文化传承视域下民间传统游戏与幼儿园课程的融合路径研究

摘 要：民间传统游戏作为中华民族优秀传统文化的不可或缺的部分，具有十分重要的文化价值和教育价值。本研究从文化传承的视角阐述了民间传统游戏与文化传承的关系，运用观察法、访谈法和文献法对幼儿园课程与传统民间游戏的融合现状、问题进行分析总结，并提出幼儿园应树立民间传统游戏与幼儿园课程有机结合的课程观念、形成系统化的课程管理模式、加强师资队伍建设的优化建议。

关键词：文化传承；民间传统游戏；幼儿园课程

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）11-0150-04

*文化传承视域下民间传统游戏与幼儿园课程的融合路径研究2022RW09人文社科项目。

党的十八大以来，国家相继出台《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等政策文件，明确指出要将优秀传统文化教育与教材及学校课程建设进行深度结合，高度重视中华优秀传统文化在学校教育活动中的传承。民间传统游戏是中国传统文化的重要组成部分。从文化传承的视角来看，民间传统游戏给儿童提供了解和传承本地、本民族文化的契机，使儿童在游戏中受到本地、本民族传统文化的熏陶。

一、民间传统游戏与文化传承的关系概述

民间传统游戏可分为成人游戏和儿童游戏。本文中的民间传统游戏指的是民间传统的儿童游戏，例如弹珠、过家家、跳房子、丢沙包等。关于游戏的起源，有模仿说、训练说、娱乐说等，其中模仿说认为游戏起源于儿童对一些生产活动、仪式和习俗的模仿，是古代习俗的“残余物”。民间传统游戏中保存了很多古代传统文化，例如礼仪规范、价值观等。在《史记？孔子世家》中有记载“孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”，意思是孔子在幼年时期做游戏，经常陈列俎豆各种礼器，演习礼仪动作。可见传统民间游戏“过家家”有着悠久的历史，在电视、网络、短视频等现代科学技术没有出现之前，儿童可通过游戏来获得和继承传统文化中的礼仪、价值、规则等。总之，民间传统游戏承载了丰富的历史和文化信息，这些游戏在代代相传的过程中，不仅传递了游戏的规则和玩法，还传递了蕴含在其中的价值观念、生活智慧、审美情趣等文化元素。因此，民间传统游戏是文化传承的重要载体，对于传承和弘扬民族文化具有重要意义。

二、民间传统游戏与幼儿园课程融合的价值

（一）民间传统游戏促进幼儿身心健康和谐发展

研究表明民间传统游戏促进幼儿在身体发展、社会发展、品质意识发展产生积极的正面影响。首先，在身体发展方面，一些实证研究指出民间游戏简单易学、实践操作性强。幼儿在参与民间传统游戏的过程中，可以有效地得到协调能力、身体素质等方面的锻炼。其次，在社会发展方面，参与传统民间游戏活动的过程能使幼儿的思维得到有效锻炼，形成团队合作意识。最后，在品质意识发展方面，将民间传统游戏与幼儿园教育活动相融合，可以激发幼儿的思考能力和内在的个性发展需要，帮助幼儿养成良好的意识品质，鼓励幼儿自主学习，从而更好地提高幼儿自身的素质和价值判断能力。同时，由于游戏本身的不确定性，还可以很好地锻炼幼儿承受挫折和失败的能力，进而帮助幼儿逐渐形成良好的情绪和意志品质。

（二）民间传统游戏丰富了幼儿园课程的内容

民间传统游戏作为中华文化的瑰宝，其独特的教育价值和娱乐性对于幼儿园课程内容的丰富具有不可忽视的作用。首先，民间传统游戏蕴含着丰富的文化内涵。幼儿园通过开设民间传统游戏课程，能帮助幼儿接触传统文化，增强文化认同感。其次，民间传统游戏中蕴含跑、跳、躲闪等动作，能够锻炼幼儿的身体素质，可以丰富幼儿园户外活动和体育活动的内容。最后，民间传统游戏还能够丰富幼儿园课程的形式。传统的教育方式往往较为单一，而民间传统游戏的引入可以为课程注入新的活力，使课程更加生动有趣。同时，这些游戏还可以与其他教育内容相结合，形成跨学科的学习模式，促进幼儿全面发展。

三、民间传统游戏与幼儿园课程融合中的问题

（一）对民间传统游戏的价值认识存在不足

本研究对青岛市X幼儿园的民间传统游戏课程进行了观察研究，并对该园大中小班的主班教师6名、幼儿园园长1名及教学主管1名进行了非结构式访谈。研究发现，该园大部分教师对民间传统游戏具有促进幼儿身体发展、培养幼儿民族文化认同感等价值表示认同，但无法准确说出民间传统游戏对幼儿园课程开发的宝贵价值，对某一民间传统游戏与幼儿园课程的融合方式理解较为浅显。这反映了当前幼儿教师对民间传统游戏的价值认识存在不足。

