小学美术教学中学生核心素养的培育

在小学阶段培养学生的核心素养至关重要，尤其是在艺术领域，提升学生的审美感知和创造力是教育的一项重要任务。因此，针对小学生的美术教育不仅是技能的传授，更重要的是实现对他们艺术素养的培养。在当前的教学实践中，美术课程承担着塑造学生艺术核心素质的关键角色，这一点在美术教学目标的设定中尤为明显。基于此，本文针对小学美术教学中学生核心素养的培育途径展开详细分析。

随着经济与社会的不断进步，教育改革也在逐渐深化，其中，素质与人文教育成为教学的核心目标。小学阶段的美术课程以其生动活泼的特性，促进学生表达内在想法，越来越受到重视。美术教学的根本宗旨并非使每位学生成为艺术领域的巨匠，而是致力于培养他们的基本艺术素养，包括审美能力和创意能力。因此，在小学美术教学中，教师应着重强化学生艺术核心素养的培养。

一、美术核心素养的内涵

美术教育的核心目标在于培养学生全方位的美术素养，不仅包括对美的感知和热爱，还涉及美术技巧的掌握、创造力的培养、学习习惯的养成以及通过美术教育形成的坚强意志和深切的人文关怀。美术素养全面性的特点充分展现了其在学生个人发展中的重要性。目前，美术教育已经迈入一个以核心素养为中心的新纪元，在这一背景下，美术教育具有了五个关键的素养维度：图像理解、艺术创作、审美评价、创新实践以及文化理解，这些都是构成学生综合美术能力的基石。为了顺应这一教育方向的转变，课程的开发与设计都应致力于促进教师的职业发展，通过提高学生的审美能力、丰富美术课程的内涵以及激发师生的创造潜能来实现教学目标。

二、小学生美术核心素养培养的重要意义

美术教学作为艺术教育的重要分支，承载着激发学生艺术感知与创造力的使命。传统的小学美术教育往往注重技能和知识的传授，如色彩理解和绘画技巧，但这种方法很少触及学生的美术核心素养，即学生对美术的深层次认知和鉴赏能力，导致学生在美术学习中往往停留在表面，缺乏个人见解和对艺术的浓厚兴趣。随着素质教育改革的推进，教育领域开始将“核心素养”的培养作为主要目标之一。小学阶段作为学生性格和能力塑造的关键时期，提供了培育学生美术核心素养的绝佳机会。美术科目的核心素养包括艺术表现力、审美评价和创意能力，这些能力构成了学习美术的基石，也是进行艺术欣赏的关键。在现阶段的小学美术教育中，强化学生的核心素养对于提高他们的美术学习兴趣具有重要意义，有利于学生深刻把握美术学科的真谛，掌握相关知识。此外，美术教学中的创造精神、审美观念以及图形认知构成了美术学习的基本要素，而传统的教学方法往往忽略了这些核心素养的培养。因此，在小学美术教学中加强学生核心素养的培养，不仅能够激发学生对美术的浓厚兴趣，还能够促进他们心理和思想的健康发展，为他们未来的成长铺设宽广的道路。

三、小学美术教学中学生核心素养的培育途径

（一）利用生活素材

美术这门艺术学科深植于生活的土壤，从丰富多彩的日常生活中汲取灵感。因此，在开展小学美术教学时，教师必须将课程内容与生活实际紧密相连，利用生活本身的丰富性和多样性来激发学生的学习兴趣，引导学生在日常生活中观察美、感受美、发现美，从而使他们对美术作品的理解更加深刻，提高他们的美术核心素养。在这方面，教师应让学生认识到美术虽然源于生活，却在不断地超越生活，通过提炼生活元素反映更深刻的艺术价值。将生活场景作为美术学习的切入点，不仅有助于学生理解美术的深层次含义，也为他们提供了一个表达个人看法的平台，鼓励他们发散想象力和创造力。

