学生抄作业怎么办？

一日下班后，我突然收到家长发来的一条消息：“孙老师，我发现合班重组后，个别学生有抄袭行为。因在数学学科尤为严重，所以昨晚已向景老师反映。我这边别人家孩子也管不了，只能叮嘱自己的孩子要自律。就这事儿向您说明一下。”

这位发信息的家长提到的班级问题，其实我早有耳闻，也悄悄做了一些调查。班里有几个学生早上会提前到校，央求其他同学把作业借给他们抄。如果同学不肯借，就会摆出一副很委屈的样子，“咱们可是好朋友呢，你可不能不借我哦！”弄得被借作业的同学左右为难，不知道该怎么拒绝。

一、转变身份，一起来当班主任老师

那就借此机会开个班会吧！

但在班会课后，我没有直奔主题，反而和同学们分享起自己参加班主任基本功比赛的经历。

“同学们，你们知道吗？班主任基本功大赛上有一个很有意思的项目，叫作‘情境问题分析’。它要求班主任老师随机抽取一道题，并在10分钟内厘清解决思路，3分钟完成作答。今天的班会课，就请你转变身份，当当班主任老师，我们一起讨论一下这道题。”说完，我打开了多媒体课件，将题目展示在大家面前。

“最近小丽同学陷入了苦恼，好朋友想快点儿完成作业，一遇到不会的问题就向她借作业本，想直接抄。小丽一方面知道这样做不对，不想纵容好朋友的不良行为，但又担心如果自己不借，好朋友会指责自己小气，影响两人的友谊，一时之间不知道该怎么做。如果你是小丽的班主任，你会怎么帮助她呢？”

我环视全班同学，试图和他们每一个人都对上眼神，说：“最近我发现班里存在这样的现象——并没有同学向我‘打小报告’，但我从你们的反应中就能看出问题。每天早上我经过咱们班去水房打水，总能看到个别同学在教室里奋笔疾书，看到我的身影，还会急急忙忙地把作业本合上。作业中就显现得更明显了，有些题目过程不对，答案却是一样的。”

听我这样说，那些曾经被我撞见抄作业“现场”的同学有点儿不好意思了，低下头，避开了我的视线。

“有些同学可能心里有点儿发慌吧？没关系，这次班会课可不是‘批斗大会’，我只是想和大家一起面对和解决这个问题。”我笑了笑，接着说，“而且你们知道吗？其实我们参加比赛，解决题目是有‘套路’的，很有意思！”

我转过身，将“是什么”“为什么”“怎么办”9个字写在了黑板上。“咱们今天解决抄作业问题的思路就按这个来进行。‘是什么’不必多说，肯定是学习习惯问题。你们同意吗？”

见同学们都在点头，我接着说：“那接下来，我想请大家坦诚地交流一下，为什么会选择抄作业呢？我保证，鼓励说实话，绝不找你‘秋后算账’。如果你没有这样的行为，也可以猜测一下原因。”

我略带夸张的语调逗得不少同学笑了起来，教室里的氛围也变得轻松很多。见我信誓旦旦地做了保证，不少同学举起手，准备袒露自我，告诉大家自己选择抄作业的真实原因。

二、开启“吐苦水”模式，作业烦恼真不少

“孙老师，跟您说实话吧！数学老师每天留的作业很多，计算量大，有时候不想自己算，就问了同学答案。”这个站起来的小伙子倒真是天不怕，地不怕，不但承认自己问过别人答案，还把抄作业的原因安到了数学老师头上。

“好，这是其中一个原因，那我写到黑板上。”写完板书，我转回头接着问，“其他同学还有别的理由吗？”

一个平常学习很好的女生站起来，说：“我说的是我猜测的理由哈，可能有些同学不会做，又不能不交作业，就只好抄别人的了。”

话头一旦打开，班里就开始了“吐苦水”模式。

“我有时放了学还要去上课外班，上到很晚，的确没时间写学校的作业了。”

“嗯嗯，有时上课外班也布置作业，全赶在一块儿，快把人累死了！”

“你们别说这个，我才惨呢！我爸妈见不得我闲着没事儿干，除了老师留的作业，他们也要布置任务。有时时间紧，就通过微信问了别的同学答案。”

……

我把学生们提及的理由一一写在黑板上。这时，班里平常很懒散的Z同学站起来，笑着说：“我其实没啥原因，就是懒。”

这个太过诚实的“大实话”逗得全班同学笑了起来，连我都没绷住，苦笑着摇摇头，对他说：“你倒真是坦诚呀！”

三、做好分类，方能“对症下药”

我见同学们说得差不多了，开口道：“我刚刚是把理由混着写的，我们现在来分分类，看看哪些理由是个人层面的主观原因，哪些又是来自外界的客观原因呢？做好分类，才好对症下药，找出解决问题的方案。”

很快地，抄作业的原因在黑板上重新呈现。我们总结出来的主观原因有：不会做、懒得做、图省事等。而客观原因那可就很多了：老师布置的作业太多，课外班占用时间，家长布置额外任务，作业太难……

“主观原因和客观原因现在都已经清楚了，那我们就来根据原因讨论解决问题的方案吧！”学生们很快给出了自己心中更好的解决方案。比如，针对主观原因中的“不会做”一条，学生们提出可以自己主动请教老师、同学，还建议班级结成互助小组，以结对子的方式帮助同学进步。对于客观因素中“老师布置作业太多”“家长布置额外任务”这些原因，同学们想到了可以与老师沟通布置作业的方式，建议老师根据学生情况留分层作业；还可以和爸爸妈妈召开家庭会议，坦诚表达自己的压力，重新制订更加合理的课外作息安排表。

后来，学生分小组继续讨论了抄作业的“利”与“弊”，还在讨论过程中确定了班级抄作业问题的解决方案，绘制解决方案“选择轮”张贴在教室墙面上。

这件事的顺利处理让我感受到，其实，学生出现问题并不可怕，知耻而后勇，明辨而事明。而我要做一个不怕出现问题的老师，带一群在错误中学习、成长的学生。

心育反思

学生出现抄作业问题的原因是多种多样的，不能一概而论，简单批评了之。教师需要营造积极正向面对和解决问题的班级氛围，了解学生的真实情况与想法，把错误当作引导学生成长的契机，才能更好地引导学生根据不同的原因思考并解决问题。

特约编审/曹慧