篮球课堂教学中学练赛一体化实施策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］明确指出要落实“教会、勤练、常赛”，强调“注重学练赛一体化教学”；通过“参与形式多样的展示或比赛，激发学生参与运动的兴趣。”学练赛在体育课堂教学中是一个相辅相成、相互交融的过程，使得教学更有效、有意义，让课堂教学充分发挥其价值。

一、课前精准分析，巧设学练赛内容

（一）明晰学生认知及能力表现

篮球是一项在校园中普及性较高的项目，但学生对篮球技战术知识了解不多，同时身体素质和接受能力参差不齐，想要让学生精神饱满持久地投入学练中，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段，采用学生喜闻乐见的教学情境，抓住学生的心理，引导他们积极主动地投入到学练赛中，在玩中学，在情境中练，以有效达到学习目标。如，水平二学生观察模仿能力强，掌握动作方法快，同时想象力丰富，具有一定的自主学习能力，能初步运用篮球知识和技能参与篮球活动及比赛中，但学生的篮球意识较弱，可能存在空间意识不足、跑位不积极、与队友缺乏交流和配合等情况。此外，学生的差异性也较为明显，尤其是男、女生运动能力方面的表现。教师可以真实的运动情境为基础，通过篮球运、传、投组合性的练习及游戏比赛，针对性地提升学生的篮球综合运用能力。如，运、传相结合的抢夺球游戏；运、传、投相结合的以多打少的挑战游戏；2VS2随机组合的半场小比赛；4VS4小全场比赛。

（二）厘清教材内容及重难点

运球、传球、投篮是篮球运动项目的基础，也是篮球专项运动技能学习内容的重要组成部分。

《义教课程标准（2022年版）》强调要注重结构化教学的设计与实践，将篮球运、传、投技术进行组合教学，打破单一技术动作学习的局限性，在丰富教学内容的同时，也营造真实有效的学习情境，既是结构化教学的重要体现，有利于学生掌握运、传、投技术动作，也符合运动技能形成的规律，促使学生能够在对抗情境下稳定控运球、把握好传球时机、提升投篮效果。

通过组合性的练习及游戏形成运传投相关动作的结构化串联，提高学生在真实复杂的比赛情境中的综合运用能力，提升学生对抗中的战术意识。依据学情，可将重点确定为在对抗中运传投技术组合的运用，将难点确定为对抗中战术意识的初步渗透。教学内容基于《义教课程标准（2022年版）》要求，从学生学情出发，以篮球运动中的1VS1对抗性游戏，2VS1、3VS1以多打少游戏，以及2VS2、4VS4区域比赛等多个真实场景为基础，通过创设“逐梦篮球”体验营主题，在循序渐进的学练中引导学生掌握和运用运传投组合，促进核心素养的形成。

（三）挖掘服务课堂教学的创新点

1.游戏与比赛相结合，激发学练积极性

游戏和比赛是激发学生学习兴趣的引擎，针对运传投技术动作及动作组合特点，创设多样化、可视化的游戏。如，学生通过运球对抗、三角传球、运传投组合的得分游戏等，学练技术动作，并在各种游戏或比赛中不断增强体验，从而不断激发学生的学习兴趣，保持学练积极性。

2.巧妙使用场地与器材，提升规则意识

在篮球教学中，自制可粘贴于身体也可取下摆放在地面的长条胶带，提升学生运球和反应能力。如，通过将长条胶带粘贴于腰间，组织学生进行运球的同时互相抓“尾巴”游戏；也可将长条胶带粘贴于地面，以帮助学生知晓学练和比赛的场地局限，提升其边界感，有利于规则意识的建立。

3.视频辅助，提升效能

多媒体的运用有助于学生了解篮球的历史、规则、技术动作轨迹等。如，教师在课堂开场前为学生播放“凉山黑鹰”励志故事的视频，让学生了解篮球技术及所蕴含的精神。此外，运用慢动作或重复播放等方式，有助于学生在头脑中建立动作表象，更直观了解动作轨迹，加速技术动作的掌握。如，在教学中，教师循环播放篮球技术动作，引导学生观察技术动作的轨迹等。同时，在练习过程中，教师还可根据数字赋能课堂，监测每名学生心率实时变化，及时提示学生调整运动强度，在确保课堂安全的同时，促进学习目标的有效达成。

