“123”家校协同育德模式的构建

摘 要：当前，部分高职学生思想道德素质出现一定问题，而这些问题又与学生的原生家庭、成长环境息息相关。为提升高职学生的思想道德素质，高职院校可积极构建“123”家校协同育德模式，即通过建立一个家校数据库、构建双通道沟通机制、打造三方共育平台，让院校与家长形成教育合力，实现学生、家长和院校的紧密协作与良性互动，进而推动大学生育德工作高质量发展，为学生创造良好的成长环境，提升大学生的思想道德修养水平。

关键词：思想道德；育德；高职院校

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）24-0065-04

在新时代背景下，如何塑造德、智、体、美、劳全面发展、能够肩负起民族复兴重任的社会主义事业的建设者和接班人，是时代赋予高校的历史使命。五育之中，德在首位，其重要性不言而喻。原生家庭对大学生思想道德素质具有至关重要的影响，当前部分大学生的思想道德出现问题，究其根源，很多问题并非在大学时期才出现或产生的，而是与学生的原生家庭、成长环境息息相关。如何更好地提升大学生的思想道德素质，笔者认为，教师需要在了解影响学生思想道德素质的内在因素，包括成长经历、性格特质、自我认知以及思想特征等的前提下，加强与家长的联系与合作，才能形成教育合力，实现教育目标。为此，笔者尝试构建“123”家校协同的育德模式。

一、高职院校学生思想道德素质调查

在“两课”教育的指引和校园文化的熏陶下，高职院校大学生道德修养呈现出了积极和良好的态势。但从笔者对广西三所高职院校（A校、B校、C校）的抽样调查情况来看，部分大学生的思想道德素质还存在不少问题。本次调查共发放问卷220份，回收问卷220份，其中有效问卷212份，调查内容不多，但是从调查结果来看，呈现出来的问题不少。

表1 你在公交车上让座吗？

[选项 经常 有时 偶尔 从不 调查人数（212人） 31人 47人 51人 83人 占比 14.62% 22.17% 24.06% 39.15% ]

从数据上看，“从不”让座的人群占比高达39.15%，这是一个值得关注的比例，反映出以下一些情况：部分高职学生缺乏让座的意识或观念；部分高职学生有可能过于关注自身利益或舒适感，而忽略了他人的需求；部分高职学生可能受社会不良风气的影响，认为让座不是年轻人必须承担的责任。

表2 你认为学习与道德的关系怎么样？

[选项 学习更重要 学习与道德一样重要 道德更重要 调查人数（212人） 67人 102人 43人 占比 31.60% 48.11% 20.28% ]

从数据上分析，有31.60%的学生认为学习更重要，而只有20.28%的学生认为道德更重要。从学生的日常行为出发，认为学习更重要的学生多是以为只要通过学习，就可以获得更好的职业机会和社会地位，从而相对忽视了道德的重要性。其实，一个人即使拥有丰富的知识和高超的技能，但如果缺乏道德，也不能成为一个真正有价值的人。

表3 你在学校以外其他场合说脏话吗？

[选项 经常 有时 偶尔 从不 调查人数（212人） 75人 45人 48人 44人 占比 35.38% 21.23% 22.64% 20.75% ]

从数据中可以看出，有高达35.38%的学生在学校以外其他场合经常说脏话，这是一个相当高的比例。可以看出，在社会环境中，很多高职大学生缺乏语言文明的意识和自我约束。这与他们所处的社交圈子、个人习惯以及对语言规范的认知不足有关。与此同时，有21.23%的学生有时说脏话，而从不说脏话的学生仅占20.75%。从心理学出发，多数人在接受采访、调查的时候，通常会习惯性地认为自己比实际生活中表现得要好，从这个角度看，从不说脏话的比例可能更小。

表4 你认为扰乱或者破坏规则是“高人一等”吗？

[选项 是 不是 没概念 调查人数（212人） 56人 65人 91人 占比 26.42% 30.66% 42.92% ]

从数据上分析，有26.42%的学生认为扰乱或破坏规则是“高人一等”，他们将违反规则视为一种特立独行或显示自己与众不同的方式，这种想法是非常危险和错误的，会对社会秩序和公共利益造成严重损害。更令人担忧的是有高达42.92%的人表示没概念，这反映出部分学生对规则以及违反规则的本质缺乏深入的思考和清晰的认识，导致他们在面对规则时缺乏坚定的立场和正确的判断，容易受不良思想的影响而做出错误的行为。

从以上的各项调查数据综合来看，以上三所高职院校部分大学生的思想道德修养状况令人担忧，表明当前部分高职院校大学生的思想道德修养普遍处于一般水平，甚至呈现出下滑趋势。这种现象应引起学校和家长的高度重视，基于此，以育德理念为基础，打造家校协同的教育模式就非常必要，这样才能让学校与家长形成教育合力，共同提升大学生的思想道德水平。

