新课标视域下小学音乐课堂唱游教学策略

摘 要：小学音乐教学是促进学生综合素质全面发展的关键性内容，尤其是在新课标的背景下，对小学音乐课堂进行优化，培养学生音乐素养，符合当前教育教学的需求。唱游教学常见于小学低年级阶段的音乐教学中，能够起到寓教于乐的作用。本文以新课标视域下小学音乐课堂唱游教学策略为研究内容，从唱游教学的概念入手，分析当前小学音乐教学现状，并提出一些教学意见，希望能够提高小学低年级阶段学生的音乐教学质量。

关键词：新课标；小学音乐；唱游教学

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2024）19-0-03

有效的课堂教学是每个音乐教师所追求的目标，采取最佳的教学形式，为学生带来最大的收获，是每个音乐教师所期望的。新课标视域下，注重学生全面发展，达到高效的音乐课堂是小学音乐教师的主要任务。构建高效课堂，不仅是指对音乐学科的基础知识和技能进行有效的教学，还包括对学生的情感态度和价值观进行有效的培养。

一、唱游教学

“唱游”指的是一边玩一边唱的教学行为。“唱游”将“游”与“唱”有机地结合起来，形成一种综合性的音乐活动。就是运用律动、歌唱表演、音乐游戏等音乐教学方式，让学生在音乐的过程中，去体验和感知音乐的节奏、力度、情绪等各种因素，进而让他们获得内心的直接感受。唱游教学非常符合低年段学生的认知特点，通过有趣的教学形式，带动小学生进行音乐知识的学习，让学生在具体的教学活动中感受到愉快的氛围，从而促进学生对音乐教学的兴趣。

二、小学音乐课堂唱游教学现状分析

（一）音乐基础差

音乐学科属于艺术类教学，更加注重对学生音乐素养和创新思维的培养。相较于其他的学科类教学，音乐学科需要一定的天分和兴趣作为学习的基础。小学生思维发展需要长时间的引导，在音乐素养培养方面需要一定时间的努力，但因为传统学习理念的束缚，很多家长、教师以及学生本身对音乐学科的兴趣不足，导致部分学生的音乐基础较差。因此，这部分学生缺少了一些音乐知识的支撑，他们对舞蹈、歌唱等节目无法像其他小学生一样充满激情，在音乐课堂上，他们无法专心听讲，对教师布置的音乐作业也不能很好地完成。

（二）课堂教学方法单一

小学音乐教学的根本目的就是要以提升学生的音乐审美能力为目标，这就需要音乐教师在音乐课堂中，了解学生对音乐的享受和表达的渴望，让他们能够更好地感受到音乐的韵律美、节奏美以及意境美。然而，当前小学音乐课堂的教学大多方法单一，无法让学生感受到音乐课堂的多样性，没有根据学生表达的需要，去创作歌词，练习谱曲。音乐教师在教学方法上，将音乐课程简单地看成一门唱歌的课程，或是根据音乐理论的要求来向学生讲解音乐理论，并没有意识到多样性的教学方法对小学生音乐素养的促进作用，因此小学阶段的教师需要具备一定的教学能力，掌握多种教学方法，帮助学生成长。

三、小学音乐课堂唱游教学的意义与价值

（一）培养审美感知能力

培养小学生的审美感知能力是唱游教学最基本的教育目标。开展唱游课可以帮助学生了解音乐的基本形态，感知音乐的艺术形象，培养对音乐的兴趣。接触不同风格以及不同文化背景的音乐作品，让学生在多姿多彩的音乐世界中拓宽其审美视野，从而形成正确的审美观念。

（二）树立正确人生观

唱游教学的音乐内容和故事背景以现实生活或童话故事为基础，在一定程度上反映了社会对善与恶、美与丑、对与错的判断，是社会价值观和道德观念的集中体现。通过开展唱游教学，学生可以加深对个人、社会和行为规范的理解，正面的歌词、积极向上的音乐作品体裁、角色模仿以及情景模拟教学等都可以让学生沉浸式地通过唱游教学深刻树立正确的人生观和价值观。

（三）实施情感教育目标

唱游教学有助于培养学生的积极情绪。课程标准指明了情感教育目标，如“学生能够体验音乐的情感”“通过音乐体验唤起对各方面情感场域的爱的力量，形成初步的乐观态度以及对周围的人友爱之情”，在教学中能够鼓励学生通过唱歌、舞蹈来表达自己想要抒发的情感，进而让同学们能够一起产生情感共鸣，团结集体[1]。

四、新课标背景下小学音乐课堂唱游教学的具体策略

（一）创设有趣的体验情境

在小学音乐学科教学过程中，创设教学情境是非常必要的。由于低年级学生的身心发展特征，他们在学习过程中更喜欢活泼、自由的氛围。创设有趣的教学情境，采用情景模拟、团队协作等形式，有助于提高小学生的课堂参与性。尤其是在新课标的引导下，采用唱游教学的形式，注重对小学生音乐能力的培养，更要营造合适的教学氛围。

