界的隔阂。通过将所学的化学知识应用到实际的社会问题中，串联起理论知识世界与现实生活世界，为培养学生社会责任感开辟一条利用所学化学知识解决相关领域社会问题的新路径。

（三）CzkydQ5AmFJQ3qLHvz1yWTuDbwgyFJi9y5nt0v5FkvU=实验教学对培养学生社会责任感有学科优势

化学实验可以作为培养学生社会责任感的有效手段之一。

实验安全意识是培养学生社会责任感的重要一环。在教学中，教师引导学生了解和遵守实验室安全规定，强调实验操作的安全性、风险评估和紧急情况的应对措施等原理性和操作性知识，学生理解实验安全与个人安全、他人安全及环境安全息息相关。

化学实验方案是化意识为行动的前提。通过设计环境友好型方案，得到目标产物的同时，还能减少化学废物的产生和污染。以提醒学生在化学实验对环境造成的影响，培养可持续发展的意识。

二、初中化学教学中培养学生社会责任感面临的困境

（一）师生双方都缺乏在学科中培养社会责任感的意识

根据学科核心素养中的内容来设计教学，多数教师对社会责任感这一类目标的理解并不深入。教师很难在核心素养目标体系里提出需要培养的细则，也很难测评学科中社会责任感这一维度的学习[5]。就学生而言，学生没能走出学校，走进社会亲身观察，不太了解或不重视自己在化学学科中所需要具备的社会责任内涵，又该如何践行社会责任[6]。

（二）多学科联动困难，阻碍社会责任感共鸣

在实际教学中，由于教师自身认识局限，将学科隔离、缺乏整合。这也导致学生对化学与社会相关性的缺乏认识。初中化学课程内容中“化学与社会·跨学科实践”部分也形同虚设，教师只是在课堂上以自习形式让学生加以了解[7]。为了更全面地培养学生的社会责任感，需要采用多元化的教学方法，以激发学生的主动性、综合思考能力。

（三）学生缺乏互动和走出学校亲身实践的机会

传统教学模式下的化学课堂重视教师的讲授和知识的传递，缺乏学生的主动参与和实践机会。学生只是被动接受，而没有机会亲自试验、研究或参与相关活动，因而难以激发学生的兴趣和培养其主动意识[4]。只有通过实践活动，才能让学生更深入地体验和理解化学的社会责任，并激发他们的积极性和主动性。

三、初中化学教学中培养学生社会责任感的建议

（一）教师依据学生意志力特点因材施教，强化安全意识

在社会生活各个领域中用以规范人与人、人与社会、人与化学（亦称科学）之间相互关系的思想观念与行为准则即为化学道德与伦理。学生在日常的学习与生活中，应该充分了解化学社会伦理道德，并且按照社会公认的伦理道德来进行活动。

（二）教师设计案例教学，增强学生社会责任意识

教学要结合知识点引导学生意识到化学品和化学过程对社会环境的潜在影响。通过课堂讨论和实际案例分析，让学生了解化学废物处理、环境保护和可持续发展相关的问题。帮助学生意识到自己在化学行为中对环境的责任，在了解和学习使用绿色化学原理和实践的基础上，最终强调并践行绿色化学的理念。

（三）教师提供实践路径培养学生的化学学习兴趣

通过生动有趣的教学内容和实例，激发学生对化学社会责任的兴趣和意识，让他们能够认识到化学行为的重要性。教师要结合教学内容善于引导学生实践教学。在实践教学方式下，鼓励学生在解决真实社会问题时运用化学知识和技能。

四、结语

依托化学学科，传递社会责任感分别内化于环境保护、安全意识、社会参与、伦理意识四方面。学生学习化学需要在观念上了解其重要性，重视化学在社会问题解决中的作用，处理好科学技术与伦理道德之间的关系，提升个人伦理意识和道德素养。

参考文献：

[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1-3.

[2]阎琨，吴菡，张雨颀.社会责任感：拔尖人才的核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学），2021，39（12）：28-41.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）.北京：北京师范大学出版社，2022

[4]许妍，崔华莉.关于化学社会责任意识的探讨[J].中学化学教学参考，2021，536（04）：93.

[5]何惠君.初中化学教学中的德育渗透探究[J].成才之路，2022，703（03）：117-119.

[6]钟金丽.社会责任感在初中化学教学中的渗透——新时代化学课程育人价值的开发与实施研究[J].新课程教学（电子版），2023，158（02）：106-107.

[7]李忠娜.初中化学教学中渗透社会责任感教育的尝试[J].中学教学参考，2021，441（09）：62-63.

基金项目：吉林外国语大学科学研究基金项目“初中化学教学中社会责任感培养现状及策略研究”；（项目编号：JWXSKY2024B111）。

（作者单位：吉林外国语大学教育学院）