小学体育教学方法中创新教学探究

体育自古以来就被视为一种强身健体的手段，这也正是当代教育体系中引入体育课程的核心宗旨。但体育课程处于一个尴尬位置，似乎没有发挥太大的作用，大多体育课处于“放羊”状态。本文就小学体育教学中现存问题进行了探究，并顺应新课改要求，提出了相应的解决方案，从而更好地提高体育教学质量。

一、目前传统体育教学中存在的问题

（一）教学模式固定，教学内容单一

传统的教学模式对学生的集合环节要求较高，但在小学阶段，学生活泼好动，集中注意力相对较难。集合时，学生的注意力难以迅速达到最佳状态，导致集合环节耗费过多时间。由于过于依赖传统的教学内容，如跑步、跳远等，导致学生对体育课的兴趣逐渐降低。单一的教学内容无法满足学生多样化的学习需求，也未能引导学生对体育运动进行全面了解和积极参与。此外，教师在集合环节的指导方式需要更多关注如何让学生快速进入上课状态。体育教师应当更关注学生的个体差异，通过差异化教学满足学生不同的兴趣和能力水平，使每个学生都能够在体育学习中找到自己的闪光点。

（二）传统体育教学效果不明显

传统的体育教学过于关注完成教学任务，没有体现以人为本的教学理念，教学没有从学生的心理特点出发，对学生的爱好与兴趣了解不足。学生的兴趣是激发学习动力的关键因素，而传统体育教学未能深入了解学生的兴趣，无法根据学生的喜好灵活调整教学内容和方法，导致学生对体育课的兴趣丧失。另外，小学生的身体状况存在差异，有的孩子天生体能较好，而有的孩子在某些方面存在一些困难。传统体育教学对所有学生要求严格，要求动作标准且整体，未能充分考虑到个体差异。这种统一标准给某些学生带来过大的压力，甚至对其心理造成伤害。

（三）体育教学评价体系尚不完善

在小学体育教学中，传统的体育教学评价体系存在着明显的不足，这给教育教学工作带来了一系列负面影响。这种不完善的评价体系使得体育教师的教学水平无法得到全面提升，也导致了教学质量缺乏明确的衡量标准，严重制约了体育教学方法的创新与进步。通常，体育教学评价主要以学生的体能水平和技能掌握情况为依据，而忽略了对学生身心健康、团队协作能力、体育精神等方面的评价。这使得评价缺乏全面性，无法全面反映学生在体育教学过程中的综合发展状况。

传统的评价方式往往是周期性的，比如期末考试或体育测试，导致评价结果的反馈相对滞后，无法及时指导教师对教学方法的调整和改进。同时，评价过程缺乏互动，学生与教师之间的沟通渠道不畅，无法建立起良好的反馈机制。缺乏对教学方法和教案的评价也是评价体系不完善的问题之一。传统评价体系主要关注学生在运动技能上的表现，却忽略了教学过程中教师的教学方法和设计。教学方法的质量和教案的设计是否合理，对于提高教学效果至关重要，但传统评价体系未能为这些方面的评估提供足够的支持。缺乏科学合理的评价标准，导致了教师之间的评价不公平，也使得整个学校体育教学质量无法形成明确的竞争激励机制。一个缺乏竞争和合作动力的环境难以激发教师创新和提高教学水平的积极性。

二、小学体育中创新体育教学方法

（一）创设体育课堂教学情境

在小学体育教学中，创新的关键是转变教师的思想观念，使学生成为课堂的主人。然而，要实现学生自主学习的同时保持课堂秩序，教师要巧妙地把握教学的度，这时情境教学的优越性就显现出来。情境教学通过创设生动、有趣的情境，使学生能够迅速进入学习状态，极大地激发了学生对课程的好奇心和兴趣，使他们更积极地参与学习，同时能有效控制课堂纪律。

情境教学可以采用多种形式，其中小组合作型的情境教学是体育教学中最为常见和有效的一种。在完成基础教学内容后，教师可以将学生分成小组，通过合理的人员配置，让学生共同参与各种体育活动。以跳绳为例，学生可以在小组内协作完成多人一起跳绳的任务。为了增加趣味性和竞争性，教师可以设置比赛规则，如给予每个小组三次机会，最终成绩最好的小组可以获得相应的奖励。这样的教学模式不仅帮助学生完成教学目标，而且培养了他们的团队合作能力，使学生在竞争中体验团队胜利的喜悦。