例如，在教学“变垃圾为宝”这一主题时，这个话题自身就倡导一种环保和创新的思想。在这一教学活动中，学生需要思考日常生活中被视为垃圾的物品再利用的价值，比如如何将碎玻璃、废电池、废纸等转化为有用的新产品。在这一过程中，学生不仅学会了从另一个角度看待看似无用的物品，而且促进了他们思维方式的转变。教师结合生活实例进行教学，能够有效地帮助学生树立多角度审视问题的思维模式。在探索如何变废为宝的过程中，学生自然而然地提高了解决问题的能力，这种能力不仅在美术学习中至关重要，也是学生生活和未来发展中不可或缺的技能。

（二）强化创造思维

在小学美术教育中，培养学生的创造性思维至关重要。这要求教育工作者深刻认识到，传统的教学方法在一定程度上限制了学生思维的自由发展，过于强调教师的主导作用，往往使学生在掌握美术技巧的同时失去了探索和实践的空间，无形中削弱了他们的创造潜力。为了有效激发学生的创造性思维，教学方法的创新尤为重要。具体到美术课堂，教师应采用引导而非直接讲授的方式，鼓励学生主动思考，表达个人观点，通过实践活动来深化技能的掌握。以“大嘴怪”的课程教学为例，教师介绍了吹塑纸版画的具体技巧，鼓励学生发挥想象力，将日常生活中的普通事物改造成具有个性创意的“大嘴怪”。

在这一教学活动中，学生自由想象，思考什么样的事物可以变为一个有趣的“大嘴怪”。当学生拿起画笔，从一朵花到一个盒子，各式各样的创意纷纷涌现，每个“大嘴怪”都蕴含着学生独特的创意。这种教学方式不仅让学生在美术创作过程中享受到自主发挥的乐趣，也在无形中锻炼了他们的观察力、想象力和创造力。教师在课堂上创设自由表达的环境，肯定每个学生的表现，来增强他们的自信心，这对于提升学生的积极性极为关键。通过这样的教学策略，学生不仅能够学习到相应的美术知识，更重要的是培育了看待问题的多视角，以及解决问题的创新思维。总之，对美术教学方法进行革新，教师从课堂的主导者转变为学生探索过程中的引导者，不仅能够为学生创造更多自我表达的机会，而且能够有效提升他们的美术核心素养。在这一过程中，学生的每一次尝试都是对其创造力的一次挑战，这将极大地促进他们综合素质的发展，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（三）培养审美习惯

审美能力是人类精神生活的重要组成部分，涉及个体对美的感知、鉴赏和评价能力。在小学阶段培养学生的审美习惯是十分必要的，这既是对美术教育的要求，也是学生综合素质培养的重要方面。美术教师在课堂上承担着引导学生探索美、感悟美、创造美的重要任务，通过有计划、有目标的活动引导学生在实践中锻炼审美能力。

以“威武的盾牌”课程为例，在介绍古代盾牌背景知识的同时，教师可以引导学生探讨盾牌的美学价值，如盾牌的形式美、装饰图案的美感等，这样的探讨不仅关注物体的表面，更重要的是引导学生思考这些盾牌背后的历史、文化和情感价值。在进行审美活动的过程中，学生首先需要学会如何观察，了解盾牌的功能及其在不同文化中的象征意义，并设计自己的盾牌，体验美术创作的乐趣，在实践中学习如何表达自己对威武、勇敢等抽象概念的理解。其次，教师的引导至关重要，他们可以提出启发性的问题，比如“盾牌中的哪些元素让你感受到了‘威武’？”“你如何通过装饰图案来表达盾牌的美感？”引导学生发掘盾牌的美学特质，并鼓励学生运用自己的想象创作出独具特色的作品。通过对盾牌的历史背景、文化价值的了解，学生可以更深刻地认识到美术作品背后的思想，这种认识不仅丰富了学生的知识体系，而且提高了他们的审美品位，增强了学生对美的敏感度。教师可以利用盾牌这一实例，展示如何将美术与历史、文化相结合，让学生在细致入微的观察中体验到审美的乐趣，进而逐步形成自觉的审美习惯。精心设计的美术教学活动不仅能够激发学生的创意，还能够有效地促进学生审美素养的提升。美术教师应该引导学生在实践中提高自己的审美能力，通过不断的观察、感悟和创造，形成健康的审美习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（四）进行游戏教学

