智慧教育赋能课程思政教学改革实践研究

2020年教育部发文：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”因此，必须充分发挥课堂育人主渠道作用，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，推动“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型。2021年，中共中央《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》提出，推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量成为事业发展的最大增量。因此，探索智慧教育赋能课程思政教学改革路径是落实党中央的必然要求，也是信息化潮流下做好立德树人工作的时代命题。本文着重探讨现代信息技术推动中职课程思政教学立德树人质量提升“变轨超车”，培育又红又专的大国工匠。

一、智慧教育赋能课程思政的内在理据

（一）课程思政呈现“孤岛”困境

思政课程是一项整体性系统性综合性工程，目前的中职思政教学与专业学习存在诸多凿枘不投之处，存在某种程度上的“孤岛”困境：一是立德树人与传道授业不能有机融合，双方肌理不能有机融入，“两张皮”问题造成思政教育流于形式，无法入脑入心，无法对学生的价值观形成冲击和重塑。二是资源陈旧空洞导致学生存在抵触情绪。部分中职教师对思政意义和价值理解不够深入不够透彻，对思政教学中厚植爱国情怀和人文情感相关素材挖掘不到位，整合不全面，对普适性的爱国情怀强调较多，对时代需要的工匠精神着墨有限，缺乏鲜活时代实例，导致部分学生对思政内容轻视乃至反感。

为摆脱以上困境，课程思政亟须大力改革，走出“孤岛”困境，更新教育理念，挖掘时代内涵，打破传统窠臼，借助智慧教育，赋能课程思政，实现课程思政上下贯通，左右融通，协同各方。

（二）课程思政呈现“满堂灌”现象

目前，受教育观点落后、教学素材挖掘不足、教学手段陈旧、教学能力不足等因素的影响，课程思政依然较大程度上存在“满堂灌”现象。部分教师课程教学上未能实现专业课程与思政课程的有机融合，未能对思政素材进行深度挖掘、加工和提炼，探索出符合学生身心特点的思政教学，而是对学生实行简单的说教和应付式布道，致使本应是教学主阵地和主战场的课堂教学效果大打折扣。教学作为如风拂树的浸润过程，要体现“润物细无声”，思政教育尤其要注重学生的身心特点，亲和力、针对性，以至实现顺其自然而又水到渠成，紧贴时代要求，从 “教学中心”向“学习中心”迁移，从传统的针对共性、无差别的“规模化”向注重个体、有差别的“个别化”转变，实现因材施教，因人施策，改变课程思政的“填鸭教育”现状。

（三）课程思政呈现学生学习动机不足

在课程思政教学中，由于前述“孤岛”困境和教学方法上的落后，自然导致学生对思政缺乏强大的内驱力。或者说，这三种困境互为因果。在学习动力不足方面，值得额外注意的原因还有：其一，忽视了学生参与的主体性。当前思政教学时间上局限于课时，空间上局限于课堂，呈现方式上局限于传统教学，限制了学生学习的主动性和能动性，未能达到教学相长的目标。其二，忽视了课程评价的多维性。课程思政的教学效果，目前仍以卷面考试为主，借助考前“突击”或教师“划重点”等方式，评价形式单一，评价标准片面，学生能轻易过关，自然影响其对该课程的积极参与。

二、智慧教育赋能课程思政教学改革的实施路径

（一）重组教学团队，打造思政新团队

坚持师德师风引领，加强教师队伍建设，打造一支“专业教师（企业名师）+ 思政导师”教学团队，加强业务学习和培训，提高教师的政治站位，不断增强其思政教学能力水平。实操中，思政导师充分发挥其专业优势，指导专业教师做好思政教育和资源库建设。企业名师作为学校兼职德育导师，从另一角度发挥其作用，在教学中将工匠精神与企业操作能力紧密捆绑深度融合。通过业务能力针对性补齐，教学团队一方面具有精湛的业务能力，丰富的教育经验，同时还具有过硬的思政素质，并能通过智慧课堂教学平台，借助信息化手段实现教学目标。

（二）重建教学资源，构建思政新体系

始终瞄准课程思政总体目标，重新打造蕴含课程思政方向、课程思政素材、课程思政载体和课程思政方法等内容的一体化中职课程思政体系，坚持目标导向，设定时间节点和阶段性任务目标，压茬推进，实现思政教育和专业教育互相促进，齐头并进，见图1。

（三）重塑教学流程，讲好思政新故事

如表1所示，根据“六引导向”，重新优化教学流程，在课堂教学中讲好思政故事，强调“德技并修”“以德为先”，将立德树人的目标引领教学全过程。课前，向学生发放思政资料，做好预习。课中，借助智慧课堂教学平台，积极与学生互动，将思政教育、理论学习、实践技能有机统一，以滋润心田的方式，潜移默化地厚植学生爱国情怀、民族大义，培养学生的工匠精神、团队意识。课后，趁热打铁，借助新媒体技术，打破课堂空间的限制，开展线上答疑、个案问诊、同台PK和个人辅导，进一步拓宽和深化教学内容。

