“六到”监控点听课效率高

【设计理念】

随着“双减”政策落地实施，部分家长和学生陷入了新的焦虑——担心“学的少了”，成绩会滑坡。马斯洛需求层次理论指出每个人都有自我实现的需要，其实，提高学习成绩的关键在于课堂高效听课，而不在于周末大量补习。基于此，笔者根据日常教学观察、访谈及翻阅相关资料，制作出“监控听课效率的量表”，通过一节班会团辅课，让初二学生从“眼、耳、口、手、脑、神”六个监控点，量化评价自己的听课状态，并分析原因和思考改进措施，从而提高听课效率，获得自我实现的愉悦感。

【教学对象】初二年级

【教学过程】

一、团体暖身阶段：眼疾手快

1.游戏规则：两人面对面坐定或站定，中间桌子上等距离把笔袋、水杯两样物品摆上。随着第三人喊口令“拍手拍手拍拍手”——“摸耳朵”（或“摸肩膀”等）——“笔袋（或水杯）”，二人跟着完成对应动作，抓起正确物品的为获胜。请几组学生上台参与。

2.学生分享：这个游戏的感受如何？怎样才能准确完成对应动作，抓到正确的目标？

学生1：很紧张兴奋，一直竖着耳朵听口令，就怕听错了。

学生2：我的手一直蓄势待发，反应要足够快才能抓到正确的物品。

3.教师点评：抓到目标，需要全神贯注，“耳”“脑”同步，“手”“眼”并用。课堂听讲同样如此，这节课我们就来学习一下，如何提高听课效率。

设计意图：通过“眼疾手快”小游戏热身，不仅调动学生积极性，而且通过游戏感受分享，引出本节课的学习目标。

二、团体转换阶段：旁观者清

1.PPT投影：9位学生的听课图片

2.小组讨论：你赞同图中同学的听课状态吗？为什么？自己或身边的同学存在这些情况吗？通过讨论你发现听课效率和学习成绩有怎样的关系呢？

学生1：图中上课睡觉、发呆的同学，就像咱们班的一些同学，眼睛和大脑都没有跟着老师，听课效率肯定会打折扣的，学习成绩也很难提高。

学生2：认真听课的同学都是眼睛看着老师思考或者举手回答问题，旁边有同学玩闹打扰也不为所动，他们的成绩通常也都很好，就像咱们班的某某、某某……

3.教师小结：听课效率高的学生往往成绩也是较好的，那怎么才能减少“发呆走神”，高效听课呢？我们要学会监控自己的“眼、耳、口、手、脑、神”这六大“神器”，看它们是否真正发挥了应有的作用。

设计意图： 通过小组对图片内容的观察讨论，并联系身边同学实例，让学生真切体会什么样的表现才是高效听课，以及高效听课和学习成绩之间的正相关性，进一步唤醒学生个体想要做到“高效听课”的状态。

三、团体工作阶段：量化听课效率

1.自测听课效率：根据自己平时的听课情况，完成监控听课效率的量表。

（1）教师引导： 我们从上学起会经常听到父母或者老师说“上课要认真听讲，聚精会神，不要开小差”，我们也都想做一个认真听讲的好学生，那你是不是一个认真听讲的好学生呢？下面请你根据自己的实际情况，填写监控听课效率的量表。

（2）活动方式：每人发一张量表，根据自己平时的听课情况填写。

（3）教师点评：通过填写这个量表，相信同学们对自己的听课情况有了更清晰和直观的认识，这也是你迈向高效听课的第一步。

2. 诊断听课效率

（1）教师引导：先计算诊断自己的总得分属于哪一个阶段——总分24～30为优秀，15～23中等，14以下为亟待改进（3个样本：优秀，中等，待改进）；再找出自己得分最低的监控点——即短板监控点，并反思写下导致得分低的原因（在表2）。

（2）小组内推选总得分最高的同学，向全班介绍展示该同学听课效率高的一些表现，有具体的事例。

学生1：某某同学是我们组得分最高的，大家都知道他是名副其实的学霸，平时他也不搞题海战，周末也玩得很嗨。但他上课每次都是老师有问必答，他说“如果闭着嘴巴不回答问题，自己很容易就会神游开小差，在和老师的互动中，可以一直跟着老师的节奏，一节课也就很快过去了”。其实在回答老师问题的同时，他的精神是集中的，大脑也在快速转动。

学生2：某某同学是我们组得分最高的，尤其他的“眼”和“手”监控点都是5分。他上课时一直都目不转睛盯着老师和黑板，有一次数学课同桌的水杯不小心碰掉在地上，我们都被吸引过去看“水洒了没有，杯子碎了没有”，他却仍很淡定在听课。上课时他手不离笔，笔记记得非常详细有条理，我们组其他人经常借来学习。

3.提高听课效率

（1）小组收集每人得分最低的监控点，并汇总反思原因，向全班匿名展示这些监控点和汇总的原因，班内集思广益提出有哪些改进提高的措施。

（2）每个同学根据自己的实际情况，继续填写完成表2中“我要采取的改进措施”“需要同桌提供的帮助”“需要老师提供的帮助”。

教师：现在同学们都已经明确自己的短板并分析了原因，全班集思广益提出的改进措施，相信总有一条可以为你所用。

设计意图： 利用“监控听课效率的量表”，同学们自我诊断各个监控点，明确了自己的短板，在分享中也学习了别人的优点，在小组成员的帮助下，找到了改进的方向；表2中“需要同桌提供的帮助”和“需要老师提供的帮助”也给改掉坏习惯养成好习惯的同学提供了有力的外部支持。

四、团体结束阶段：教师总结，启动“六到神器”

教师小结：我们每个人都想取得优秀的成绩，都有自我实现的需要。提高学习成绩的关键在于高效听课，课堂听懂就能事半功倍，以一当十；若轻视课堂而靠课后补习，则是本末倒置。现在请全体起立，跟着老师提问，大声宣读表2中的内容，启动“六到神器”！

教学反思

本节课利用自制的“监控听课效率的量表”可以让学生对自己的实际听课状态有更加清晰直观的认识，通过与小组成员交流得分和做法，在反思中找到改进措施，注重学生的自我感悟体会与现场生成，体现以学生为主体。但因为缺少大量应用实践检测量表，量表的全面性和科学性还有待改进。

编辑/苗嘉琳