基于超星学习通平台的思政课教学实践

一、引言

2020年4月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确提出，在完善学科教学体系的过程中，要加快新媒体技术在高校思政课教学的应用。 2022年3月，教育部汇总了思政课建设的进展与成效，并对下一阶段思政课信息化建设等展开部署。可见，伴随信息技术的进步，将互联网、云计算、大数据及人工智能等信息技术和思政教学相结合已经变成了一种主流的教育方式，同时也为解决传统的思政课教学难题开辟了新途径。以超星学习通平台为代表的中职信息技术教学平台与思想政治课程相融合，引起了广泛的关注。本研究深入探索基于超星学习通平台的思政课教学实践，这对于推动二者深层结合，促进思政课教学数字化变革，以及提升立德树人效果具有重要作用（李梁，2017）。

“繁荣发展中国特色社会主义文化”这个中职思政课教学主题包含中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化三个维度内容，它们之间既有内在逻辑关系，又有各自的内涵特征和表现价值。对于大部分中职学生而言，由于学习基础、兴趣爱好、价值取向等原因，他们往往更关注专业课程和技能学习，没有足够的知识积累和人生阅历去深入理解其内涵和精髓。超星学习通平台应用于思政课“繁荣发展中国特色社会主义文化”这个主题教学，具有海量资源、实时互动、全程记录、移动教学、个性化服务和特色资源创建等优势，该平台应用于思政课“繁荣发展中国特色社会主义文化”这个主题教学，可以使其发挥自身的独特优点，构建更具开放性、灵活性的思政课教学框架和学习策略，形成一种以学生的发展需求为核心的新颖的“教”与“学”范式，不仅更契合学生的认知规律和成长趋势，也有助于推动思政课育人增效。

二、应用超星学习通平台开展思政课教学的现实困境

（一）教师对平台赋能思政课教学重视不够

在新时代背景下，思政课教学必须按照“八个相统一”的要求，积极创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。但现实中，思政课教师没有认识到“科教融汇”的现实意义，没有从信息技术赋能思政课改革创新的必要性、必然性高度自觉掌握超星学习通平台强大的教学互动功能，仅仅依靠教学课件等简单的信息技术手段开展“繁荣发展中国特色社会主义文化”这一主题思政教学，造成知识传授多而价值引领不足、学理性不透彻难以说服学生、理论联系实际不强课堂不生动、灌输式说教式教学成为主要形式、课堂多样性的教学范式没有形成等问题。由于缺乏对平台应用的重视，当在教学中遇到难题时，并没有借助平台智能技术解决本主题教学中难理解、不生动、没有贴近学生实际等问题。

（二）教师信息技术素养不强

在实际教学中，具备理论知识扎实、较高信息技术素养的思政课教师才能真正地利用学习通平台来提升思政课教学效果，但在现实中，此类思政课教师比较短缺，导致信息技术对思政教学的积极影响难以得到充分体现。首先，一些教师难以适应新的教学方式。这部分教师大多已经形成自己的教学风格，想走出已经习惯的“舒适区”，接受未知的“挑战区”，会存在一定的抵触情绪。其次，教学观念没有更新。借助超星学习通平台进行思政课教学，不仅是教学理念的进一步革新，亦是教学观念的持续更新，其目标是从根本上推动思政课教学模式的转型和升级。在“繁荣发展中国特色社会主义文化”这一主题教学过程中，教师往往存在简单使用教学素材，没有通过平台智能技术挖掘呈现优秀文化特性、恰当融入案例教学，这不仅会让学生感到技术使用的疲惫，甚至可能导致思政课没有针对性、空洞乏味，与思政课的教学目标相悖。

