心理描写

左读右写

塑造人物形象的目的是为了展示人物的精神世界，凸显人物的性格特征。在各种描写方法中，心理描写能直接表现出人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受一一揭示出来，使文学作品中的人物变得有血有肉，更加完整真实。最常用的写作方法是描写人物的内心独白，让人物吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，体察到人物的内心世界。

左读经典

1.我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

（节选自都德《最后一课》）

2.鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。

（节选自施耐庵《水浒传》）

3.不想（黛玉）刚走来，正听见史湘云说经济一事，宝玉又说：“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和他生分了。”林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者，他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑；所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣，既你我为知己，则又何必有金玉之论哉；既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必来一宝钗哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐致劳怯之症。你我虽为知己，但恐自不能久待；你纵为我知己，奈我薄命何！想到此间，不禁滚下泪来。

（节选自曹雪芹《红楼梦》）

4.她的姿态时常追随着我，醒时睡时她充满着我的灵魂！此刻，我把眼睛闭了，在我脑海里，我的心神之力凝聚着，有她的一双黑眼睛俨然存在着。我又睁开眼睛，她也在这儿，好像一个海洋，她在我的面前，我的身上，充满了我头部的感官。

（节选自歌德《少年维特之烦恼》）

◆赏读

法国作家雨果曾说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动复杂多样。恰到好处的心理描写能使文学作品中的人物形象变得立体生动，完整真实。

选段1出自小弗朗士的一段内心独白。小弗朗士在最后一堂法语课上受到了严肃而深刻的教育，他的思想受到了极大的震动，他开始觉醒并逐渐成熟起来。这段心理描写深刻地表现了人们对侵略者强烈的憎恨与对祖国的无限忠诚与热爱，凸显了作品的爱国主题思想。

选段2中，鲁达打死郑屠后思索：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。”从这处内心独白中，我们可以看出鲁达并非有意要打死郑屠，只是想惩戒他，让他以后不再如此横行霸道，不料却真的失手打死了他。此处对鲁达的心理刻画，再配合其言行，一个放荡不羁的江湖侠士的形象便成功跃然纸上。

选段3是林黛玉的内心独白，展示了在封建礼教的束缚下两个青年男女真诚的爱恋。在听完宝玉的一番话后，黛玉吐露出她的所喜、所惊、所叹、所悲，使读者能够穿透人物外表，感受到其多愁善感、悲天悯人、多思善虑的性格特征。

选段4描写了少年维特因为爱情受挫而痛彻心扉的心理活动。维特疯狂地爱上绿蒂，但女孩已与别人订婚，情感上的挫折使维特痛不欲生。在极端痛苦的心理状态下，维特出现了幻觉，无论是睁开眼睛还是闭上眼睛，绿蒂的模样总是浮现在自己眼前，无法驱赶，这是一种因爱情失意而丧失理智的心理状态。

◆借鉴

剖析人物的内心世界对塑造人物形象有着极大的帮助。作为塑造人物的艺术手段之一，心理描写的首要任务是揭示人物的性格特征，按照人物思想发展的自然逻辑去进行心理描绘。

常见的心理描写方法主要包括内心独白、动作暗示、景物烘托等。

1.内心独白。内心独白是人物与自我对话的过程，它能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。运用内心独白描写心理，要对人物的内心世界进行深入的挖掘和分析，写出其特点和复杂性。

2.梦境描绘。梦是对现实生活的客观反映，是形象化了的心理活动，它不仅可以反映人们的生活经历，也可以预测人们的未来生活。运用梦境描绘法表现人物心理时，梦境中的人、事、景要有一定的荒诞性（不合理性），而情感表达则要忠于人物固有的情感特质和性格特征。

3.通过对人物的神态、动作、语言等方面的描写来表现人物心理。由于情绪的波动往往能从人物的神态、语言或动作中表现出来，故抓住人物神态与动作的变化来刻画心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式。

4.环境烘托。环境描写具有渲染气氛、烘托人物心理、表现作品主题等作用，因而运用环境描写烘托人物心理也是心理描写的方法之一。“一切景语皆情语。”用景物描写来烘托人物的心理，将比直接描写人物心理更加耐人寻味。

1.我的耳畔传来“啪嗒啪嗒”的脚步声，我的心也随之紧张了起来，想：“完了，完了，这该怎么办？马上就轮到我了。”我赶紧拿起笔，迅速地算着题，然而，越是着急，结果越算不出来，我的手心开始不住地冒冷汗。不一会儿，妈妈走到我的书桌前，翻了翻我的基础训练册，然后指着我没有写的题说：“你这儿怎么没写？”我心想，就凭这两道题，我应该不会挨骂吧。

（节选自曹莉雯《此刻，我读懂了责任》）

◆点评

这段描写生动地展现了孩子在面对妈妈检查作业时紧张与焦虑的心情。强烈的恐惧感促使孩子手忙脚乱地想要完成作业，但效率却在降低，手心冒汗更是情绪紧张的直观体现。随后，妈妈的询问进一步加剧了孩子的紧张感。“我”内心的不安与侥幸交织，展现了众多孩子在面对家长检查作业时的典型心理。短短几十个字，生动地描绘出了紧张的氛围感和复杂的人物心理。

2.看着不断道歉的妈妈，我的心不由得一震。对，我一定不能原谅她，我要狠狠地责怪她，责怪她为了养家常年奔波在外，责怪她为了挣钱每天起早贪黑，责怪她只考虑别人却从不考虑自己……想到这里，我紧紧地抱住了妈妈。妈妈啊妈妈，为了养育我，您已经竭尽了全力。现在，我懂得了您的辛苦，也理解了您的不易，更能感受到您的不断自责里深藏的爱与温暖。妈妈，请您放心，今后，我会更加努力。未来，我一定会成为您的骄傲！

（节选自焦笑颖《藏在自责里的温暖》）

◆点评

这段心理描写细腻入微，先抑后扬，表面上是“责怪”妈妈，实际上却是其对妈妈深深的理解与感恩，展现了小作者的思想从叛逆到成熟的转变以及对母爱的深切体悟，情真意切，感人至深。

【以上片段的小作者均为河南民权县第一初级中学学生】