巧用信息技术打造高效高中英语课堂

摘 要：信息技术在高中英语教学中的不断推广与应用推动了英语教学的信息化发展，也成了当前英语教学创新发展的大势所趋。所以，在高中英语教学中，教师也要加快作出相应的改变与革新，与时俱进，多学习、多吸收，创造性地发挥信息技术在高中英语教学中的重要作用，培养学生的英语学习能力，不断提高高中英语教学效果。

关键词：高中英语；信息技术；高效课堂

对于高中生群体来说，繁重的课业与升学压力使得他们更渴望在轻松愉悦的课堂氛围中学习，如果教师一味沿用传统的教学模式，就很难激发学生对英语进行深入学习的兴趣，时间一长，还会降低教师的英语教学成效。伴随着信息技术在高中英语教学中的推广与使用，教师也要结合具体的教学内容，运用信息技术将英语知识以更生动、更形象的呈现方式传递给学生，改变传统高中英语教学单一、呆板、无趣的问题，激发学生的学习兴趣，让他们更积极、更自主地参与到英语学习中。

一、利用信息技术打造高效高中英语课堂的意义

（一）丰富教学资源，提升教学品质

身处信息爆炸的时代背景下，信息技术的飞速发展为高中英语教学注入了充沛的资源。过往的英语教育多以课本及教师固有知识为主，但互联网的广泛应用和数字资源的丰富使得教师能够方便地接触到大量的英语教学资料，这些资源不仅扩充了教学内容，也让课堂变得更有趣味，进而点燃了学生的学习热情和积极参与的态度。利用信息技术，教师能迅速更新教学资料，与社会发展同步，保障教学内容保持时效与前瞻，这种教学手段显著提高了教学质量，同时拓宽了学生的知识视野，并增加了语言运用的机会。在高中英语教学中，信息技术的融入让个性化教学策略得以实施，为学生提供了量身定制的学习方案，利用先进的智能教学系统，教师能够依据学生的个别学习状况与需求，为他们量身打造专属的学习计划以及教学资料，进而达到量身定做的教学目标。

（二）优化教学流程，提高教学效率

在高中英语教学中，信息技术的融入，显著改善了课堂教学的各个环节，进而有效提升了教学的成效与速度。首先，教师可以利用多媒体设备展示教学内容，这样可以使知识展现得更加直观和生动，从而帮助学生更好地理解和记忆。借助现代信息技术手段，教师能够便捷地进行课堂交流与效果回馈，准确掌握学生的学习进展，进而灵活调整教学方法。得益于信息技术的辅助，线上测验让教师能够快速地批改作业，并及时评估学生的学习成效，从而大量节约了时间。通过对高中英语教学过程中的各项步骤进行细致优化，不仅显著提升了课堂教学的效率，还让教师能够分配出更多时间来针对性地进行辅导与解答学生的疑问，进而实现了学生学习成果的显著提高[1]。

（三）拓展学习空间，增强自主学习能力

借助信息技术手段，学生不再受限于传统课堂的时间和空间束缚，得以在更加宽广的学习空间中探索知识。借助网络学习平台，学生得以实现随时随地地学习，自由地接触并探索各类学习资源，这大大促进了学习的自主性，这种学习方式，既迎合了学生各自的独特需求，又锻炼了他们独立获取知识的能力，并植入了持续求知的重要观念。与此同时，信息技术的应用为线上互动及团队协作学习提供了支持，学生们得以互相借鉴、互帮互助，从而携手提升英语能力。

二、利用信息技术打造高中英语高效课堂存在的问题

（一）学生学习积极性较低

一些教师在运用信息技术开展教学过程中，对课件及多媒体资料过分依赖，却鲜少关注与学生的沟通和互动，导致课堂气氛变得单调，学生感受不到参与的热情。一些学生对英语学科缺乏兴趣，没有清晰的学习目标以及动力，这成为他们学习热情不高的主要因素，学生在课堂上的参与感降低，教师与学生之间的互动随之减少，这使得教师难以把握学生的学习状况和需求，进而影响了教学成果。学习积极性不足的学生，会逐步丧失对英语的爱好与信念，由此陷入恶性循环，这不仅对其学习成果造成不利影响，更会波及他们的未来发展。学生若缺乏学习热情，将负面作用于课堂气氛和团队精神，这对于建立正面学习文化和环境极为不利。

（二）课堂教学效率不尽如人意

在高中英语教学中，信息技术的应用理应提高课堂教学的效率，然而在实际运用过程中，常常遭遇一些难题。部分教师在信息技术应用方面不够娴熟，这限制了他们发挥信息技术在优化教学流程和提升教学效率方面潜力的能力，他们或许过分依赖一成不变的教学模式，未能充分利用信息技术资源，结果是课堂教学效率不尽如人意。信息技术的运用可能会引发一些额外的问题，例如学生过分关注多媒体课件中的次要信息、网络连接不稳定等，这些情况对课堂教学的成效和质量可能产生不利影响。