在学校音乐课堂教学中，创设一种体验情境，教师应该对学习者的音乐知识水平和他们的能力进行充分的考量，注重对学习者的音乐知识兴趣进行引导，充分挖掘小学生对音乐课程内容的好奇心，创造一种有趣的教学情境，让学生在学习的过程中，既可以得到身心上的舒适，又可以促进他们的人格发展。

比如，在《新年好》的教学过程中，教师就可以紧密结合“新年”这个主题，创设一种生活化的体验情境，使学生能够积极地融入教学中。首先，教师可以提问：“我们都知道春节，那我们在春节期间有什么活动呢？”通过这个问题，学生的好奇心得到了极大满足，他们开始在自己的脑海中回忆和春节有关的画面。这样，学生就能自然地形成一种学习经验，体验到与春节相关的情绪，从而对《新年好》这首歌有更深的理解，并能和作者有同样的情绪感受，从而得到很好的情绪共鸣。在课堂教学中，教师可以为学生创设两种不同的体验情景：一是利用游戏情境进行教学，让学生参加一些生动、有趣的游戏活动，让他们获得真正的体验感；二是以生活为背景进行教学，把音乐和现实生活结合起来，使学生在现实生活中产生自己的情感体验[2]。

（二）将音乐与画面结合

在信息社会，将多媒体技术应用于课堂教学已相当普遍，特别是在小学音乐课上，可以使静态的课堂转化为动态的课堂。在新课标指引下，小学音乐教学要结合学生的身心成长需求，在采用唱游教学的过程中，可以利用多媒体技术来丰富音乐教学内容。

多媒体信息技术可以结合音乐教材内容，搜索出与之有关的视频资料、音频资料甚至是小学生喜欢的动画影片等内容。通过这些有趣的动态资料来吸引学生的注意力，让学生主动参与到音乐课程中。将音乐与画面巧妙地结合起来，提高音乐创作的感召力。比如，在教《小红帽》时，教师可以先给学生讲解小红帽的故事，再结合动画影片，让学生更快进入音乐学习中，更好地帮助学生利用故事想象来结合音乐深入地体会此歌曲的意义，有效地激发了学生的联想力和想象力，在他们的头脑中构建出一个独特的音乐学习情境[3]。

（三）巧妙应用唱游教学的形式

唱游教学法在小学低年级音乐教学中的运用有很多种，大致可分为间接性感受、直接感受、反省感受、内化感受等，这些都有利于学生将音乐知识进行消化与吸收。为了达到更好的教学效果，音乐教师要在新课标的指导下，注重对唱游教学形式的挖掘，合理地运用教学经验，为学生设定合理的教学模式。比如，《癞蛤蟆和小青蛙》课堂内容，教师可以让学生扮演角色，模仿他们的叫声，并且在班上为他们讲解两者的不同之处。在这个过程中，既能引导学生学习音乐知识，又可以结合其他学科的知识内容，促进学生文学素养和音乐素养的有机结合，激发学生爱护动物的心理，培养学生良好的道德行为。

由于小学低段的学生年龄普遍较小，其性格也较活跃，学生很难保持长时间的集中注意力，规范意识还没有完全形成。因此，教师需要将学生多方面的感官兴趣调动起来，才能确保他们对音乐的持续学习和投入。以《玩具兵进行曲》和《郊游》这两首充满活力的乐曲为例，可以引导学生站上舞台听音乐形成动作舞蹈，或者将乐曲剪辑成分段式，让学生在舞步和小碎步之间移动，以达到模仿小动物的步态的目的，这样既能完成课前的热身和基础动作，更能使学生更加专注于这节音乐课的学习。除此之外，为了培养学生在音乐教学中的规范意识，教师还可以通过有规律的音乐节奏来帮助学生形成良好的习惯。例如，在学生参与音乐课堂游戏中，因为情绪较为激动，无法控制时，教师可以挑选舒缓的音乐组织全体学生进行统一的舞步训练，通过一带二，二带四的形式，可以有效地让学生都参与到集体舞蹈中，进而有效地控制课堂秩序。

唱游教学的主要目的是培养学生的音乐素养，注重对学生音乐思维和音乐创造性的培养。因此，在具体的教学过程中，教师要结合学生的学习需求，采用合理的唱游教学形式，通过节奏掌控，情景模拟或者是集体舞蹈等形式，通过音乐告知学生可行及不可行的范围，知行合一，让“唱游”变得有趣，变得更有价值[4]。

（四）尊重学生的学习主体性

在以新课标为指导的唱游音乐课上，教师要时刻牢记自己的角色是引导者，在具体的音乐教学中要尊重学生的想法。在课堂上，教师能创设情境，而学生才是学习的主体。所以，在音乐课上教师要适当地将课堂让于学生。例如，在音乐课堂学习中，组织学生进行小组学习，学生通过音乐主题进行商议的过程中，教师只需要在合适的时间，走近每一组，观察和了解每一组的讨论内容，并确定他们所讨论的话题是否符合课上所要讨论的内容。在学生需要的时候，给予一定的指导，要对学生的意见和想法进行鼓励，让学生在音乐课堂中树立学习自信心。

