职业教育数字教材开发中编辑的角色定位和能力提升策略

［摘要］文章结合职业教育数字教材的核心概念与特点，分析了职业教育数字教材开发工作的要点、困难与挑战。基于此，文章结合职业教育数字教材开发的基本要求以及编辑在职业教育数字教材开发中的角色定位，提出了“筑牢政治底线思维，坚守立德树人的育人根本”“强化学者型思维，巩固‘编—研—发’全链条技能”“推进人工智能赋能，创新职业教育数字教材生态”的职业教育数字教材出版中编辑素养提升的策略，以期为编辑的职业发展和教材质量提升提供有益参考。

［关键词］职业教育数字教材；数字教材开发要求；编辑；角色定位

随着科技革命和产业变革的进程加剧，社会对高技术技能人才的需求与日俱增，职业教育作为培养高技术技能人才的重要一环，其质量的提升具有重要意义。职业教育教材是职业教育教学的重要载体。基于此，出版机构和职业院校共同开发具有交互性、可视化、智能化、易更新、可共享等特点的数字教材是职业教育改革创新的主要方式，也是落实教育数字化转型、实施信息化战略的重要抓手。

编辑是职业教育教学教材的开发者，其专业素养的高低影响着教材的质量。随着教育领域的不断改革与创新发展，职业教育数字教材也在不断迭代升级。在此过程中，人工智能技术的融入为编辑带来了前所未有的挑战，对编辑的能力要求也随之日益提升。在此背景下，文章从专业出版角度出发，探讨职业教育数字教材开发中的工作要点、困难、挑战及基本要求，以及教育数字化转型中数字出版编辑素养的提升策略，以期为编辑的专业水平提升和职业发展提供有益参考。

一、职业教育数字教材的核心概念与特点

针对职业教育数字教材的核心概念，目前有不少学者展开了深入的研究。例如，马雪峰认为［1］，职业教育数字教材指基于数字技术开发、传播和使用的教学资料，以及可通过电子设备进行访问和学习的教科书。李林等认为［2］，职业教育数字教材是以课程教学知识内容为基础，利用多媒体技术呈现，依据教学活动需要整合各类学习交互机制、学习工具，按一定标准封装并正式出版的、通过互联网传播的用于课程教学的电子图书。学界对职业教育数字教材概念的理解和研究不一而足，但总体来看，职业教育数字教材兼具职业教育课程教材和数字教材的双重属性，是以对接课程标准（职业能力标准、专业教学标准、行业岗位标准）的教学内容为基础，利用多媒体、富媒体等现代化技术在手机端、电脑端等信息化平台进行有效呈现，通过教学资源的整合来促进教学活动的教学产品［3］。

与职业教育传统纸质教材相比，数字教材在拓展学习载体、追踪学习效果、交流互动、评价反馈等方面都有所不同。相较于传统教材以纸质作为媒介，职业教育数字教材以稳固的教学平台为支撑，推动了教学内容与教学活动设计的深度融合，全面覆盖教、学、练、测、评等教学核心环节，形成了一个高效、一体化的教学体系。同时，职业教育数字教材通过利用计算机网络技术和数字技术手段打造具有数字化、在线化、资源化特征的在线课程，如综合运用文字、图像、音频、视频等多媒体手段，创设真实、沉浸式的教学环境，再结合多样化的交互功能和交互方式使学生实现个性化学习。数字化能够提升职业教育教材的交互性、内容储量、更新频率，有效解决了传统教材滞后产业发展的痛点，是当前职业教育教材改革与创新的重要手段。

二、职业教育数字教材开发工作要点、困难与挑战

相对职业教育传统纸质教材，职业教育数字教材的呈现方式和依托媒介大相径庭，更强调实操性、过程性、互动性和体验性，其开发过程更加复杂，因此对编辑的综合能力要求更高，以及需要高质量的教学教材平台建设。随着数字化转型进程加剧，职业教育数字教材开发成为职业院校教材建设的重要日程。针对职业教育数字教材开发的流程，李光亮认为［4］，规范职业教育数字教材开发流程不仅能节约成本，还能增强职业教育数字教材平台的兼容性和开放性，提升职业教育数字教材的价值。职业教育数字教材开发要点通常包含数字教材研发目标、数字教材内容选取、数字资源设计与制作、数字资源框架搭建、数字资源内容审核、数字教材调试发布和后期维护等。