培育美术核心素养离不开艺术情操的培养，因为美术教育远远超出了技艺的传授，它涉及对学生心灵的塑造与丰富。艺术情操本质上是一种心灵对美的感知能力，引导学生在美术创作与欣赏中追求内心的纯净。因此，在小学阶段加强美术教育，尤其是培育学生的艺术情操，能够有效促进他们心理健康，激发其对美的向往与追求。

以“绘画游戏”课程为例，游戏化的教学方法让学习过程变得更加生动有趣。通过“趣味颜色比赛”等互动环节，学生在实践中探索颜色的奥秘，如三原色的混合原理、冷暖色的对比效果等，同时发挥个人创意，进行色彩的自由搭配。这些教学设计不仅丰富了学生的美术底蕴，更重要的是在美的探索过程中获得了心灵上的愉悦。

在这样的课堂活动中，学生在自己喜欢的颜色中找到个人艺术风格，体验颜色搭配中带来的美感，这实际上就是对美的一种直观追求。在色彩的世界里，学生不仅能够欣赏到外在的美，更能在调色与搭配中体会到创作的乐趣，从而进一步认识心灵美的重要性。在这一过程中，学生的心灵被净化，对美好事物的向往和追求也将得到滋养。这种教学方式不仅是知识的传递，更是情感与审美的培养，学生不仅学会了如何通过艺术来表达情感，而且学会了欣赏和尊重他人的创作，这对于他们心理健康发展以及积极人际关系的形成极为有益。

（五）开展教学评价

在教学过程中，培养学生的自信心对其持续深入的学习具有至关重要的作用。拥有自信的学生更乐于面对挑战，积极寻求解决问题的方法，通过努力达到掌握新知识的目的。尤其在小学美术课堂上，教师的关注和适当的评价能够显著增强学生的学习动力，激励他们积极参与美术活动，提升自我表达和探索能力，从而促进其美术核心素养的全面发展。

以“漂亮的瓶子”这一课程为例，当学生根据自己的审美和想象力绘制心目中美丽的瓶子时，教师的正面反馈和建设性的评价尤为重要，不仅要对作品的美观程度表示肯定，如“你的画作真的很吸引人”，更要对技巧的应用和创意思考给予鼓励，如“你在色彩搭配上的尝试非常独特”“你的主题表达非常清晰，如果能在细节上再加工一下会更加完美”。这样的评价在肯定学生努力的同时，为其指明了进一步提升的方向，激励学生在不断的尝试和修正中获得成长。

积极的互动与反馈机制是学生自信心成长的土壤，在这样的教学氛围中，学生体会到了自己的进步，获得了成就感，从而增强了学习的信心。这种自信不仅促进了学生在美术领域的提升，更重要的是在学习过程中建立起来的自信能够转化为面对生活中各种挑战的勇气。此外，点评的方式能够引导学生形成积极的学习态度，如学会欣赏他人的作品，勇于尝试新的技巧，这些都是学习过程中不可或缺的能力。在这种教学模式下，美术教育不再局限于提升学生的艺术素养，还关乎将他们培养成为自信、创新和勇于探索的个体。

四、结语

综上所述，培育学科核心素养是小学美术教学的核心使命和首要职责。本文对现行的小学美术教学情况进行深入梳理，揭示了其中存在的问题，包括教学内容陈旧、教学方法单一以及缺乏对学生个性的培养等，这些问题的存在不仅阻碍了美术教育本身的发展，而且降低了学生对美术学科的兴趣。教师要深刻认识到当前小学美术教学面临的挑战，采取有效的教学策略，创新教学方法，激发学生的创造力和批判性思维，以大幅提升教学效果，有效促进学生综合素质的发展。

（宋行军）