以“老鹰捉小鸡”为例，学者朱华分析了该游戏对幼儿社会化的作用。他认为“老鹰抓小鸡”是一个集体性的游戏，游戏过程犹如置身于社会之中，游戏过程中要求游戏者合作、竞争、承担责任的要求与现实社会对人的要求相吻合。大部分教师都认同民间传统游戏的价值，但是对其教育价值的认识和挖掘还存在一定不足，这在一定程度上阻碍了民间传统游戏与幼儿园课程的有效融合。

（二）课程组织实施系统性和计划性不足

幼儿园在将民间传统游戏融入课程的组织和实施方面与幼儿园课程的衔接存在不足，主要表现为系统性和计划性不足。首先，经观察研究发现，民间传统游戏的组织和实施主要根据教师的意愿，活动开展具有较大的零散性和随意性。例如某教师在下午的户外活动时间，组织开展“老鹰捉小鸡”作为热身活动，游戏结束后随即进入自主游戏时间，后续教育活动和民间传统游戏的关联性较弱，户外活动的组织内容前后缺乏联系，活动组织缺乏计划性。其次，幼儿园对民间游戏资源没有进行整理和分类，缺乏幼儿园层面的系统规划。以“民间游戏”“幼儿园课程”为主题在知网进行文献检索，共得到547条搜索结果，其中学术期刊111条，学位论文138条，会议16条。通过对已有研究的学习可知，对民间传统游戏有着多种分类方法。根据民间传统游戏所需的器材以及特定场景将民间传统游戏可分为六大类，包括肢体类、场景类、线绳类、竹木类、纸类和综合类。根据民间传统游戏和五大领域的关联性可分为民间语言游戏、民间体育游戏、民间音乐游戏等。X幼儿园每周四的下午是优秀传统文化课程时间，但没有规定具体的民间传统游戏内容。这虽然为教师提供了较大的课程自主权，教师可根据自身的意愿和班级课程的需要安排民间游戏活动，但也使民间传统游戏活动在缺乏系统管理和指导下实施的频率大幅度降低。

（三）缺乏对民间游戏的改编和创新

浦似琴以西安市的某一城中村幼儿园为个案，发现民间游戏在幼儿园活动中的组织与实施主要是运用在教学活动和户外游戏活动中，存在利用民间游戏途径单一、游戏运用缺乏创新等问题。本研究通过对个案园的调查发现，民间传统游戏的运用主要集中于户外游戏活动、集体体育教学活动中，缺乏与一日生活活动的有机结合，在活动形式和组织内容方面缺乏改编和创新。例如“跳绳”是一种简单易行、趣味性强的传统民间游戏，非常适合在幼儿园课程中开展。在幼儿阶段，跳绳不仅可以锻炼孩子们的身体素质，提高心肺功能、耐力、肌肉力量和协调性，还可以促进骨骼的生长和发育。同时，跳绳需要幼儿保持高度的集中注意力和灵敏的反应能力，这有助于培养幼儿的专注力和反应速度，对他们的学习和生活都有积极的影响。在幼儿园课程中，跳绳通常作为体育活动的一部分进行。教师大多是通过组织单人跳绳比赛、集体跳绳比赛等竞技类活动开展跳绳活动，运用形式较为单一，过分强调评价结果，在游戏组织形式和评价方式上缺乏创新性。

四、民间传统游戏与幼儿园课程融合的路径建议

（一）树立民间传统游戏与幼儿园课程有机结合的课程观念

1.重视传统民间游戏与幼儿园课程的融合

民间传统游戏是拓宽幼儿园课程内容广度和深度的重要途径。幼儿园管理者和教师应充分认识到民间传统游戏的教育价值，深入挖掘当地民间传统游戏中的教育因素，更要加强家园合作与社区支持，积极推动民间传统游戏与幼儿园课程的有机融合，促进幼儿的全面发展。

2.完善幼儿园管理制度

幼儿园的日常教育教学活动较多，时间紧张、教师的压力大是普遍存在的问题。在缺乏完善的管理和激励制度的情况下教师很难对民间传统游戏融入幼儿园课程的实践进行深入的探究和实施。因此，幼儿园应通过完善管理制度，为推动民间传统游戏与幼儿园课程的有效融合提供时间和空间的便利。

