文以载法 德浸心田

语文是我们的母语教学，承载着中华民族博大精深、源远流长的文化，其育人功能与延续价值不容忽视。小学阶段，学生的“三观”、认知与思想正处于确立的重要时期。因此，在语文教学中渗透德育是语文教学发展的必然趋势，也是每一位语文教师要格外关注与重视的热点话题。

一、立足教材内容，挖掘德育因素

通过对小学语文教材的深度解读与分析，可以发现，教材中的很多内容都能够作为德育工作开展的载体和因素。因此，想要让德育工作真正贯彻落实到小学语文教学活动中，教师不能固守成规，用传统且程式化的眼光审视教材内容，而应该基于创新理念，用敏锐的眼光挖掘教材中显性与隐性的德育因素。

在小学语文部编版教材中有很多隐性的德育元素，需要教师进一步挖掘。例如：在三年级下册第11课《赵州桥》的教学中，教师通过对赵州桥的描述来赞扬古代劳动人民的智慧，培养学生的民族自豪感。在教学活动中，不少教师虽然会提及这方面的认识，但是学生由于认知的局限性，很难形成深入的感受，对于这方面的内容只停留于机械的记忆。因此，针对这一情况，教师可以将赵州桥结构的精美巧妙与古代劳动人民的建造工具、建造方法相结合，让学生既体会到古代劳动人民的智慧，又体会到古代劳动人民的勤劳能干，最终帮助学生形成全面的认识，从多维度渗透德育因素。

二、创设教学情境，引发学生的深入思考

在小学语文教学中渗透德育工作时，由于小学阶段学生的认知与理解能力有待提升，生活经历尚浅，所以很难形成深刻具象的情感认知，只能够停留于浅层理解，难以实现理想化的德育工作成效。针对这一问题，教师在教学中渗透德育，就不能只通过单一的阅读理解与语言传授，而应该结合教学内容，立足教学目标，创设出能够调动学生多重感官的教学情境，给学生以直观的认识与深刻的情绪感受，从而引发学生的深入思考。

以部编版小学语文五年级上册第14课《圆明园的毁灭》的教学为例。在教学实践中，如果仅凭教师的讲授与学生的理解，那么不少学生很难形成深刻的感受，因此可以发挥信息技术的优势，为学生创设出信息情境，调动学生的多重感官。例如：教师可以设计电子课件，用直观的方式向学生展现圆明园的今昔对比，教师先通过信息技术还原圆明园的壮观与精美，配以优美灵动的音乐，让学生沉浸式感受圆明园的辉煌。然后通过场面转换，教师向学生展现圆明园被毁灭后的凄凉，并配以悲伤哀痛的音乐，让学生通过圆明园的今夕转换，更为生动、具象、深刻地感受课文所传达出的愤怒与惋惜，激发学生的爱国情。

以部编版小学语文五年级上册第12课中《己亥杂诗》的教学为例。这首诗歌深刻地反映了当时的社会现实，抒发了作者的内心感受与对社会的批判。为深化学生的理解与感受，教师可以围绕诗词内容设计教学课件，让学生通过直观感受加深对诗词内容的理解，同时配以名人名家的朗读音频，调动起学生的情绪，让学生更为精准地体会作者的愤怒，增强学生的爱国情怀。

三、联系生活实际，加深学生理解

小学阶段，学生的抽象思维正处于发展阶段。比起概念性教学，生活才是他们最好的老师，因此在实际生活中，教师要深刻践行“以人为本”的教育理念，从学生的实际情况出发，引发学生对所学知识的理解与迁移。在语文教学中渗透德育的实践研究发现，很多学生虽然能够基本理解德育内容，体会到强烈的情感震荡，但很难实现深度的理解与迁移，使所学内容内化于心、外化于行。因此，教师在教学设计中，可以充分挖掘学生的生活情境，调动学生的生活经验，让德育工作与学生的生活经历相结合，引发学生基于自身经验的思考与感悟，真正让学生将德育工作的具体内容作为自己的行为导向。

以部编版小学语文一年级下册语文园地三中《胖乎乎的小手》的教学为例。这篇文章讲述了一双小小的手有着大大的用途，如一双小手能为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢、为姥姥挠痒痒……通过学习这篇文章，教师可以向学生渗透家庭责任感的思想意识，培养学生热爱家庭、积极承担家庭责任、关爱家庭成员的思想意识，并在完成学习活动后，为学生布置课后作业：“我能用小手做什么？”从而让学生深刻意识到自己是家庭的一员，在家庭生活中注意观察，找到自己力所能及的事情，既为家庭生活贡献自己的一份力量，又能够为其他家庭成员分忧，培养孩子的责任意识。

四、拓展教学资源，实现课内外教学联动

作为教学活动的基础，教材是教师设计教学活动的重要依据。然而在新课程改革视阈下，教学设计虽应该围绕教材展开，但不能完全受限于教材。在小学语文部编版教材中虽然蕴藏着丰富的德育因素，但很多内容其实可以被进一步地开发与挖掘，因此我们可以从德育工作视角着眼，立足于教材中的课内资源，引入相关联的课外资源，实现课内课外的联动教学，同时在很大程度上拓展学生的眼界。课外资源的选择有两方面的依据：一方面，课外资源是对课内资源的延伸与补充；另一方面，课外资源能够为学生深化对课内资源的理解起到辅助作用。

以部编版小学语文二年级下册“语文园地七”中《二十四节气歌》的教学为例。这首歌所涉及的二十四节气体现了中国古代劳动人民的智慧，教师可以引入课外古诗《小暑六节》来引发学生对“小暑”的全面了解，激发学生的好奇心与求知欲，并且让学生以此为例，选择自己感兴趣的节气进行探索与思考。这样的教学设计有助于推动学生对传统文化的认识与挖掘，给学生足够的探究空间，引导学生自觉建立起文化自信。

（徐德明）