二、构建“123”家校协同的育德模式

随着“三全育人”等理念和各种教育模式的提出和实施，修身养性逐渐成为大学生思想政治教育的重要着力点。当前，各高校主要通过心理咨询、讲座、开设对应课程等方式对学生进行教育，完善学校的思想道德素质模式，逐步形成全员、全过程、全方位的育人新局面。然而作为大学生形成个性的基本环境——家庭，却较少被纳入思想道德素质教育的建设过程中，导致教育协同性不足，家庭与社会教育内容相对薄弱。当代大学生面临的思想道德问题，有很多是受原生家庭的影响。家庭的经济状况、文化氛围、教育方式和结构形式都会对大学生的成长产生深远的影响［1］。负面情绪在内心长期积累，是引发学生思想道德素质出现问题的根源之一。虽然各职业院校都建立了较为完善的思想道德素质模式，但在实际推广过程中可能存在各种阻力，导致未能取得理想的效果。

《进一步深化并优化大学生的思政教学模式的指导方针》中明确提到，要研究构建一种能有效地连接学生家庭的机制来协同开展学生的道德教化工作。当代学生具有较强的自学能力和独立思考的能力，拥有广泛的学习领域并且有很强的自我主导意愿，但部分学生个人主义浓厚，缺乏辨别力，且心理敏感度较高，抗挫折能力不强，在面临学习、就业、经济、情感等方面的压力时，容易引发各种思想道德素质问题［2］。大学生的思想政治教育在高职院校和家庭之间存在差异。当他们面临思想道德素质问题时，仅依赖于学校教育是不够的，真正解决这些问题，还需要他们出身并成长的家庭一起努力［3］。

所谓“123”家校协同育德模式，即建立一个家校数据库，构建双通道沟通机制，打造三方共育平台（如图1所示）。

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图1 “123”家校协同育德模式

（一）建立一个家校联系数据库

在高职院校大学生育德工作中，构建一个家校联系数据库至关重要。就实际操作而言，我们要精心设计全面的信息收集表格，其中不仅要包含学生的基本信息，如姓名、性别、年龄等，还要涵盖其家庭背景，比如家庭经济状况、家庭成员构成等，以及家长的详细联系方式。高职院校可在新生入学这个关键节点，进行全面且细致的登记工作，并在后续的每学期都定期更新，以此保证信息的精准无误。教师可以借助便捷的线上平台来搭建数据库框架，将收集到的海量信息有条不紊地逐一录入。在此过程中，为了提高管理效率和查询便捷性，应当按照专业、年级等维度设置清晰的分类标签，安排经验丰富且富有责任心的教师专门负责与家长进行定期且深入的沟通，认真记录每次沟通的核心内容。具体包括学生在校的全面学习状态，如是否存在偏科、成绩起伏等情况；心理方面的变化，如是否感觉压力过大、出现焦虑情绪等；品德表现方面，如是否积极参与志愿服务、有无违反校规校纪等。对特殊情况，如学生遭遇重大挫折、因人际关系导致情绪波动较大等，必须及时准确记录，并给予重点标注。

另外，高职院校要切实建立有效的反馈机制，积极与家长联络，鼓励家长主动反馈学生假期在家中的真实情况，如在家的情绪是否稳定、有无不良的行为习惯等，将这些宝贵信息完整纳入数据库中。同时，充分运用数据分析工具，对数据库里丰富的信息进行深度分析和全面总结，精准找出共性问题和特殊现象，从而有针对性地制定科学合理且行之有效的育德策略。

（二）构建双通道沟通机制

大多数情况下，学生在面对父母的高期望和高要求时，出于对父母失望或被父母指责的恐惧，会在父母面前选择性地展示自己，导致父母对学生的理解和认识是片面的［4］。双通道沟通机制包括两个沟通平台——家长解忧坊和你说我说。沟通平台的主要目的是通过谈心的方式进行深入的思想交流，从而消除父母与子女之间的沟通障碍，增强相互认同感，努力推进家长与学生、家长与院校、学生与院校的三方联动，形成共鸣和协同的教育局面。

1.家长解忧坊

家长解忧坊致力于切实解决家长与学生沟通时所遭遇的种种问题，全力搭建家长与之间学生畅通无阻且卓有成效的稳固沟通桥梁，精心打造一个让家长和院校能够充分、透彻了解学生的优质平台。

搭建专门的网络平台，必须由经验丰富、责任心强的班主任充当解忧坊的对接关键人物。家长能够通过多种便捷的途径，如电子邮件、电话、微信等，反馈在与学生交流过程中产生的问题。而班主任则依靠自身扎实的专业知识和丰富的实践经验，为家长提供精确的解答和切实可行的引导建议，协助家长与学生共同营造和谐、民主的家庭氛围以及良好的教育环境。