在设置奖励时，要尽量淡化物质奖励对学生的影响，更注重在过程中的体验和成就感。奖励可以以表扬、奖状、鼓励性的言辞为主，从而不仅激励学生，而且塑造积极向上的学习氛围。通过多样化的体育情境，学生能够在轻松、快乐的氛围中学到知识，提高体育技能，培养积极向上的学习态度。这种氛围不仅有助于教学的顺利进行，而且使得学生对体育课更加期待和热爱。

（二）创新与丰富体育教学内容

体育教学早已不仅仅是单一的锻炼身体，而是应该全面提升学生的身体、心理素质，培养他们的体育精神。在这个过程中，创新教学内容显得尤为关键，而创新教学内容的一项重要手段是增设并频繁运用多媒体教学。多媒体教学能够使得抽象的体育知识更加具体、形象，使学生更容易理解和接受。例如：在课堂上通过播放多媒体影片，体育教师可以向学生传达运动热身的重要性，同时教授应对运动损伤的方法。这样的方式既生动直观，又有助于深化学生对体育知识的理解，提高学习兴趣。

此外，体育教师应该注重从学生的兴趣入手，有针对性地设计教学内容，制定合理的教学方案。在教学中，学生的兴趣是激发学习动力的重要源泉。通过了解学生的兴趣，体育教师可以更好地调动学生的积极性，使他们更主动地参与体育活动。在制定教学方案时，体育教师应该坚持以人为本的理念，淡化体育竞技精神，使学生在锻炼身体的同时，更多地体验到团队合作的乐趣。

创新应当与时俱进，体育教师应学会利用互联网信息技术来提升教学质量。在信息时代，利用互联网资源可以为体育教学带来更多可能性。通过在线平台、教学应用程序等工具，体育教师可以为学生提供更加丰富、多样的学习资源，拓展教学内容的广度和深度。同时，课堂教学也应该回归本质，给予学生更多自由活动的时间，真正让学生成为课堂的主人，激发学生的创造性和主观能动性。

（三）完善体育教学评价体系

为了促使小学体育教学方法的创新，学校应该着力完善本校的体育教学评价体系，这一举措对于激励教师提升教学水平具有重要作用。一个全面、科学的教学评价体系不仅能够客观评估教师的教学表现，而且能够为教师提供有效的改进方向。因此，我们要考虑从多个方面入手，构建全面而有力的评价体系。教学评价体系应该涵盖学生对教师的评价。学生是教学过程中的直接受益者，他们的观感和反馈对于评价教学质量至关重要。

学校可以通过设计问卷、小组讨论等方式，收集学生对体育教学的感受和意见。这种方式既能够及时了解学生对教学的反馈，又能够激发学生对体育学科的兴趣和参与度。评价体系还应该包括对教师教案与课堂总结等方面的评价。教案是教学活动的设计蓝本，而课堂总结则是对教学过程的深度反思。学校可以设立专门的评价标准，对教案的设计、实施以及课堂总结的质量进行评估。通过这一过程，教师能够更加深入地了解自己的教学方法是否符合教育理念，是否贴近学生的实际需求。这种内外兼修的评价方式，有助于全面提升教学质量。

同时，为了确保评价的客观性和公正性，学校应该成立教学质量评估小组，对体育课堂进行抽查。这个小组可以由专业的教育评估人员和经验丰富的教师组成，通过实地观摩和听课，对教学过程进行评估。这种方式有助于减少评价中的主观因素，保障评价结果的客观性。同时，小组的存在也能够为教师提供更直接的建议和指导，促使他们更好地改进和创新。

三、结语

如今，在新课改的大背景下，我国体育教学质量得到明显提升，但应意识到体育教学仍有很大的进步空间。小学体育教学方法的创新工作可以从现存的问题出发，从各个方面相应展开。体育教师在创新教学方法中要不断提升自身的教学水平，为社会培养高素质的人才。

（徐德明）