初中体育教学多样化与学生体育兴趣的培养

当前，我国教育事业正处于提质增效、转型升级的关键时期，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代赋予教育工作者的光荣使命。在素质教育全面推进的背景下，体育作为教育体系中的重要组成部分，在促进学生身心健康发展、提高学生综合素质等方面发挥着积极作用。在这一背景下，本文从体育教学多样化与学生体育兴趣培养的关系入手，探索初中体育教学多样化的实践策略以及培养学生体育兴趣的途径，以期为办好新时代人民满意的教育贡献绵薄之力。

传统的体育教学模式往往以竞技性为主，注重技术传授和身体锻炼，而忽视了学生的兴趣和需求，这种单一的教学模式不仅难以激发学生的体育兴趣，还可能导致学生产生厌学情绪。随着课程改革的全面推进，体育教学越发关注学生的主体性和个性化需求，强调通过多样化的教学手段来培养学生的体育兴趣。多样化的体育教学不仅能够满足学生不同的兴趣爱好，还能让学生在参与体育活动的过程中体验到成功的喜悦，从而更加热爱体育，形成良性循环。因此，探讨初中体育教学多样化与学生体育兴趣培养之间的关系，对于优化体育教学体系、提升教学质量具有重要的理论和实践价值。

一、体育教学多样化与学生体育兴趣培养的关系

体育教学多样化与学生体育兴趣培养之间相辅相成、缺一不可，共同构成了体育教学的有机整体。

一方面，体育教学多样化是学生体育兴趣培养的重要前提和必要条件。学生的体育兴趣并非与生俱来，而是在特定的教育情境中，通过体育实践活动而逐步养成的。单一化、程式化的体育教学模式难以为学生提供丰富的感知体验和情感体验，学生在缺乏兴趣驱动的被动学习状态下，往往难以真正理解体育的内涵、掌握运动技能的要领。反之，以学生为中心，遵循教育规律，开展内容丰富、形式多样、趣味盎然的体育教学活动，创设师生平等互动、积极参与的良好氛围，可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生在身心愉悦中体验体育运动的魅力，学会在体育实践中展现自我、突破自我，这必将唤起学生内在的情感共鸣，提升其参与体育学习的兴趣，帮助其形成积极主动的学习态度。

另一方面，学生体育兴趣培养是体育教学多样化的出发点和落脚点。体育教学从来都不是简单的知识灌输和技能训练，而是以增强学生体质、助推学生全面发展为根本目标的综合性育人过程。学生的体育兴趣是调动其参与体育学习的内在动力，是实现体育教学目标的重要法宝。因此，唯有始终坚持以兴趣为先导，将培养学生的体育兴趣作为体育教学多样化的逻辑起点和归宿，充分考虑不同学生的个性特点和接受能力，因材施教、循序渐进地开展丰富多彩的教学实践，才能不断地增强学生的获得感和成就感，让学生在体验中产生情感认同，在活动中焕发学习热情，最终达到寓教于乐、润物无声的育人境界。

二、初中体育教学多样化的实践策略

（一）充盈教学内容，激发学习热情

在初中体育教学中，教学内容的选择与设计是否科学、合理、有趣，直接关系到学生的学习兴趣和参与热情。因此，体育教师应立足学生身心发展规律，紧跟时代发展步伐，以开阔的视野、创新的思维不断优化教学内容，力求为学生提供丰富、新颖、有趣的体育学习活动，从而在寓教于乐中提升学生的体育学习热情，培养其终身体育意识。基于此，体育教师要科学把握初中体育课程标准，围绕增强体质、掌握技能、提高认知等核心目标，重点学习国家指定的体育与健康教材，认真钻研每个运动项目的知识体系和技能要点，将高质量的教材内容转化为学生喜闻乐见的教学活动，夯实体育教学基础。同时，立足学校实际，充分利用本地的体育资源，积极开发具有地方特色的体育课程。例如，某学校地处川南丘陵地带，依山傍水，自然环境优美，因地制宜地开设了山地户外运动课程，重点普及野外生存、山地定向、搭建帐篷等知识技能，深受学生欢迎。学生在亲近大自然中强健体魄，在挑战自我中锤炼意志，在团结协作中培养责任担当，兴趣自然高涨。

