电影观赏与学生习作融合教学初探

【摘要】习作能力是学生综合语文素养的重要体现，习作教学也是语文教学中的重要内容。电影是一门综合的艺术，也是小学生喜闻乐见的艺术形式。将电影欣赏与习作教学相结合，对激发学生写作兴趣、积累写作素材和提高写作能力有着重要意义。

【关键词】习作教学；电影课程；课程融合；小学语文

目前的习作教学极易出现题材狭窄、文笔枯燥的弊病，教师往往教得费力，学生也学得吃力。电影是一种重要的语文综合学习资源，电影欣赏课可以根据学生的年龄、心理特征和认知规律，以语文核心素养提升和精神成长为目的，以电影作品为载体，以阅读欣赏为途径，以读、看、写、演、评等为手段进行综合性语文学习。因此，将电影课程与小学语文习作课程融合，不仅能丰富语文习作教学的题材和方式，对提升小学生的写作兴趣和能力、发展核心素养也大有裨益。

一、选择经典名著改编的电影，提高阅读写作兴趣

阅读是写作的重要基石，是提升写作能力最实际的途径。针对各年级语文课文内容或必读书目，教师在电影欣赏课上，可选择改编自经典名著的优秀影片，如《小王子》《爱丽丝漫游奇境》《了不起的狐狸爸爸》《草房子》《城南旧事》等，通过观看精彩的影片，激发学生阅读原著的强烈愿望，并开展主题阅读、写作活动。

如组织学生看完《了不起的狐狸爸爸》之后，笔者在班级开展阅读原著系列活动。根据电影情节引领学生共同阅读某个重点篇章，组织阅读交流，让学生谈谈影片与原著的异同。并启发他们进一步思考：“电影所作的改编你赞同吗？说说自己的理解。”基于此，指导学生撰写篇章读后感，并在班上进行讨论交流。同时，笔者也推荐了原著作者罗尔德·达尔的其它作品，如《查理与巧克力工厂》《好心眼儿巨人》《小乔治的神奇魔药》等。通过一系列读书活动，大大激发了学生阅读经典原著并撰写读后感的兴趣。

二、聚焦电影台词，感受语言魅力

在批改学生作文时，可以发现同样题材的作文，有的学生写得生动，有的学生写得枯燥。比较后不难发现，不同语言表达会导致不同呈现效果。好的电影之所以动人，引人入胜的台词必不可少。语言学家克拉申认为：“语言的掌握，无论是第一语言还是第二语言，都是在‘可理解的’真实语境下自然实现的；是在心理放松和不反感的条件下接受的……”学生在观看电影时，其实就置身于真实的语境当中，同时他们的心理状态是放松的，这是感受语言魅力、学习语言表达的绝佳机会。

如《狐狸与我》开头的旁白：“我的故事，刚好发生在我上学的路上，我记得当时我才10岁……它好美，在那个瞬间，我以为可以抚摸它，那一整天我都在想着那只毛榉林中的狐狸，放学后，我回到与它相遇的地方，希望能再见到它，我已下定决心，我要驯服那只狐狸，但我没料到，一段冒险旅程将就此展开。”这就是一段绝佳的作文开头。观影后，笔者把这段台词单独摘录出来带着学生赏析。首先在情感表达方面，通过描述“我”遇到狐狸那一瞬的美好记忆，以至于“一整天都在想着”，以及为了再次见到狐狸而下定的决心，能让观众深刻感受到“我”对那只狐狸强烈的喜爱与向往之情。其次，这段台词的最后，表达了一段出乎意料的冒险旅程就要展开，能够激起观众深入了解故事的好奇心。最后，这段台词虽然简短，却传达了开头需要传达的信息，不仅逻辑清晰而且引人入胜，这些都是一个好的叙事作文开头需要具备的要素。学生在此基础上进行仿写、创新，写作水平得到了质的提升。

三、关注拍摄手法，提高布局意识

引导学生学会如何在写作中谋篇布局，分清主次，突出重点，这也是习作教学的重要内容。电影是用影像、声音等来表达故事的艺术。在短短的一两个小时里，电影需要有详有略地讲好一个故事，其谋篇布局值得学生学习，并用在写作中。如在观看《王二小》这部电影时，笔者让学生边看边思考：“影片着重拍摄了哪一段内容？”学生看完后纷纷表示，是王二小牺牲的情节。笔者接着再问：“王二小牺牲的时候又重点拍摄了什么内容呢？”通过回放，答案显而易见，是王二小牺牲时人物表情动作的特写镜头。看完这个片段，笔者引导学生总结回答：“联系我们的写作，在写一件事情的时候，你觉得应该怎样写，重点应该在哪里？”联系观影所得，学生得出了共同的结论：叙述一件事时，开头结尾需简略，要把写作重点放在事情经过上，尤其要关注主要人物在关键事件中的表情、语言和动作。

通过将电影欣赏与语文习作教学融合，不仅增强了学生的观察能力和审美能力，而且拓展了他们的想象空间，促进了思维方式的发展。同时，这种融合也在一定程度上拓宽了学生的写作思路，提升了他们的文字表达水平。

（作者单位：江苏省句容市洪武路小学）