如在讲授《我爱中国》这首歌的重点——“连拍节奏”时，教师要在学生进行小组探讨后，针对所有学生的困惑点，耐心地讲解掌握音乐旋律、节奏、力度、情感体验等的方法。歌曲的速度适中，节拍方面，主歌部分为4/4，副歌部分为2/4，歌曲表现的是一种豪迈而积极的情感，要表达出对祖国的热爱，因此在演唱这首歌时，要特别注意附点节奏，才能把压抑的感觉唱出来[5]。

在此过程中，也要采用理论融合实践的形式，也可让学生以小组为单位，进行歌曲比赛。在演唱中应注意呼气节奏。通过小组之间的比赛，让学生进行相互评价，提出自己的观点以此来检测自身的不足和优势。因此，在实际操作过程中，教师要采取灵活的教学方式，大胆地让学生自学；如果学生很难掌握音乐知识，那么就必须适时介入，这样不仅尊重学生学习的主体性，还对其进行恰当的引导，同时还要兼顾二者之间的平衡，才能真正实现有效的教学，有效地提升学生的音乐素养。同时，充分尊重学生的学习自主性，根据学生学习现状，进行综合性的音乐实践活动指导。在课堂上提出一些需要注意的问题，并且与学生进行更多的交流。在这样的教学模式下，学生逐渐适应了课堂教学的节奏，不再依靠教师的指导，而能进行独立的协作学习。

（五）利用多媒体开发更多教学手段

多媒体技术在教育教学中的应用逐渐普及，适当地应用多媒体技术能够提升学生对音乐课堂的参与性，激发学生学习音乐的兴趣。音乐教师要在新课标的指引下，深入研究音乐唱游教学，利用多媒体提升唱游教学的有效性。

在音乐课堂上，运用多媒体技术可以大大提高课堂教学效果。多媒体可以为学生提供更加直观和立体的教学感受。如果利用多媒体辅助音乐教师开展合唱教学的相关培训，可以节约场地和相应的教学设施，学生不用再去音乐教室学习，可以随时学习，利用电子白板等多媒体设备，随时随地进行音乐技能的培养。

多媒体技术不仅为学生提供了更加丰富的共享资源，可以让他们通过网络与专业教师一起学习，而且，优质的共享教育资源还可以帮助教师提升自己的职业能力。结合数字化的教学手段，可以组织学生进行集体表演。集体表演注重团队的配合，而低年段的学生在团队精神或集体精神方面领悟较浅，教师需要以合适的形式加强学生之间的配合。利用多媒体技术，通过视频教学的形式，可以让学生反复练习相关的表演动作和演唱内容，在达到熟悉的基础上，再进行团队协作的培养，可以达到事半功倍的效果[6]。

在信息化技术的支持下，各学校都有自己的学习平台，教师可以筛选和上传一些音乐集体表演资料供学生观看、学习。通过微课等形式，将碎片化的学习资料进行融合，摆脱了传统教学模式中只能依靠课上时间教师的口头教学才能进行学习的束缚，实现了更为灵活的教学。比如，在《妈妈的歌》的合唱教学中，教师可以将自己的示范演唱视频发到教学平台，让学生回家之后也能够学习。此外，根据歌曲的合唱背景，也可让学生与妈妈进行互动，将互动影片记录下来，作为合唱时的背景视频，以此来鼓励学生学习音乐。让学生带着情感学习合唱歌曲，在情景中投入自己的情感，怀着对妈妈的情感来演唱，提高合唱的感染力，让听众产生共鸣。

五、结束语

“唱游”是一种富有创新精神的教学活动。丰富多彩的唱游教学活动，可以叩开学生的思维之门，打开学生音乐世界的灵魂之窗，通过多个方面的优势，为学生的创造力、想象力提供了一个沉浸式的发展空间，让学生在唱游音乐学习中积累丰富的经验，体会不同情景下音乐艺术的魅力。与此同时，教师更要注重音乐实践中的创作过程，提升创编活动环节的效果，从而培养学生的创造性思维和音乐审美情趣，最终达到核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]彭荣荣.唱游教学法在音乐课堂中的创意应用[J].小学教学参考，2022（33）：36-38.

[2]李腊梅.关于小学唱游教学方式实施策略的研究[J].新课程（上），2018（05）：19.

[3]高建芳.让学生唱游音乐课堂[J].新课程（小学），2013（12）：122.

[4]张丽.浅谈小学唱游教学的组织与实施（摘编）[J].儿童音乐，2004（12）：33-35.

[5]刘玲君.苏少版新教材中小学音乐唱游教学的策略研讨[J].新课程导学，2022（17）：41-43.

[6]古梅芳.浅谈音乐课堂中唱游教学的原则和方法[J].小学教学参考，2021（30）：25-26.