（三）教学方法缺乏实践导向

思政教学本质上是一个内化于心、外化于行的过程，在这个过程中，一个重要的元素就是教育对象——学生的实践体验感。“繁荣发展中国特色社会主义文化”这一主题思政教学具有很强的实践性特征。首先，表现在文化是国家民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强；其次，文化是国家民族的历史积淀，是时代伟大实践的精神体现；再次，文化是涵养社会主义核心价值观的源泉，是国家最深厚的软实力，体现了党、国家、人民的信念、宗旨、作风、精神追求，具有强大的生命力；最后，作为知行合一的要求，应落实在文化自信的基础上，强调努力践行文化的传承、赓续和发展。

中职学生的社会经验和人生阅历相对较为匮乏，在进行这一主题教学时，相较于通识教育、技能教育、专业教育，他们更加难以真正理解并记住。目前，中职教学仍然倾向于在教育“主体-客体”的二元对立模式中理解受教育的主体，而对于受教育者个人的发展需求往往缺乏足够的重视，通常习惯于采取“一刀切”的教学内容、教学手段以及课堂管理策略来实施教学，忽略了思政课教学的独特性和学生真正的需求，没有借助学习通平台明显的技术优势，推动课内课外相融合，激发和增强学生的求知欲、参与度、实践性、体验感，很可能会导致思政课教学的低效。

三、基于超星学习通平台的思政课教学实践

针对“繁荣发展中国特色社会主义文化”这一主题思政课教学存在的现实困境，具体需要做好以下几个方面的工作。

（一）推动思政课堂迭代升级

在数字化时代，信息技术等新兴科技已经深深地融入学生的日常生活学习中，这也要求思政课的教学方式必须跟上时代的步伐，保持与社会发展和时代进步的同向同行。建立以数据和技术为基础的学习通平台“教”与“学”新方式，有助于推动思政课教学的升级和转型，提升思政课教学的效果。

在“繁荣发展中国特色社会主义文化”这一主题教学过程中，教师通过学习通平台展示丰富多样的教学资源、泛在学习便利、进阶学习巩固、讨论互动和抢答、在线全过程实时评价等，契合学生灵活、自由和开放的特点，这样可以激发他们在新的形式和好奇心的推动下主动、深入学习知识，从而实现“寓教于乐”的教学效果。另外，平台的灵活性和互动性能够激发课堂教学的活力，联系课前和课后学习活动，增强学生的参与度、体验感。这种创新的教学方式不仅能够引发学生对思政课学习的热情和期望，同时也能更有效地发挥学生的主体性，促使思政课“向内”效果增强，实现预期教学目标。

（二）推动新型思政课教师队伍建设

在推动思政课教学的改革和创新过程中，教师承担着重要责任，而教师团队的建设则是首要任务。

其一，需要推动思政课教师的教学观念的更新。虽然超星学习通平台已经被广泛应用于思政课教学，但如果使用不当，可能会引起学生对信息化教学的反感，进而影响思政课的教学效果。解决“新技术、老教学”这一问题，重点在于思政课教师能够真正改变教学观念，充分利用超星学习通平台进行精确教学、实时监控教学成果、实时交流互动以及网络智能评估等，真正达到强化思政课的育人成效。

其二，需要提升思政教师对于超星学习通平台的掌握和运用。一方面，要善用“势”，通过超星学习通平台调动学生“用网学习、用网研讨、用网分享”的积极性，找准平台与思政课的融合点，增强课程的活力；另一方面，要善用“新技术”，善用平台教学智能化技术将晦涩的理论和严肃的时政转化为形象生动的视觉元素、话语表达甚至现场互动，使“中国特色社会主义文化”这一抽象的知识体系具象化、可视化、生动化，增强思政课的针对性、吸引力。

职业学校可以通过思政课教师研修和“大练兵”、教学竞赛、思政“金课”评选等，激励教师通过竞争和学习来提升自己，从而在教学过程中培育一支高水平、优秀的思政课教师团队。

（三）借助线上线下结合方式增强思政课实践性

教育的核心在于真实的生活，充满时代气息的生活是思政课的灵魂所在。因此，思政课教师需要借助学习通平台实施教学，主动把契合课程内容的社会实践融入课程中，以增强课堂教学实效性。下面，以中职中餐烹饪专业的“繁荣发展中国特色社会主义文化”主题教学为例进行阐述。

