五年级篮球大单元教学设计

一、篮球大单元教学概述

《义教课程标准（2022年版）》指出篮球运动属于专项运动技能，是一项深受学生喜欢的运动项目，是以篮球为载体，“在开放和对抗情境中合理运用攻防战术，以战胜对方为直接目的体育活动”。水平二（五年级）学生的篮球教学不仅要注重篮球运动技能的学练，同时更要注重学生综合素质的培养，包括运动能力、健康行为和体育品德等核心素养培养。

大单元教学实施过程中，坚持以“立德树人”作为根本任务，坚持“健康第一”的教育理念，面向全体学生，开展丰富多彩的学练活动、创设游戏情境，引导学生互相合作，增强学生的团结意识。在习得篮球运动技能的同时，结合高年级学生的个性化发展需求，在学练活动中引导学生主动设计，积极合作创新，逐步提高解决问题的能力。

五年级篮球大单元教学主要内容包括运球、传接球、投篮、突破等组合动作及突分、传切配合等进攻配合战术。大单元教学过程遵循学生的身心发展特点，重视“学、练、赛、评”一体化，创设丰富多彩、趣味活泼的教学情境，运用多样化的教学方法，逐步提高学生的篮球运动能力和比赛能力。

二、篮球大单元教学设计原则

1.针对性

鉴于学生们在三、四年级的篮球学习中已经打下了基础，并初步掌握了一定的篮球技能，因此，在设计五年级的篮球大单元教学时，应分析学生的技能水平、学习兴趣以及发展需求，确保教学内容与他们的实际情况紧密相连。并且要将学生的个体差异充分考虑在内，针对不同技能水平的学生，设计不同难度和层次的练习任务。

2.进阶性

篮球大单元教学设计要体现学生运动能力的进阶性，通过有层次、有步骤的教学安排，让学生在技能掌握上实现持续性提升。进阶性原则要求在设计篮球大单元教学时，充分考虑学生的技能水平和学习能力，合理安排教学内容和进度。通过精心设计学练环节和比赛，让学生在实战运用中不断磨炼技能，提高篮球水平。

3.发展性

发展性原则强调的不仅是篮球技能的提升，更是学生核心素养的全面提升。在这一原则的指导下，篮球大单元教学的设计应注重从基本技能到简单战术的循序渐进，确保学生在掌握基本运球、传球、投篮等技术的同时，也能逐步理解并应用战术配合，如2人传切配合。此外还应注重培养学生的团队协作精神和竞争意识。在篮球比赛中，学生需要学会与队友共同制订战略、分享球权。这有助于培养学生的责任感和团队合作精神。

三、篮球大单元设计思路

1.基于《义教课程标准（2022年版）》，落实大单元教学要求

在设计篮球大单元教学时，应紧扣《义教课程标准（2022年版）》，确保教学内容与学生的学习需求和课程教育目标、教学基本要求相契合。依据《义教课程标准（2022年版）》，能够系统设计篮球教学的各个环节，从基本技术到战术配合，再到体育精神的培养，形成完整的教学链条。《义教课程标准（2022年版）》课程实施部分的教学建议指出：“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学”“大单元教学既能使学生掌握所学项目的运动技能，又能加深学生对该项目运动完整的体验和理解”。可见，大单元教学要求打破传统课时限制，通过连贯的教学设计和活动安排，让学生在较长时间内深入学习篮球运动，提高技能水平。此外，还应结合《义教课程标准（2022年版）》专项运动技能球类运动水平二内容要求、学业要求以及球类运动学业质量，设置五年级篮球大单元教学目标、内容与评价等。

2.优化教学手段，激发学生学练兴趣

基于五年级小学生的身心特点，在设计篮球大单元教学时，注重通过丰富的教学手段，激发学生的学练兴趣。针对五年级学生好胜心强的特点，宜采用比赛教学法，如，接力赛、小组赛等，让学生在轻松愉快的比赛氛围中体验篮球运动的乐趣，激发他们对篮球的热爱。在教学资源上，可以结合多媒体资源和信息技术，如，篮球比赛视频、动画教程等，以生动直观的方式展示篮球技巧，运用光电球、慢动作回放等，助力学生技能掌握，提高学习兴趣。此外，还可以设计富有挑战性的任务，如，1VS1攻防挑战赛、突分配合模拟赛等，让学生在不断挑战中提升技能，深化对篮球运动的理解与喜爱，有效培养学生的篮球运动兴趣，为发展他们的核心素养打下坚实基础。