由于职业教育学科专业多、课程体量大、教材建设资源丰富，加上教育技术水平不断提升，出版机构和职业院校在职业教育传统纸质教材基础上开发职业教育数字教材具有一定的优势。然而，当前职业教育数字教材建设标准和技术标准尚未统一，数字教材资源的类型、资源呈现格式、资格规格、资源数量尚无明确规定，因此多数编辑在数字教材的开发和建设中仍处于“摸着石头过河”的状态。基于此，编辑在开发与建设职业教育数字教材的过程中仍须以《职业院校教材管理办法》为纲［5］，旨在打造符合相关规划的数字教材。职业教育数字教材建设是一个系统过程，需要教育研究机构、教学一线人员、企业技术能手、出版机构的强强联合。从宏观视角来看，当前职业教育数字教材开发建设的政策和资源较为不足，仍存在建设周期长、对设备硬件要求较高、后期持续更新维护工作量大等问题。从微观视角来看，职业院校一线教师教材开发能力有限，出版机构传统教育编辑力量不足等问题仍是制约职业教育数字教材发展的核心问题。

三、职业教育数字教材开发的基本要求

职业教育数字教材是职业教育数字化转型的成效之一。在职业教育数字教材开发过程中，编辑要紧扣职业教育专业教学标准，致力于满足教材建设的以下基本要求。

（一）思政引领，确保职业教育数字教材的育人之魂

教材事关国家意志，是教书育人、立德树人的载体，事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题。《职业院校教材管理办法》指出，职业院校教材必须体现党和国家意志。这明确了教材建设的指导思想，为教材建设工作作出正确的指引，体现了党和国家对教材建设的高度重视。职业教育教材是培养技术技能人才的重要载体，对职业教育实现高质量发展具有重要意义。因此，在职业教育数字教材开发过程中，出版机构和职业院校既要紧紧围绕立德树人这一根本任务，全面贯彻党的教育方针，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想引领教材开发，在教材内容中有机融入马克思主义基本原理、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思政元素，以凸显中国价值、中国精神、中国风格，又要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，正确引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，使其立志成为高技术技能人才。

（二）产教融合，强化职业教育数字教材的职业特色

产教融合、校企双元开发是职业教育数字教材建设的重要路径，是引领人才发展、促进产业转型升级的助推器。职业教育与产业密切相关，行业企业的发展影响着人才培养的方向，行业企业实践也是检验人才培养质量的试金石。职业教育数字教材的开发源于企业生产实际和岗位需求，需要紧跟企业发展，遵循“从企业中来，再回到企业中去”的原则，从而充分发挥企业在人才培养方面的引领作用。职业教育数字教材需要及时吸纳行业企业的新技术、新工艺、新标准、新知识，以提高自身的实践性和应用性，助推高质量技术技能人才的培养。因此，出版机构和职业院校需要紧扣职业教育适应性要求，充分掌握行业企业需求和岗位能力要求，并以此为依据开发教学内容；提升教学实践与企业用人能力需求的适配性，结合企业真实生产项目、典型工作任务、案例等设计教学内容，实现校企双元精准育人。具体来说，编辑可以通过深入行业企业、院校调研和加强与行业专家交流等方式了解最新行业前沿资讯和岗位标准，邀请企业专业技术人员深度参与教材研发，提炼行业企业新知识、新技术、新工艺、新标准、新要求等；通过应用虚拟仿真模拟等数字化技术赋能教材，加强教学知识和技能的应用场景建设，进一步增强技能实操练习，帮助学生高效快速提升职业能力和职业素养。

（三）科学编排，优化职业教育数字教材的适应性

职业教育数字教材内容的编写需要符合技术技能人才成长规律和学生认知特点，对接国家专业教学标准、课程标准，符合职业教育的特点和要求；对接国际先进职业教育理念，体现“做中学、学中做”的原则，突出理论和实践相统一，强调实践性，适应人才培养模式创新和课程体系优化的需要。编辑在职业教育数字教材的开发过程中应充分运用专业知识对教材内容进行严格把关，依据真实生产项目、典型工作任务、案例等要素组织教学单元，从而帮助学生适应项目学习、案例学习、模块化学习等不同学习方式。在职业教育数字教材的开发过程中，编辑应充分运用专业技能优化教材结构和内容编排方式，对数字教材中的专业术语、知识点、技能点等进行仔细核对，确保它们的准确性和科学性。同时，编辑必须严格贯彻执行《图书质量管理规定》等关于出版物质量管理的规章和文件的要求，坚决执行“三审三校”制度，遵守相关语言规范、文字规范、图表规范和数字资源规范。此外，编辑还应关注教材的时效性，及时更新教材内容，确保教材内容与行业企业发展同步。

