呵护最柔软的你

托班幼儿是整个社会“最柔软的群体”。在托班中，幼儿主要进行生活和游戏活动，教师对于幼儿的一日生活照护需格外用心。在环境创设上，应给予幼儿最大的安全保障；在回应性照护上，应通过对幼儿的悉心观察，不断调整材料，反思自身行为，帮助幼儿获得良好发展。

生活：小事中满足需要

关于如厕

教养笔记：吃点心前，孩子们陆续去厕所，玉米却躲在“娃娃家”不肯出来。我与玉米聊天得知，他在家中用小马桶如厕，不会使用托班的小便斗。长时间憋尿，导致玉米经常尿裤子。孩子们快吃完点心的时候，我发现小石榴还没出来，原来她不会自己擦屁屁，但不敢叫老师，就默默在厕所等待。

如厕是幼儿园一日活动中的重要环节。幼儿园的小便斗与家庭中的小马桶不同，陌生的如厕设施导致玉米产生害怕、抵触心理，不愿意在幼儿园如厕。而小石榴较为胆小，需要帮助时不敢及时说出来。

我们的做法

1.通过观察，我们发现孩子使用小便斗时，会出现站不稳、不知道站在哪里尿的情况，导致尿湿裤子。于是，我们在小便斗上方安装扶手，贴上手印，帮助幼儿站稳；在小便斗下方贴上脚印，提示幼儿站在合适位置，避免弄湿裤子。

2.面对孩子不会自己擦屁屁的情况，教师在马桶旁边贴上照片或卡通图案，提示孩子擦屁屁的方法，帮助他们逐步学会自我照护。此外，幼儿胳膊较短，我们将厕纸摆放在离小马桶较近的位置，方便幼儿拿取。

3.考虑到有些幼儿胆小，不敢向老师求助，教师在马桶旁边放置小门铃。当孩子需要帮助时，按响小门铃，教师会第一时间接收到“求助信号”，及时回应幼儿的需求。

对爸爸妈妈说

家长要观察孩子的如厕规律，定时提醒孩子如厕，如进餐前、睡觉前、出门前、回家后。为孩子创造自我照护的机会，教孩子如厕的步骤和方法。若孩子出现尿裤子的情况，切忌指责，给孩子宽松、和谐的心理环境。客观分析孩子尿裤子的原因，如果因为贪玩憋尿，可以通过讲故事等方式，给孩子讲解憋尿的坏处，引导孩子有尿意就要去厕所，培养自主如厕的习惯。

关于纸尿裤

教养笔记：18个月大的小橙子是班级中年龄最小的孩子，还在穿纸尿裤。户外游戏时，小橙子正在玩滑滑梯，突然皱着眉头，涨红了脸。过了一会儿，小橙子对我说：“我拉粑粑了。”我带小橙子回到班级，清洗屁屁，换上干净的纸尿裤。

18个月龄时，幼儿的括约肌逐渐发育成熟，开始能够有意识地控制排便，此时可以考虑戒尿布。考虑到幼儿发展的个体差异，部分孩子发育成熟较晚，教师不可强求他们在上托班前必须戒除纸尿裤，而是追随每个幼儿不同的发展节奏，允许他们使VQUDA1oZfcBpg/RHHK+g2A==用纸尿裤。

我们的做法

1.为方便幼儿更换纸尿裤，教师创设了温馨、隐秘的私密小空间。在这个空间中，摆放小椅子、存放纸尿裤的小筐、冬天用的热风机。当班级中不再有幼儿穿纸尿裤时，此空间可以用作幼儿更换衣裤的房间。

2.教师根据幼儿的发展情况，设置使用纸尿裤的时间阶梯：从开始的全天使用纸尿裤，逐渐过渡到午睡时使用，最后到全天不使用，帮助幼儿逐步戒除纸尿裤。

3.当幼儿大便拉在身上时，只用卫生纸很难擦干净，我们在盥洗室中提供了可以冲洗的淋浴房，便于及时帮助幼儿冲洗干净，保障他们的卫生健康。

对爸爸妈妈说

家长可以配合教师，在家中同步实行使用尿布的时间阶梯，还可以为孩子提供“小便练习裤”，让孩子有湿湿的、不舒服的直观感受，但又不会弄湿外裤。睡觉前，提醒孩子上厕所，观察孩子睡觉时的小便频率，通过适时把尿帮助他逐步戒除纸尿裤。在此过程中，家长可以给予适当鼓励，如“你长大了，可以不用纸尿裤了，真棒呀”“宝宝现在是小哥哥（小姐姐）了，已经不需要纸尿裤了”等，帮助孩子在情感上获得满足。

关于吃点心

教养笔记：点心时间，诚诚拿着小夹子尝试夹饼干，但反复几次都没有夹到，改换勺子舀，很快把饼干舀到餐盘里，然后去旁边倒牛奶。吃完饼干，我发现诚诚愁眉苦脸地看着满杯的牛奶。于是，我问他：“你不舒服吗？”诚诚回答：“我喝不完。”

