如何指导学生解答古诗词鉴赏题

古诗词鉴赏题以立德树人为命题的根本目标，在引导学生传承中华优秀传统文化方面发挥着积极的作用。但是，往往有一些学生难以在此题上得分。考虑到这一点，我们有必要援引实例，教给他们解答古诗词鉴赏题的基本方法。下面，笔者就来举例介绍。

一、引导学生阅读古诗词，理解作品的内涵

要解答古诗词鉴赏题，就必须能读懂作品，这是一个前提条件。因为只有读懂了作品，才能知晓命题人的意图，明白题目考查的是什么知识点，进而解答相应的题目。引导学生阅读古诗词，不能仅让他们理解作品的表层意义，还要让他们深入其中，挖掘其深层意义，理解诗人或词人的“言外之意”。具体来说，我们可以指导学生结合诗歌的体裁、题材，结合题目中的关键词等找到解读作品的金钥匙。比如，我们可以引导学生细读作品的标题。因为标题中其实有很多的隐藏信息，如时间、地点、人物、事件、背景、主旨、作者的情感态度等。这些信息对理解作品的内涵是有一定帮助的。

以《闻武均州报已复西京》为例。结合作品的标题“闻武均州报已复西京”，学生就可以知道以下信息：

1.诗歌的创作背景：均州的武钜收复西京洛阳。

2.创作缘由：诗人在得知捷报后非常高兴，挥笔写作此诗，以歌颂白发将军武钜收复西京的壮举，感佩武将军老当益壮、雄心犹存。

3.诗人的情感态度：兴奋、高兴不已。

把握了这些关键信息，他们自然就不难理解诗歌的内涵，之后便能顺利地解答后面的试题。题目要求学生从四个选项中选出对诗歌的赏析有误的一项。 很明显，D选项不正确。虽然《闻武均州报已复西京》与杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异，但《闻武均州报已复西京》中诗人并没有流露出对自己功业无成的伤感。

二、引导学生甄别选项，排除其中的错误选项

在指导学生解答古诗词鉴赏题的时候，我们要提醒他们有的放矢，不要与命题者和作者“隔空对话”，想当然地“无中生有”去作答。古诗词鉴赏题有两类题型，分别是客观题和主观题。仔细研究客观题，能够发现一些选项的设置是有讲究的。我们要引导学生把握其中的规律。一般来说，客观题往往会按照诗歌的内容来逐步设置选项。我们可以引导学生找到各个选项所对应的要点或句子，让他们从不同的角度（形象、手法、语言、情感等）去分析。

我们首先要引导学生阅读《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，从中找到各个选项所对应的要点或句子。选项A考查学生对这首词的内容的理解。 “人情苦向南山觅”中的“人情”指的是寻春的执着之情，交代了“南山觅”的原因； “南山”指的是春光美好之处；“苦”在此处是“执着追求”的意思，不是“感到困难”的意思。B选项考查学生对词人情感的把握是否到位。 “村村”三句以及下片的“翁前”两句写的是农村“人日”这一天的热闹景象。作者用“箫鼓” “笛”写节日歌舞之盛，用“村村” “家家”写范围之大，仅此一句，就将农村“人日”的风俗景象、人们的欢乐情绪及追求美好生活的愿望形象地渲染出来。C选项是对诗歌语言风格和内容的考查。从全词看，此词没有浮躁怪诞之气，语言古朴自然，平易真切，与农村的风物极相贴合。D选项是对表达技巧的分析。 “须知”是告诫语，作者通过议论告诉人们： “人日”中“人”的种种活动与期望，古往今来，概莫能外， “人”是向上的，都在追求着幸福与美好；但是，人们如果都懂得了做人的道理，都像在“人日”里所意识到“人”的作用与追求，那就“日日是人日”了，也就不会只有在“人日”这一天才去追求祈祷了。所以，此题的正确答案为A选项。

三、引导学生读懂题目，按要求作答

前面提到过古诗词鉴赏题中还有一类主观题。在指导学生解答这类主观题的时候，应要求他们读懂题目，按照题目的要求精准作答。具体来说，要让他们看清题目是要求分析作品的主旨、语言特色、作者所用的写作手法，还是要求评价作者的观点态度、某个词或句子的表达效果……只有读懂了题目的要求，才能在此基础上组织答案，精准作答。

题目要求学生阅读曹伯启的《子规》，体会其中的情感并结合诗中的意象进行分析。我们应该指导学生从三个方面作答。首先，要引导他们分析“此诗主要表达了诗人怎样的情感”。答案中如果出现了“思乡” “思念故乡”或“对故乡的思念之情”等，便算符合要求，能够得分；答案中如果只出现了“回不了家” “漂泊”等，没有突出“思乡”，则不能得到满分。其次，让他们“任选能表现这种情感的两个意象”。 “子规” “锦水” “残花” “楚天” “明月”等都是可以选择的意象。最后，指导他们结合所选意象“作简要的分析”。子规夜啼，声音凄凉，似乎在催人归乡。这声音令远游的人心碎，因为他们思乡心切却有家不能回。无论是“倦听”子规声还是“初闻”子规声，他们都会感到肝肠寸断。 “子规”这一意象很好地表达出了思乡难归之情。春天就要结束了，花四处飘零，黯然失色的锦水春景很好地烘托了思乡难归的惆怅之情。身在异乡，梦醒之后看见窗外月光如霜一样洁白。诗人通过描写这一景象，营造了凄清的氛围，更好地表达了思乡难归之情。在组织答案时，学生如果脱离诗歌的内容，空发议论，没有结合意象去分析，将难以得分。

由上面的分析可以看出，我们可以从三个方面入手引导学生解答古诗词鉴赏题，如能逐一把握，他们在考试中一定能得到满意的分数。

（作者单位：重庆市涪陵第十八中学校）