（四）创新设计，提升职业教育数字教材的可读性和吸引力

职业教育教材的可读性和吸引力是影响学生学习兴趣和学习效果的重要因素。在职业教育数字教材的开发过程中，编辑应充分展现其传播能力和发挥文化素养的作用，提升教材的可读性和吸引力。具体来说，编辑可以从多个方面入手，包括创新内容、创新体例、创新技术等。在内容上，编辑通过优化版面设计、丰富插图图表、加入趣味元素等方式能够使教材更加生动有趣、易于阅读。同时，编辑还可以通过引入前沿话题等方式增强教材的时效性和吸引力。在体例上，编辑通过模块化设计、案例驱动、项目导向等体例创新可以使学生更加灵活、自主地学习。在技术创新上，编辑通过利用VR、AR、AI等先进技术可以为学生提供更加生动、真实的学习体验。这些创新举措的实施，将大力推动职业教育数字教材的发展，为培养高素质技术技能人才提供有力支持。

四、编辑在职业教育数字教材开发中的角色定位

目前，随着全民对职业教育的重视，职业教育教材建设工作愈加受到重视。因此，在职业教育数字教材的开发过程中，出版机构和职业院校仍须基于培根铸魂、启智增慧的培养目标，坚守为国育才、为党育人的方向，打造与社会主义核心价值观相匹配的数字教材。要想开发能够落实立德树人目标的职业教育数字教材，编辑既要有过硬的政治素养、专业课程研究能力、编辑素养，还需要有较强的信息化技术水平，从而在教材开发的不同环节扮演不同的角色。以笔者的专业实践工作为例，在新时代职业教育数字教材开发过程中，编辑需具备较强的综合能力，并扮演产品策划经理、产品质控员、运营推广者等多种角色。

（一）产品策划经理

职业教育数字教材的开发主要基于专业课程的开设情况及人才培养目标，需要能够服务区域社会经济与产业发展。因此，在策划职业教育数字教材时，编辑要做足调研工作，充分了解国家教育部门的相关支持政策、职业院校课程开设情况、职业院校学生的学情及认知心理特点、数字教材建设基础、数字教材相关技术支撑等，深入研究与职业教育相关的文件，如《国家职业教育改革实施方案》《职业院校教材管理办法》《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》等［6］，熟悉职业教育教材建设要求，以产品思维策划教材选题，以促进教学、提升学生能力水平为教材建设目标。在教材选题策划之初，编辑要根据职业教育人才培养目标深入了解职业院校师生对相关课程资源的需求，且对支撑所策划选题的课程标准、岗位标准、能力标准等有整体的认识，能够结合课程情况分析教学需求和场景，设计数字教材建设方案实施路径，明确数字教材的编写目标、编写理念、建设进度、营销预期等，并高效协同相关部门和人员，统筹各方力量，使数字教材的研发、测试、运营、推广等各个流程顺利推进，以进一步提升教育教学质量。

（二）产品质控员

职业教育数字教材的开发流程与职业教育传统纸质教材的开发流程大体相同，既需要符合国家相关部门的质量要求和《图书质量管理规定》等图书规范，还需要满足数字出版标准等规范要求。为打造符合要求的职业教育数字教材，编辑在教材开发阶段需要扮演质控员的角色，并及时掌握语言文字和编辑出版的各种规范和标准。从宏观视角来看，一是编辑要对职业教育数字教材的整体内容做好政治审查，确保教材的政治思想性、科学性、学术性、创新性、时效性等均达到规范要求；二是编辑要确保职业教育数字教材所有内容呈现完整、准确和规范，确保教材封面、扉页、目录、前言、图表、引文、附录等要素符合规范；三是编辑要确保职业教育数字教材相关资源的搜索、标注和使用操作便捷、兼容性强，在主流操作系统和网络环境下能顺利运行。从微观视角来看，编辑要认真审核和编辑加工，对职业教育数字教材中的文字、图片、视频等进行细致把关，做到统一体例、消除差错、裨益残缺、润饰枯涩，以保障教材的质量。在职业教育数字教材开发过程中，编辑还需要收集教师和学生的使用意见，通过整合数字教材使用方的反馈升级平台技术、优化教材质量，进一步打造更加优质的教材产品。