（三）学生自主学习能力较低

在信息技术高度发达的今天，学生虽然能接触到大量的自学资源，一些学生之所以学习效果不佳，主要是因为他们没有主动学习的习惯和方法，对于如何利用信息技术资源来提升学习效率更是一头雾水。部分教师在运用信息技术进行教学过程中，过分关注知识传授及应试技巧训练，却忽略了对学生自主学习能力和创新思维的培育，结果是学生的自主学习能力未能获得实质性提高。他们在学习过程中，碰到难题和挑战时，往往无法自主解决，而是过于依赖老师的指引与支持，这样便欠缺了自主反思和独立解决的能力。缺乏自主学习的能力，会拖缓学生掌握新知识和应对学习挑战的步伐，导致他们在遇到新的学习内容和难题时，感到难以应对。

三、利用信息技术打造高效高中英语课堂的策略

（一）利用信息技术进行课堂导入，激发学生的学习兴趣

在高中英语课堂上，教师通过设计引人入胜的开场，能够点燃学生的学习热情，并帮助他们迅速集中注意力，进入高效的学习模式，在这一环节中，信息技术起到了强大的支撑作用，凭借信息技术之便，教师得以运用形色各异的多媒体资料，这些资料以形象直观的方式呈现英语知识，从而有效抓住学生的兴趣，点燃他们探索未知的好奇心和渴望知识的热情。信息技术的应用使得英语国家的文化、历史、风土人情等元素得以融入课堂教学之中，这不仅有助于学生在学习英语的过程中了解英语国家的文化背景，同时也能有效提升他们的学习兴趣和动力，在课堂教学之初，利用信息技术手段，能够点燃学生们的学习热情，并为课程的深入推进创造有利条件，在充满兴趣的环境下，学生能自发地投入学习，从而更加积极地参与各类课堂活动，进而提升学习成效。

在教学过程中，课堂导入扮演着至关重要的角色，它是整个教学活动的起始点，同时也是激发学生学习热情的重要环节，在“Cultural Heritage”这一教学模块中，借助信息技术手段，能够有效充实导入部分，从而提高学生的参与感和学习兴趣。在正式授课之际，首先教师可以为学生播放一段浓缩了文化遗产精华的短片。视频节目内容广泛包括了世界各地知名的文化遗产，诸如中国的故宫、兵马俑，埃及的金字塔，以及希腊的帕特农神庙等。借助视频手段，使学生能直接领略文化遗产的独特魅力与深远价值，进而点燃他们对学习的热情，播放完视频，教师可以通过在线平台发布与视频相关的问题，如“What is your favorite cultural heritage site？Why？”并鼓励学生上网提交答案，同时表达他们的看法。该种互动手段，可以有效提升学生在学习过程中的参与感，并为接下来课文的学习打下坚实基础。在课程的开头部分，教师还可以借助多媒体课件的形式，展示本节课程的重点词汇和表述，例如，“preserve”“application”“balance”等，利用图像和动画资料，能让学生迅速掌握并牢记相关词汇。比如：呈现一幅描绘故宫的图像，并在其旁边标注英文单词“preserve”，这能助力学生领悟该词在文化遗产保护领域的运用。接着，教师可以通过信息技术手段，向学生展示文化遗产相关的文化背景知识，例如中国历史演变的概述，以及各地域的文化特色介绍，借助文化背景的诠释，学生们可以对文化遗产的历史和内涵有更深刻的认识，这不仅提升了他们对于文化的自信心，同时也培养了他们的民族自豪感。在课程开始的阶段，教师可以策划一个模拟文化遗产场景的活动，例如，学生可扮演导游或游客角色，介绍各自最喜欢的文化遗产地，并阐述其重要性与保护的价值。

（二）利用信息技术辅助教学，提高教学效率

在教育活动中，信息技术的作用不容小觑，它能极大地扩充教学的内涵与外在表现形式，教师通过运用多媒体设备，比如电子白板、计算机等，可以展示包括文本、图片、视频在内的多种媒体资料，如此，为学生带来了丰富多彩的学习体验，有助于提升他们的学习兴趣和效率。利用动态且具象化的多媒体资料，学生能更深入地把握和领悟英语知识，在教育活动中，信息技术的应用能显著改善和提升教学的各个环节，教师能利用网络教学工具，实时跟踪学生的学习进展，并据此灵活改变教学方案。此外，信息技术的应用使得作业批改变得迅速，同时还能对成绩进行统计分析，从而显著提升了教学的效率和质量[2]。