由于幼儿的手部精细动作发展存在一定差异，教师在点心环节采用了自主拿取点心的方式，幼儿可以根据自己的喜好选择点心，培养自我照护能力。此外，由于我们提供了小班使用的杯子，容量较大，而大部分托班孩子喜欢倒满，导致出现喝不完牛奶的情况。

我们的做法

1.幼儿自主拿取点心时，教师准备了不同的餐盘放置点。有的是已经放好小饼干的点心餐盘，幼儿可以直接拿；有的是放在小转盘上的餐盘，引发幼儿吃点心的兴趣；有的是空餐盘，幼儿可以自主使用工具拿取点心。

2.面对幼儿喝不完大杯牛奶的情况，教师抓住托班孩子喜欢倒满这一特点，选购了容量为100毫升的小杯子，既减轻幼儿的心理压力，又能满足其每天的营养摄入。

对爸爸妈妈说

选择适合孩子使用的餐具，少量多次提供餐食，避免因容量过大、食物过多，给孩子造成心理压力，导致厌食情绪。家长可以为孩子提供不同种类的餐具，如勺子、练习筷等，引导孩子自主进餐，不仅提高自我照护的兴趣，还能够发展手部精细动作。

游戏：玩乐中助推发展

在游戏中及时支持

教养笔记：户外游戏时，孩子们在操场上四处奔跑，我们三位老师安排好站位。玩了一会儿，嘟嘟说想上厕所，离活动室最近的保育老师迅速带他回去。这时，路过的大一班老师对我说：“我看见你们的‘小黄帽’在大二班搭积木呢。”

户外游戏是幼儿非常喜欢的活动环节。我园积极响应上海市教委提出的“严格保证幼儿园的户外活动时间和活动质量，幼儿每日在园户外活动时间不少于2小时，其中中高强度运动不少于1小时”。由于户外游戏的场地大，幼儿较为分散，教师对幼儿的照护至关重要。

我们的做法

1.每个托班会安排两位教师，一位保育老师。幼儿进行户外游戏时，三位教师会进行合理分配，关注幼儿的游戏情况，保障他们的户外安全。保育老师在距活动室较近的位置，如发生幼儿想要如厕或尿湿等特殊情况，可及时带幼儿回活动室照护。

2.我们定制了托班幼儿专属的小黄帽、小背心。当幼儿戴着小黄帽分散在户外时，会被全园教师关注，其他班级的孩子也能注意到托班的弟弟妹妹，带领“小黄帽”们一起游戏。

3.户外游戏中，每个班级都设置了生活护理点，为了及时照护托班幼儿，教师在每个生活护理点都贴上相同标识，方便他们随时找到生活护理点进行自我照护，如擦汗、擦鼻涕、喝水等。

对爸爸妈妈说

在家庭中，家长要保证孩子有充足的户外活动时间，促进身体发育。户外游戏时，及时观察孩子的运动状态，适度休息，避免运动强度过大。告诉他们一些自我保护的方法，如不小心摔倒时，用手护住脑袋等。此外，家长要保证孩子始终在自己的视线范围内，可以给孩子佩戴显眼或独特的配饰，便于寻找。

在游戏中看见独特

教养笔记：游戏时间，蕴蕴用手拍惜惜，惜惜以为蕴蕴打他，对蕴蕴说：“你不要打我。”蕴蕴用手指小车，嘴里说着：“嗯、嗯、嗯。”我看懂了蕴蕴的意图，便对惜惜说：“蕴蕴想让你跟他一起玩呢。”惜惜听后，转身坐上小车，蕴蕴开心地笑了。

由于托班幼儿年龄小，表达能力有限，游戏便是教师观察幼儿的契机。在游戏中，我们发现每个孩子都是独立的个体，有自己的成长速度。

我们的做法

1.《上海市0-3岁婴幼儿发展要点与支持策略（试行稿）》中的语言与沟通发展要点指出：24-36个月的孩子会说三个词组成的简单句，如：“我看到猫。”通过观察分析，教师发现蕴蕴的语言发展与同龄人相比存在一定差距。

2.在长期观察及跟踪的基础上，教师与蕴蕴建立互相了解、信任的关系，每当蕴蕴用肢体及单音节进行表达时，教师及时帮助他用准确的语言表述出来，让蕴蕴感知正确的语言刺激。

3.宽松、和谐的氛围对于幼儿的语言发展至关重要。教师会在一日活动中渗透语言学习，如每日午睡故事、绘本共度时刻等，鼓励蕴蕴在活动中大胆表达，还会引导同伴用清晰、缓慢的句子与蕴蕴沟通，起到榜样示范作用。

对爸爸妈妈说

家长要关注孩子的个体差异，与同龄孩子进行合理的横向比较。日常生活中，多与孩子交流，有意识地引导孩子用语言表达需求。与孩子说话时，放慢语速，使用结构简单、重复的语句，便于孩子模仿。还可以利用睡前时间，陪孩子阅读绘本，丰富词汇量，为孩子的语言输出做准备。