1.课前

教师在学习通平台发布作业，要求学生收集孔子名言以及对中华优秀传统文化的理解，观看视频《从二十大报告看中国——文化自信》、新华社微纪录片《文化根魂》、优秀影视作品《觉醒年代》、纪录片《舌尖上的中国》，帮助学生全景式了解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的概况，引导学生增强对中国特色社会主义文化的认同和自信。

同时，突出专业特色，分三组安排学生利用课余和周末时间开展社会实践，从中华优秀传统文化——《闽菜状元——佛跳墙的前世和今生的故事》、革命文化——《“追寻红色足迹，传承红色基因”——习主席与红军饭的故事》、社会主义先进文化——《“无燕不成宴”——“同利肉燕”非遗传承的故事》三个维度探寻身边的饮食文化，讲述背后的中国故事，有助于学生理解三种文化的内涵、表现和价值，领悟其影响力和感召力，坚定文化自信。

2.课中

由各组学生在平台创建并课上汇报社会实践成果，教师结合学生汇报成果、学习通平台上的议题讨论分享，结合课前准备的课件PPT进行讲解、归纳、阐释。

在“传承中华优秀传统文化”部分，学生汇报《闽菜状元——佛跳墙的前世和今生的故事》，在平台分享讨论：（1）故事里采用了哪些方式来实现佛跳墙制作这项非遗技艺的创新发展？（2）从佛跳墙的故事获得启发，结合烹饪专业知识，思考如何对非遗文化进行创造性转化和创新性发展？教师结合平台上的讨论进行引导和评价，并进行中华优秀传统文化核心思想理念、传统美德和人文精神等知识讲解，引导学生增强传承和弘扬中华优秀传统文化的自觉性。

在“弘扬革命文化”部分，学生汇报《“追寻红色足迹，传承红色基因”——习主席与红军饭的故事》，在平台分享讨论：（1）请大家用一个词表达此刻的感受。（2）今天我们生活在和平年代，还需要弘扬革命精神吗？请说明原因。教师结合平台上的讨论进行引导、评价，进行革命文化的形成、建党精神和时代价值等知识讲解，在平台设置抢答活动，学生分组根据图片提示的信息，说出图片对应的共产党人伟大精神及其内涵，进一步加深对革命文化的理解，引导学生坚定远大理想和革命信念，从革命文化中汲取攻坚克难的力量。

在“发展社会主义先进文化”部分，学生讲述《“无燕不成宴”——“同利肉燕”非遗传承的故事》，在平台分享讨论：从肉燕制作技艺和该民营企业发展壮大中，你学到了什么？教师结合学生讨论进行引导、评价，进行社会主义文化先进性、中华民族精神追求、体现人类文明发展进步等知识讲解，引导学生热爱祖国，自觉践行劳动精神、劳模精神、工匠精神，积极参与社会主义文化建设。

最后，由教师进行课堂小结：梳理三种文化知识要点、内涵特征、表现价值，强调文化自信是我们民族的强大精神动力，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是最基本、最深沉、最持久的力量。

3.课后

教师通过学习通平台讨论区发起各组汇报成果相互评价，并交流“我们能为提升文化自信做些什么？”并发布课后作业。

四、结语

通过学习通平台实施“繁荣发展中国特色社会主义文化”主题教学，有效解决了目前思政课教学中存在的针对性不够、趣味性不浓、实践性不足、主体性不强等问题，推动教师提升信息技术素养，增强科教融汇观念，促进信息技术赋能思政课教学，实现学生自学、同学助学、互动展学、教师导学、网络拓学、实践研学等教学活动，构建思政课堂教学新范式，既丰富课前、课中、课后多样性的教学，又落实过程性考核评价，突出学生主体性、实践性，有效提升思政课教学效果。