与此同时，家长与班主任之间能够实现高效的信息交互。比如，家长向班主任分享学生在家中的细微表现和特殊情况，班主任则向家长反馈学生在学校的综合表现和近期变化。通过这种方式，双方能够更加全面、深入地了解学生，这无疑将为后续优化沟通方式、真正走进学生的内心世界提供强大支持和重要帮助。

2.你话我说

你话我说是院校建造的一个别出心裁、独具一格的平台。这个平台的构建饱含院校对学生和家长的高度重视与深切关怀。在日常运作中，该平台以高度负责的态度和极其用心的方式，精心挑选学生和家长在各个不同的人生发展阶段密切关注的各种涉及思想道德素质的问题，将之放置在平台上，引导学生、家长、教师进行深入、广泛的公开讨论。通过这样的方式，能够促进学生和家长对相关问题进行深入交流与思考，为学生的成长和发展营造更为良好的氛围，也进一步推动了学校教育在思想道德层面的深化和拓展。

（三）打造三方共育平台

通过“1”“2”的紧密协同，融合各高校常见的思想道德素质教育方法与学生工作形式，系统梳理并优化各级管理流程，全力构建以学生成长指导、家庭协同参与、院校全面引领为核心的三方共育平台，着重提升高职学生的思想道德品质。

1.学生成长指导平台

院校着力搭建针对学生的成长指导架构。如定期举办“道德准则研讨”等活动，引导学生深入思考道德规范，明晰行为边界；实施“美德践行计划”，鼓励学生在日常生活中积极践行诚实、友善等美德；组织“道德困境角色扮演”，让学生在模拟情境中学会做出正确的道德选择，当学生在道德抉择上出现困惑时，专业教师给予耐心指导，帮助他们树立正确的道德观念；举办“道德榜样风采展”，展示身边的道德模范事迹，激励学生向榜样学习，提升自身道德修养。在这样的成长指导架构下，学生如在肥沃土壤中扎根的幼苗，不断吸收道德的滋养，努力成长为有高尚道德品质的新时代青年。

2.家庭协同参与平台

院校大力开展线上线下融合的家长培训活动。在线下活动中，邀请专家通过真实案例分析，让家长清楚认识学生在道德品质培养方面可能出现的问题，如诚信缺失、责任感不强等。现场传授家长培养学生良好道德品质的方法，如以身作则、设定明确的家庭道德规范等。家长通过培训，学会在学生出现道德偏差时，能够及时纠正并引导。在线上活动中，分享优秀的家庭道德教育经验和成功案例。同时，鼓励家长与学生进行关于道德话题的深入交流，共同探讨社会热点中的道德现象，引导学生树立正确的道德观念。通过这些举措，学校与家庭携手，为学生的道德品质塑造筑牢基础。

3.院校全面引领平台

院校充分发挥主导作用，全面整合校内资源，精心构建完善的思想道德品质教育工作体系。一方面，开设社会主义核心价值观解读、中华优秀传统道德传承等课程，定期举办“道德的力量与魅力”主题讲座，通过生动案例让学生深刻领会道德的内涵。另一方面，加强教师的道德教育培训，组织“道德之星评选”“文明校园创建月”等活动。在“文明校园创建月”中，引导学生积极参与校园文明建设，养成良好的文明习惯。院校通过这些举措，营造风清气正的校园道德文化氛围，提升大学生思想道德品质。

总之，当前不少高职学生存在不同程度的思想道德修养问题，若不重视解决，会对学生的成长和社会的进步产生不利影响。以育德理念为重要抓手，开展“123”家校协同育德模式，能实现学生、家长和院校的紧密协作与良性互动，推动大学生育德工作高质量发展，为学生创造良好的成长环境，培养优秀人才。

参考文献

［1］张淑辉.当前大学专科生思想道德教育存在的问题与对策［J］.太原大学教育学院学报，2011，29（S1）：32-33.

［2］李大庆.家校共同体：高校协同育人模式研究［J］.学校党建与思想教育，2016（24）：8-10.

［3］韩丽萍.关于构建高校家校协同育人机制的几点思考［J］.课程教育研究，2018（27）：28-29．

［4］王佳玲.当代大学生生态道德意识现状及其对策研究［J］.佳木斯职业学院学报，2018，34（02）：112-113.

注：本文系2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“应急安全类专业心理课程‘育德’双轨并进研究”（2022LSZ031）的研究成果。

（责编 蓝能波）

作者简介：陈霖，1985年生，广西博白人，研究生学历，副教授，主要研究方向为思想政治教育；黄全新，1970年生，广西全州人，研究生学历，副教授，主要研究方向为教学督导；唐桂梅，1973年生，广西全州人，研究生学历，副教授，主要研究方向为心理健康教育；黄富国，1979年生，广西都安人，研究生学历，教授，主要研究方向为大学生思政教育、大学就业与创新创业。