（四）重建评价方式，建立思政新考核

教育部指出：“建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制。”对照教育部的要求，传统的评价方式显然过于单一和陈旧，亟待改革。在具体方向上，我们应依据中职课程思政体系框架的指引，围绕课程思政育人目标，将思政教学纳入中职教学全流程，建立健全多主体、多维度、多元化的课程思政教学评价机制。一是主体评价：教师和学生作为教与学的主体，教师教学设计及学生学习交流是否包括恰当的思政元素。二是内容评价：在传授知识、小组讨论、任务实训、拓展实践等方面的案例和视频，是否包含了让人喜闻乐见或令人深思的思政内容。三是方法评价：通过主体、目标、方法、内容、效果等因素融入思政情况进行综合性评价，从而实现通过方法多样进一步改善教学思政活动的目标。

三、智慧教育赋能课程思政教学改革的实践探究——以店铺运营课程“主题活动页设计”为例

“店铺运营”是电子商务专业一门融理论和实操于一体的实战型专业核心课程，旨在培养学生网上开店、网店装修、网店客服的能力。本研究以习近平总书记关于劳动精神、劳模精神、工匠精神的系列讲话为指导，以店铺运营课程中的“主题活动页设计”项目为例开展课程思政教学的实践研究，见图2。通过创设职业情境，开展美工岗位模拟实践项目，引导学生在遵循消费心理基础上逐步分析布局形式、研讨“冰糖葫芦”原则、结合公益活动创意构思实践设计。同时，恰当运用信息技术精准推送教学内容，帮助学生开拓互联网营销思路，形成热点营销意识，树立精益求精的劳动观，养成追求卓越的职业素养。

（一）课前准备阶段

体验引学：该阶段的思政元素主要以热爱祖国、诚实守信、法治社会、中华文明为切入点。1.学情摸查分析。教师通过“学情统计分析”“投票”“词云”等模块迅速、全面地掌握学情底数，根据学情做好分组安排和议题设置，确定思政内容学习方向和阶段性学习目标。2.学习资源推送。紧密结合教学目标和思政教育目标，针对每个小组的实际情况和特点，在预习时推送个性化的学习资源，如篇目、短视频、课件、FLASH等。3.完成预习任务。引导学生完成微课《走进中国色》等预习任务，培养其独立思考与自主学习能力。4.调整教学方案。紧密结合思政教学要求，根据预习阶段呈现出来的学生在三观方面存在问题，进行及时的指正和纠偏，并调整教学内容和思想政治教育目标。

（二）课中实训阶段

该阶段双师联动过程中，注重师生交流，同时导入社会公德、职业道德、个人美德、工匠精神等思想政治元素，着力培养符合社会需要的实践性人才。

1.项目引入。基于“爱与被爱”六一公益活动主题引入企业真实项目，依托淘宝壹基金为平台，在学生设计过程中融入“环保”“爱心”“无私奉献”“善良”等思政元素，在春风化雨、润物无声过程中实现专业素养提升和思想政治引领的深入融合。同时，校企双师教学，引导学生以“准职业人”角色模拟“企业早会”，领取任务书，培养热爱劳动的敬业精神和认真务实的职业态度。最后，教师及时发现、指出和正向引导学生在预习过程中存在的问题。

2.合作引论。活动页设计基于“爱与被爱”公益主题，引导学生关注“垃圾分类”“节能净水”“关爱留守儿童”等话题，传递社会正能量，在学习设计技能的同时，培养高度的社会责任感和职业使命感，强化职业效能感。

3.任务引达。教师做好分析研判，通过信息化手段将实训任务推送给学生，并引导学生团队分工合作限时提交作品，提交网店标准化检测，培养学生规范意识、守时观念，树立团队精神的同时，养成“懂技术，会创新”的专业劳动素养。通过智慧课堂多元评价系统实时追踪学生的表现，实行动态评价，根据评价曲线，制定个性化的成长策略。

4.导悟引领。以校企作品五比PK为结合点，基于企业品牌文化，鼓励学生坚持原创和创新。实训任务结束后，各小组通过PPT等方式演示成果，在晾晒过程中取长补短。此种方式打破了学习的时空藩篱，成为一种行之有效的伴随式学习和评价。教师做好观察和引导，鼓励团队协作，培养创新意识，引领价值导向。

（三）课后总结阶段

迁移引拓。该阶段主要引导学生反复锤炼作品，完成综合学习评价表，强化学生追求卓越的职业态度和精益求精的工匠精神。同时，教师根据每个学生的学情分析，推送相应的学习资料，学生预习新课，培养开拓进取、勇于探索的品质，在任务完成过程中提升思政素养。

四、结束语

本文对智慧教育赋能电商类专业课程思政教学改革路径进行了初步的探索，始终坚持“价值塑造+能力培养+知识传授”三位一体教学目标的宗旨，通过“六引”智慧课堂教学流程，在单纯教授美工设计理论知识及操作技巧的基础上，强调社会公德、职业道德和个人美德，融入互联网营销理念，从而实现立德育人。

长久以来，中职学校把思政放在一个较为重要的位置，但受限于种种主客观因素，实践中处于“说起来重要，做起来不要”的尴尬境地。伴随着信息化的突飞猛进，传统教育迅速迭代为智慧教育，并成为改变教育生态的新引擎。我们应以此为依托，拥抱时代变化，借助智慧教育的平台和载体，落实好中职学校立德树人任务。在组建教师团队、升级教育理念、变革教学范式与优化学习环境等环节同向发力，驱动课程思政不断往高阶发展，锲而不舍，久久为功，善作善成，为国育才。