（二）形成系统化的课程管理模式

1.整理和完善民间传统游戏课程资源

幼儿园应立足本地，根据课程需要，对民间传统游戏课程资源进行整理。从幼儿园的地理位置、教育理念、师资队伍等实际条件出发进行科学的整理，应注重和幼儿园原有基础课程的融合，与五大领域相结合分门别类进行资源的整理。以此方便教师在课程实施的过程中利用民间传统游戏资源，有利于其有目的、有计划、有组织地开展民间游戏课程。

2.形成系统的民间传统游戏课程目标体系

基于幼儿园对民间传统游戏资源的整理，建立目标管理体系。首先，根据幼儿园的教育理念和发展规划，坚持以儿童为中心，制定幼儿园的民间传统游戏的总体课程目标，从认知、情感、技能三个维度凝练。其次，将总目标细化为各个年龄段、各个学科或领域的具体目标，确保目标具有可操作性和可评估性。最后，根据幼儿的发展阶段和教育需求，设定教育活动的短期和长期目标，确保目标的连续性和可持续性，同时注重目标的灵活性，尊重幼儿的主体性。

3.综合利用多种教学活动优化课程实施过程

教育活动是课程实施的载体，因此民间传统游戏课程应与幼儿园的教学活动、游戏活动、生活活动、亲子活动、主题活动、节日活动等有机结合。经研究发现民间传统游戏和教学活动、游戏活动、节日活动的融合较多在幼儿园中开展，与生活活动、亲子活动、主题活动的结合仍有提高的空间。以生活活动为例，教师应在深入分析民间传统游戏的课程开发价值基础上，将民间传统游戏中的教育元素融入幼儿的一日生活活动中，例如在盥洗等待等过渡环节开展传统民间语言游戏“小老鼠上灯台”“拍手歌”等，充实一日生活内容，营造温馨快乐的气氛，减少消极等待。此类活动内容简单、形式灵活，不受时间和空间的限制，方便教师根据需要随机选择。

4.重视民间传统游戏的环境创设

环境是幼儿学习和发展的重要因素之一，一个富有民间传统游戏元素的环境能够激发幼儿的兴趣，增强他们的文化认同感，并促进他们在游戏中学习和发展。（1）创设具有民间传统特色的游戏区域。可以专门设立具有民间传统特色的游戏区域，如“传统游戏角”或“民俗体验区”。可采用传统的建筑风格、色彩和装饰，摆放一些传统的游戏道具和器材，如风筝、陀螺、竹编玩具等，激发幼儿对民间传统游戏的兴趣。（2）将民间传统元素融入幼儿园整体环境创设中。例如在幼儿园的走廊、墙面、门窗等地方，张贴或绘制与民间传统游戏相关的图案、故事或图片，让幼儿在日常生活中就能感受到传统文化的熏陶。（3）营造浓厚的民间传统游戏氛围。例如，在晨间活动中播放传统民间音乐，为幼儿创造一个轻松愉快的氛围。

（三）加强师资队伍建设

1.加强师资培训

教师是幼儿园教育活动的组织者，教师的教育观念和素养直接影响着活动组织、实施的过程与质量，最终影响幼儿的学习和发展。在面向园长的访谈中，了解到幼儿教师的年龄、工作经验、学历等都是影响课程开发质量的因素。存在部分老教师不愿意改变熟悉的教学方式、新教师容易接受新的教育观念但缺乏实践经验等问题。幼儿园应定期组织集体教研活动、外出培训学习等形式提高幼儿教师对民间传统游戏融入幼儿园课程的价值认识，从而更新其教育观念提高教育教学能力。

2.鼓励创新形成激励制度

幼儿园管理者和教师应明确创新在民间传统游戏与课程融合中的价值和重要性。创新不仅能够为幼儿园课程带来新的活力和创意，还能激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们的全面发展。例如，教师之间可开展研讨活动，对传统民间音乐游戏的歌词进行改编、丰富传统民间体育游戏的应用场景、与时俱进更新游戏的规则等。此外，幼儿园应鼓励教师、幼儿及家长在民间传统游戏的传承与发展中积极创新。幼儿园可定期组织教师、幼儿及家长之间的创新交流活动，如研讨会、分享会等，形成创新和实践、分享和学习、反思与总结的良性闭环。

五、结语

随着社会的发展，信息化时代的到来，留给传统民间游戏发展的空间不断缩小，很多民间传统游戏已经消失在历史长河中。手机、电脑、短视频等电子媒体的出现，也使得当今幼儿很少有机会接触传统民间游戏。在这样的背景下，整理和完善民间传统游戏资源、深入挖掘其蕴含的文化价值，促进两者有机融合，是继承和发展我国优秀传统文化的重要途径，也是促进幼儿身心全面发展的有效手段。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

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