在教学环节，教师首先可以通过多媒体课件，展示相关的文本资料、图像、影片等教学资源，借助多媒体课件的生动展示，学生能更直观地把握课文要点，进而强化对知识点的理解和记忆。比如：阐述紫禁城的介绍时，可以展示其建筑风貌、结构布局、历史文物等图像和影片资料，从而助力学生深入了解这一历史文化遗产的深厚价值。教师还可以通过在线教育平台，组织各类互动式学习活动，例如小组讨论和在线测验，这些活动可以包括与课程材料相关的问题或任务，促使学生在小组内部展开讨论与合作，齐心协力完成既定的学习目标。借助网络平台的互动教学模式，能够有效提升学生在学习过程中的参与热情和团队协作技能，此外，此方式也让教师能够方便地监控学生的学习进度，并及时地提供辅导。接着，当学生在朗读单词时，教师可以借助语音识别技术，协助他们复习音标的发音规则，并依据音标准确地读出生词。同时教师可以指导学生通过网络平台朗读单词，利用语音识别技术来校正读音不准确的地方，教师可以通过在线语音库，提供标准发音的示范，帮助学生更有效地掌握发音的技巧。末了，教师得以向学生供给与文化遗产相关的英文文章或书籍的在线链接或者电子书资源。学生们可以依照个人喜好，挑选适合的书籍资料进行深入阅读，借此掌握更加丰富的文化遗产相关信息，广泛阅读可以让学生接触到更广阔的世界，学习到更多知识，提升他们准确理解和运用语言的能力[3]。

（三）利用信息技术帮助课后巩固，提高学生的自主学习能力

在学生的学习活动中，对课堂内容进行课后复习，是十分重要的环节。依托信息技术，学生们可以接触到网络上的各类学习资源，并通过特定的平台进行学习，这种模式大大拓宽了学习的途径和范围。在当前众多学习平台上，学生可以自行挑选并学习英语相关的内容，利用这些资源进行知识巩固和技能提升。这些平台具备记录学生学习过程和成绩波动的功能，助力学生掌握自己的学习状况，信息技术能够为学生提供线上辅导和解答疑问的服务。借助网络平台提供的辅导与答疑服务，学生得以克服学习过程中所遭遇的难题与挑战，进而在提升学习成果的同时，增强自我学习的能力。信息技术为学生自我评价与深思提供了可能，这一过程促进学生深入了解自身的学习特质与存在的问题，从而为将来的学习打下坚实的基础。

在学生的学习之路上，课后的复习与巩固是至关重要的一个环节。利用信息技术，我们可以为学生提供众多类型的课后复习资料与学习方法，此举有助于他们增强自学能力。首先，教师可以为学生提供一些与课程相关的拓展素材，学生们可以依据个人学习所需与喜好，挑选合适的学习材料进行自学。在网络环境下，学生得以接触海量的学习资料，这不仅拓宽了他们的学习渠道，更给予了他们自主探索文化传承的宽广空间，进而促进其对文化遗产的深刻理解。借助网络教学平台，学生在课后得以远程向教师咨询疑问，并获得即时的答复与指导，通过网络平台的即时辅导与疑问解答，学生能够消除学习过程中的难题与障碍，从而显著提升其学业成就以及独立学习的技能。教师可以运用具备自我评测模块的网络教学平台，使得学生能够独立进行词汇和阅读理解的练习，并能够即时知晓自己的成绩与排名情况，学生自行评估学业表现，借此洞察自身学习状况，进而快速识别并弥补知识短板。教师应依据学生自我评价的反馈，提供针对性的指导和帮助，以促进学生更有效地掌握知识。教师还可借助信息技术，设计诸如词汇连连看、单词接龙等记忆与复习工具，以提高学生词汇学习的兴趣和效率。利用游戏和工具，能帮助学生加深对词汇的记忆，这种游戏化的学习手段，有效地提升了学习的趣味性，同时增强了学生的学习动力和热情。

结束语

综上所述，巧用信息技术不仅能增强教学的层次性与丰富性，还能进一步激发学生的学习与探究兴趣，让学生全身心地投入英语知识学习当中。信息技术在教学中的运用能够为学生营造更加立体化的学习氛围，增强学生的学习代入感，让学生在理论与实践相结合的过程中锻炼英语理解与表达能力，开阔视野，加深学习记忆。展望未来，相信通过高中英语教师的不断努力，能够使信息技术与英语课堂的融合更加紧密，为学生的高效学习保驾护航。

参考文献

[1]陈晓娟.以信息技术促进高中英语教学[J].第二课堂（D），2024（2）：45.

[2]高云.在高中英语教学中应用信息技术的方法[J].语数外学习（高中版下旬），2024（3）：83.

[3]栗秀娟.巧用信息技术打造高效高中英语课堂[J].第二课堂（D），2024（3）：46-47.