3.创设情境教学，体现“学练赛”一体

《义教课程标准（2022年版）》指出在教学方式上要“创设多种复杂运动情境”注重“学、练、赛”一体化教学。情境教学与“学、练、赛”一体的理念是提升学生篮球技能和比赛意识的关键。在篮球大单元教学设计中，设计教学情境组合有效的“学、练、赛”活动，通过创设真实的比赛场景，让学生在实践中学习、练习和比赛。在“学”的阶段，通过系统传授篮球基础知识与技术要点，引导学生深入理解战术运用与球员配合，从而夯实篮球理论知识基础。通过“练”，提高学生运球、传球、投篮等组合技能，并强化团队协作能力。在“赛”中，让学生在真实或特定规则的比赛场景中运用所学，快速做出决策，有效提升应变能力和实战水平。

四、篮球大单元学习目标制订

1.运动能力

能够说出运球、投篮、传球、突破、防守等基本技术的动作名称及术语，并了解小篮球运动的基础知识、锻炼价值及简单的比赛规则，并能在特定规则的比赛中合理运用技战术。重点发展灵敏、协调、力量、心肺耐力等身体素质。

2.健康行为

初步掌握和巩固篮球的基本技术，能够在篮球游戏及比赛中综合运用，并能在校内外体育锻炼时自主学练，与亲友分享所学篮球技战术，养成良好的锻炼习惯，能在同伴和教师的引导下自我调控情绪、主动交流、与同伴友好相处。

3.体育品德

通过篮球基本技术、组合技术以及基础战术的学练和运用，能不断挑战自我，提高规则意识，并能体验小篮球活动的乐趣。通过自我学练进行客观评价，培养个人诚信品格及不怕困难的意志品质，在团队学练与比赛中，能够尊重对手、遵守规则、相互协作、敢于担当。

五、篮球大单元学习内容选择与设计

1.单元内容要求

本单元围绕核心素养，依据《义教课程标准（2022年版）》课程内容，选择水平二专项运动技能中的“球类运动：篮球”作为大单元学习内容。参照《义教课程标准（2022年版）》水平二的目标要求，在深入理解专项运动技能所提出的具体内容要求和学业要求基础上，根据五年级学生年龄特征和对篮球运动学习的情况，梳理和细化五年级“篮球”大单元内容要求（表 1） 。

2.大单元教学各课时分配

依据《义教课程标准（2022年版）》，综合考虑专项运动技能中球类运动内容特征、难易程度和相应的学生年龄特征，对五年级篮球单元的规模确定为 18个课时的大单元。篮球大单元作为水平二专项运动技能中球类运动的重要学习内容，主要内容包括运球、传接球、投篮、突破等组合动作及突分、传切配合等战术或战术配合。根据大单元规模，确定五年级“篮球”大单元课时分配（表 2） 。

六、篮球大单元问题链设计

篮球大单元问题链是根据大单元教学内容、大单元教学目标以及教学重难点设计，主要包括大单元核心问题、关键问题和环节问题（图1）。大单元核心问题主要针对学生的学习基础和能力水平，依据该大单元教学目标和教学内容而设计；关键问题是针对学习进程的主要内容而设计，主要指向学生应该掌握的动作技能、技战术等；环节问题主要根据关键问题分解到相关课时而设计。大单元问题链是通过一系列紧密相关的问题引导教师教学，是一种有效的教学策略。

七、篮球大单元学习进程设计

篮球大单元学习进程设计是根据教学要求和教学内容分配，以及篮球大单元教学的问题链而有序编制的学习进程。五年级篮球大单元学习进程主要制订每个课时的学习目标，分解每课时的学习内容，设计的主要活动和评价，以及资源支持内容。便于教师遵循篮球运动学练规律，创设丰富多彩、趣味活泼的学练情境，落实“学、练、赛、评”一体化教学要求（表3）。