（三）运营推广者

新时代职业教育数字教材的发展要求编辑要具有“编—研—发”一体化的能力。职业教育数字教材作为职业教育数字化转型的产物，其推广与发行具有一定的特殊性。编辑因全程参与职业教育数字教材的开发与出版，熟悉课程内容和人才培养方案，在教材内容编排、版式设计、教学课时、教学方法、教学对象等方面都有较深入的研究；熟悉数字教材的重难点和数字教材技术功能等，在教学服务、教材使用等培训中更能得心应手，更了解一线师生的需求。随着数字教材的兴起，数字教材产品琳琅满目，“酒香也怕巷子深”，因此各出版机构纷纷进驻新媒体领域，如通过自有全媒教育平台或合作平台开设公众号、视频号等营销账号，充分利用公域流量和私域流量进行教学服务相关的在线教研活动。而编辑作为职业教育数字教材建设的深度参与者，在公众号数字教材推文、视频号文本创造方面都具有天然的优势，责无旁贷地兼任了教材运营推广的营销角色。

五、职业教育数字教材出版中编辑素养提升的策略

（一）筑牢政治底线思维，坚守立德树人的育人根本

第一，教材是培根铸魂、启智增慧的重要载体，教材的质量直接关系人才培养的质量。叶圣陶曾指出，“无论什么课本，广义地说都是政治课本，因为各种课本都要体现教育方针、体现政策、培育新人”。因此，教材建设需要筑牢政治底线思维，落实立德树人根本任务。职业教育数字编辑作为教材开发的前线工作者，要注重培养敏感的政治判断能力，时刻紧绷“政治思想性”这根弦。在职业教育数字教材建设之初，其一，编辑要做好顶层设计，坚持教材的政治生命线，严格把关选题内容，确保选题具备正确的政治思想性、改革导向性和先进性，符合国家教学标准和职业标准等，能够体现现代职业教育的先进理念。其二，出版机构和职业院校要严格审核所有参与教材建设的人员的政治素质，通过预先调研编写人员的理论倾向及其学术著作等背景信息，确保所有编写人员导向正确、政治立场坚定，满足《职业院校教材管理办法》中关于教材编写人员的要求。在职业教育数字教材建设过程中，出版机构和职业院校要始终以党和国家关于职业教育的课程教材建设指南和指导纲要为基本遵循，认真落实《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》《关于做好党的二十大精神进教材工作的通知》等文件精神，根据教材育人目标，要求编写团队将思政要点和思政元素融入教材内容中，确保教材能够系统、完整地体现育人功能。

第二，为提高政治站位和政治敏感性，编辑应定期参加专业培训，不断加强政治理论学习、强化责任意识。在审稿过程中，编辑要严把政治关、知识关、文字关，确保所编辑的内容符合国家的教育方针和价值观。在编辑加工过程中，编辑要始终坚守质量为王的原则，对稿件的准确性、规范性和可读性负责。同时，编辑还需要严格遵守编辑出版行业的职业道德规范，在工作中筑牢政治底线思维，对党和国家的政治理论要入心入脑，杜绝任何不符合国家意识导向的内容传播。

（二）强化学者型思维，巩固“编—研—发”全链条技能

新时代职业教育数字教材的建设要求编辑具备复合型能力，强化注重专业研究的学者型思维。所谓学者型思维，指编辑要具备一定的学术知识和学术鉴别能力，在数字教材“编—研—发”方面都能独当一面，即编辑不仅需要有编研一体的能力，还需要在教育服务等发行业务上深入研究，在职业教育数字教材开发之初实现营销前置，促使项目顺利落地。所谓编研一体，指编辑在编中研、在研中编，编以研为基础、研以编为目的，编研相融相契、互助互促的一种编辑工作模式。在编辑工作实践中，将编辑工作和科研工作有机结合是编辑提升自身专业能力，实现专业化发展的根本途径，这也为出版业高质量发展提供了人力资源保障［7］。新时代数字出版要求编辑不仅要在专业课程领域深耕发展，还要掌握丰富的专业体系知识，了解专业发展最新学术动态，把握职业教育的类型特色、学前特征和教学特点。究其原因，只有以深厚的专业知识为支撑，编辑才能与编写团队进行专业的探讨与交流，从而打造更符合学生需求的职业教育数字教材。