二、课中创设情境，丰富学练赛形式

（一）创设“步伐游戏”情境，促进学生积极投入学练中

创设多种形式的游戏情境，激发学生学习兴趣，与同伴一起在步伐移动游戏中练，既产生愉悦体验，又帮助学生复习和理解已学移动步伐知识和技能，使身体迅速进入运动状态，调动其学练积极性，为基本部分内容的学习做好身体和心理上的准备。在篮球教学中，教师可创设不同方向、不同人数的篮球基本移动步伐的“听令跑位”游戏，以情境导入，达到热身、复习巩固和激趣导学的作用。如，当听到“星罗密布”指令，学生快速反应跑步散开，生生之间保持合理安全的运动空间，并原地做小碎步准备；听到“如影随行”指令，2名学生1组相对而站，模仿和跟随同伴做滑步的动作；听到“三足鼎立”指令，3名学生1组围成1个小圆圈，同向滑步移动，听哨声快速换反方向；听到“两方对峙”指令，分男、女生做移动中的滑步折返，通过玩练结合，以趣促学，有效地激发了学生的学练热情。

（二）创设“组合练习”情境，促进学生掌握与提升运动技能

篮球教学中如何掌握组合技术动作，从消极防守到积极防守转化，促进学生进攻和防守能力共同提高，教师可设计不同形式的攻防组合游戏，既可以帮助学生掌握技术动作，真正把真实情境渗透至学练中，进而培养学生的核心素养和能力的提升。如，教师创设“狭路相逢勇者胜”组合练习，学生用“小尾巴”摆出2条边线，2名学生1组，一攻一防，在运球的同时可以抢对方的球，在规定时间内抢球成功次数多者为胜；创设“避实击虚”组合练习，3名学生1组，一防一攻一接应，进攻者通过改变传球路线，在规定时间内进攻者和防守者完成的次数多者为胜；创设“最佳铁三角”组合练习，3VS1以多打少，4名学生1组，利用“小尾巴”器材设立攻防区域，1名学生传球后进入区域成防守，另外3名学生配合传接球，持球者随机喊出一种颜色为防守者，其他3名学生为进攻者进行练习，通过教师所创设的教学情境，学生在各种方式的学练中，达成在练习和游戏中掌握传球时机、提升无球移动方法能力的目标。

（三）创设“实战比赛”情境，促进学生学以致用

基于实战情境的篮球教学，将教学内容与真实的篮球比赛相关联，适时简化比赛规则，让学生在模拟比赛的情境下体验技术的实践应用。以赛促用，激发学生的学练兴趣，提高学生的篮球实战能力，帮助学生做到学以致用与养成终身锻炼的习惯。如，教师创设终极挑战“三英战吕布”比赛情境，持球者在边线运球，无球者在区域内做小碎步移动，持球者发动进攻并喊出一种颜色，该持球者转变为防守者，其他2名学生迅速跑位，形成3VS1，以多打少，并投篮；创设将运传投动作组合与攻防能力相结合的情境，提升学生动作的连贯性和攻守转换的流畅性，通过先后进行小组内的2VS2比赛、4VS4比赛，检验学生在小范围内运传投综合运用能力的掌握和在复杂多变的比赛中对多组合动作的运用情况，利用真实比赛情境，让学生在复杂多变的比赛中能够根据场上情况做出相应的动作和决策，在运球过程中寻找合适的传球时机与进攻路线，并最终完成运传投组合动作；创设梦想腾飞的“小赛季”比赛情境，诸如2VS2挑战赛、4VS4对抗赛等，在激烈的挑战和比赛下，运球、传球、投篮一气呵成，激发了学生的学练积极性，发展了学生不畏困难、坚持到底的意志品质及团队合作的意识。