此外，教师应关注学生的兴趣需求，广泛征求学生的意见和建议，积极组织学生感兴趣的体育项目，为不同需求、不同基础的学生提供多样化的选择空间，可以通过问卷调查、访谈、座谈等方式深入了解学生的体育爱好、锻炼习惯、技能水平等，在此基础上有的放矢地拓展教学内容。一般来说，可以开设一些时尚新颖、强调互动的体育选修课，如轮滑、街舞、瑜伽等，激发学生的新鲜感和挑战欲。例如，教师通过与学生沟通，了解到学生普遍喜欢足球和篮球运动，但女生的参与度不高，于是增设了三人制篮球、五人制足球选修课。在规则设计上，采取男女混编、能力相当的原则分组，通过缩小场地、降低球筐高度、减少比赛时间等方式降低女生参与的难度。在教学中，教师注重培养学生的基本功和战术意识，引导学生尊重、欣赏和包容队友，使其在快乐参与中享受团队协作、默契配合的乐趣，女生的参与热情和团队意识都得到了显著激发。

（二）创新教学方法，引领学习潮流

初中体育教学要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为学生的全面发展和终身发展奠基铸魂，这需要教学相长、因材施教，努力创新教学方法，不断提升体育课程的吸引力和感染力。在新课改下，传统的“填鸭式”“注入式”教学模式已经难以适应形势发展的需要，迫切需要体育教师拓宽思路、更新理念，积极探索学生乐于接受、践行有效的新型教学模式，以引领体育教学的新潮流。基于此，教师应创新教学模式，大力推行探究式、合作式、情境式等教学方法，着力提升学生的参与度和获得感。例如，在教授“立定跳远”时，教师可以先安排学生自由尝试、互帮互学，引导学生在实践中探索规律。学生通过反复试跳，逐步发现“两腿用力蹬地、两臂用力摆动、身体前倾射出”等要领。接着，教师可以利用体育器材搭建多样化的跳跃情境，开展“越过小河”“跳过火圈”等游戏化练习，使学生在挑战中巩固技能。活动中，学生互帮互学、你追我赶，在“做中学”，并掌握了立定跳远的动作要领。

此外，教师应善于运用现代信息技术手段，实现体育教学的信息化、智能化发展。随着“互联网+”时代的来临，学生的学习方式日趋网络化、移动化、智能化，体育教学也必须顺应时代发展大势，利用信息技术推陈出新，不断拓宽学生的体育视野。一方面，教师要学会利用网络教学平台，上传体育技能示范视频、裁判规则图解、经典赛事剪辑等学习资源，建立网上体育互动社区，引导学生充分利用碎片化时间开展自主探究、合作交流。另一方面，充分利用VR、AR等技术，为学生营造身临其境的运动体验，感受不同场景下的运动乐趣。例如，在教学排球时，教师利用VR头盔和体感手柄，让学生在虚拟场景中扮演二传、主攻、自由人等角色，模拟比赛过程。通过沉浸式体验，学生加深了对排球比赛的理解，增强了场上各个位置的战术意识，同时锻炼了临场应变能力。

（三）开展多元化活动，拓宽学习视野

在初中体育教学中，教师应落实“健康第一”的指导思想，着力发展学生的核心素养，这就要求体育教学不能局限于课堂和校园，而是要主动融入社会，积极开展内容丰富、形式多样的课外体育活动，充分利用多方资源拓宽学生的体育视野，营造浓郁的体育文化氛围，促进学校体育与社会体育的良性互动，推动学生核心素养全面发展。例如，某学校每学期举办一次大型趣味运动会，除了常规的田径、球类比赛外，体育教师还别出心裁地设计了“二人三足”“毛毛虫”“运送水球”等趣味项目，学生踊跃报名，积极参与，赛场内外欢声笑语此起彼伏，竞争之余更增添了协作与趣味。值得一提的是，学校还成立了家长啦啦队，参与拔河、跳绳等亲子互动项目，家长和孩子互帮互助、齐心协力，共同体验运动的快乐，拉近了亲子之间的距离。