综上所述，为培养学者型思维，提升“编—研—发”全链条能力，编辑需要紧跟教育部门政策与改革节奏，一是加强专业学习，提升专业理论水平，积极参加课程教材改革相关课程培训，深入了解与职业教育人才培养方案相关的指导性纲要文件，不断学习职业教育专业教学标准和课程标准，研究相应的职业资格测评标准等，科学选取、合理组织、高效呈现相关教学内容，使教材内容对标文件要求，实现“岗赛课证”融通，为教师课堂教学和学生学习提供可靠支撑；二是加强与教育教学研究部门、一线教学人员及学生的联系，深入了解各个群体关于数字教材的需求，整合相关资源，开发设计满足教学需求、培根铸魂、启智增慧的职业教育数字教材；三是加强数字教材服务能力，加强对职业院校教师的教学培训，帮助教师有效掌握数字教材的使用方法和技术，灵活运用数字教材进行教学设计和课堂管理，从而有效推动职业教育数字教材的应用和推广。

（三）推进人工智能赋能，创新职业教育数字教材生态

为创新职业教育数字教材生态，编辑需要关注教育领域的新兴技术和发展趋势，熟悉教育领域新媒体的特点，了解新媒体在教育出版领域的应用情况，如人工智能、大数据在教育领域中的应用等，并通过学习和了解这些新兴领域的知识和技术，探索将新技术应用于编辑工作的可能性。例如：在职业教育数字教材内容方面，编辑应依据学生的学习计划、学习兴趣构建符合主题的多层次的知识群，并针对学生的能力定制个性化的学习内容；在编写体例方面，编辑应创新项目式、任务式、案例式等教学模式，设计更加符合学生认知水平的体例；在知识呈现方面，编辑应采取主题导向、情境交互的方式，推出师生即时互动、实时测评、动态反馈等个性化栏目形式。

为及时动态更新数字教材，实现资源迭代升级，编辑需要运用数字教材平台学习并掌握一些网络技术，如大数据分析、云计算等，从而提升数字教材的应用性。同时，编辑还可以学习人工智能等信息技术，如ChatGPT等，这些技术可以帮助编辑更好地了解师生的需求和偏好，并通过分析学生在在线教育平台上的学习行为和反馈数据，提供优化教材内容和呈现方式的建议，为数字教材迭代升级提供更多数据支持。在选题策划阶段，编辑利用人工智能技术能够分析职业教育专业发展方向、高技术技能人才需求倾向、课程改革方向，从而预测课程开设情况、明确选题开发重点。在审读和编辑加工阶段，编辑利用在线软件，如“黑马校对”“方正编辑助手”“方正校对”“方正云舒”等，能够提升编校质量和优化出版流程；在教材评价与服务反馈阶段，编辑利用新媒体可以及时收集师生的使用反馈，如通过微信公众号、微博、朋友圈等社交媒体平台，能够与教师、学生进行互动和交流，从而推动优质教学资源的有效共享，全面提升教学质量，优化职业教育数字教材的应用生态。

六、结语

尺寸课本，“国之大者”。教材是教育教学的基本依据，是传播国家主流意识形态和社会主义核心价值观的基本载体。教材建设是一项战略工程和基础工程，在教育数字化转型过程中，职业教育数字教材的质量影响高技术技能人才的培养，关乎职业教育高质量发展愿景的实现。编辑专业素养在职业教育数字教材开发过程中具有至关重要的作用。要想开发高质量的职业教育数字教材，编辑需要具备敏锐的政治素养、扎实的专业知识、较强的学习能力等。通过加强政治理论与专业学习、教育教学培训，提升大数据、人工智能技术等信息素养，不断总结实践经验，加强团队协作和交流等方式，编辑可进一步提升专业素养和教材开发能力，确保教材内容的专业性、准确性、实用性和职业导向性，为职业教育的发展做出积极贡献。

［参考文献］

［1］马雪峰. 职业教育数字教材的基本概述［EB/OL］.（2023-8-29）［2024-07-28］.https：//mp.weixin.qq.com/s/m2mSnpMZrMjD9QVUqJe9Ww.

［2］李林，林巍，陈叶，等.对数字教材建设的认识与思考［J］.中国编辑，2021（05）：58-61.

［3］许远.职业教育数字教材建设与应用探析［J］kHDBnQbX6MiKOdRgTl2eag==.中国职业技术教育，2024（17）：16-26.

［4］李光亮.职业教育数字教材开发的实践与思考［J］.中国编辑，2023（08）：55-60.

［5］教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知［EB/OL］.（2019-12-19）［2024-07-28］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html.

［6］教育部办公厅关于印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》的通知［EB/OL］.（2021-12-07）［2024-07-28］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html.

［7］魏然.编研一体视角下编辑核心素养的多维审视［J］.出版参考，2024（02）：32-34.

［作者简介］林彩云（1986—），女，广东湛江人，广东教育出版社中级编辑。