除了组织校内活动之外，学校还积极鼓励学生走出校园，参与社会体育活动。一方面，学校与多家体育俱乐部签订合作协议，为学生提供课外体育活动平台，学生可以根据自己的兴趣爱好选择篮球、足球、乒乓球等项目进行专项训练，在提高运动技能的同时，还可以结交更多志同道合的伙伴，开阔视野、增长见识。另一方面，学校组织学生积极参与社区组织的各类体育活动。如在全民健身日期间，学校组织学生参加了社区举办的广播体操比赛，学生精神抖擞、动作整齐划一，展现了昂扬向上的精神风貌。

三、培养学生体育兴趣的途径

初中是培养学生体育兴趣、树立学生终身体育意识的最佳时机。在这一时期，学生的认知能力不断提高，个性特征逐渐鲜明，对外部世界充满探索欲望，因此，教师要培养学生的体育兴趣，立足学生的年龄特点和成长规律，充分调动学生的主观能动性，激发其内在运动需求，让其在身心愉悦中感受到体育的乐趣，进而树立起自觉参与体育锻炼的信念。

第一，学校要转变育人理念，树立健康第一的教育思想，努力营造浓郁的体育文化氛围。一方面，学校要将体育纳入学校发展的总体规划，制定科学的教学方案，完善活动机制，为开展体育活动提供制度保障。同时，学校领导人要带头参与体育锻炼，以身作则，用行动影响师生，传递体育健身的正能量。另一方面，学校要大力开展形式多样、趣味盎然的体育活动，吸引学生广泛参与，如组织趣味运动会、拔河比赛、跳绳达人赛等，在竞争中增强班级凝聚力；开展体育社团文化节，营造“人人皆可成才、人人尽展其长”的良好氛围；利用重大节日、纪念日等开展以体育名人、体育精神为主题的教育活动，帮助学生树立积极进取、挑战自我的体育价值观。如“五一”劳动节前夕，学校可以举办“弘扬劳动精神，争做时代新人”为主题的体育知识竞赛，引导学生学习体育健儿的感人事迹，争做阳光少年。

第二，科学的体育评价是保证学生体育兴趣持续稳定提高的重要保障。传统的体育评价偏重运动技能和竞赛成绩，容易挫伤学生的自尊心和积极性。因此，教师要坚持以人为本，建立发展性评价制度，综合考查学生的健康水平、运动参与情况、个人进步幅度等，以全面评估学生在体育学习过程中的态度、能力和进步，引导学生正确看待得失，调动其体育锻炼的积极性。同时，注重评价主体的多元化，在教师评价的基础上积极开展学生自评、生生互评，帮助学生学会自我反思和相互欣赏，在相互交流中共同进步。此外，评价要面向过程，关注学生在体育学习过程中的点点滴滴，综合运用课堂观察、运动日记、学习档案袋等方式，动态记录学生的体育学习情况，挖掘其成长轨迹，肯定学生的努力，鼓励其再接再厉，保持体育学习的持久动力。

第三，培养学生的体育兴趣离不开家庭教育的配合。家长是学生健康成长的重要引路人，其体育观念和行为习惯会潜移默化地影响孩子。为此，学校要加强家校沟通，增强家长的体育意识，引导家长树立正确的教育观和成才观，营造良好的家庭体育氛围。一方面，学校要通过家长会、亲子活动、体育宣传栏等形式，向家长宣传体育锻炼的重要意义，普及体育健康知识。另一方面，教师要引导家长以身作则，与孩子一起参加体育锻炼。例如，在“世界卫生日”到来之际，学校可以举办亲子趣味运动会，设置“母子二人三足”“父子背靠背传球”等趣味项目，在愉悦身心、增进感情的同时，引导家长和孩子养成良好的锻炼习惯。许多家长参与后纷纷表示，此举不仅丰富了孩子的业余生活，更重要的是让家长认识到良好体育习惯的培养需要潜移默化的家庭熏陶。

四、结语

综上所述，在教育综合改革、纵深推进的背景下，深入探讨初中体育教学多样化发展，对于切实推进素质教育、促进学生全面发展、贯彻落实党的教育方针、助力健康中国和体育强国建设，都具有十分重要的现实意义，这既是国家教育事业发展的必然要求，也是广大学生身心健康成长的迫切需要。唯有不断地创新体育教学理念，深化教学内容改革，拓宽学生参与渠道，培养其运动兴趣，帮助学生掌握体育知识与技能、树立健康的行为习惯，进而锻造学生终身锻炼的品格，才能不负时代所托、不辱使命，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的保障。

（宋行军）