高中足球教学的现实困境与解决对策

摘 要：新课改背景下，高中足球教学从理论知识的传授转向足球技能的教学，对学生身体素质的重视度不断提升。与此同时，我国也对足球人才提出了更多、更高的要求，尤其是在足球兴趣和运动习惯方面。面对当下高中足球教学中存在的一系列困境，本文提出转变观念、重塑认知，创新教学模式，培养教师专业素养等方式，并进行了详细分析，以期能对一线教师提供帮助。

关键词：高中足球教学；现实困境；解决对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）11-0085-03

*基金项目：本文系河北省教育科学规划课题“高中体育教师核心素养在大单元足球课上渗透的实验性研究”，课题编号：（LX2023143）。

足球是世界上最有影响力的运动之一，也是我国体育教育的传统活动课程之一，深受广大高中生的喜爱。作为一种集体性、多变性、竞技性的项目，足球能增强高中生体质健康，还能培养学生正确价值观。然而，在当下的高中足球教学中，还面临很多的现实困境：一体化的教学组织、碎片化的教学内容、达标化的教学目标、单一化的教学手段，以及对身体、技术上的发展过于重视而忽略了学生的兴趣。因此，在足球教学中，如何最大化足球项目本身的特点，推动学生全面发展，是新课改下每一个足球教师应首先考虑的问题[1]。因此，本文提出了以下几点有效方案：

一、转变观念、重塑认知

高中足球教学的目的是促进学生的身心健康，提高综合素养。在日常教学中，如果教师存在缺少教学规范、备课力度不足、得过且过等思想认知偏差，就会导致教学效果不理想。因此，必须转变观念、重塑认知。

首先，教师要有问题意识。虽然学生对足球有很大的热情，但足球并不是很多体育教师的专项。因此，教师必须明确认识到：自身素养不达标，不利于足球教学的开展。向优秀的同行、足球教练、职业球员学习，并提出问题就是一个很好的选择。例如，可以主动向职业球员提问：“学校生源挺多，但是足球运动氛围不是很好，参与的人数也少，如何调动高中生们的积极性？”然后，分析和总结专业人士的回答——应让高中生多做接触足球的计划，在他们心里面种一颗足球的种子，让他们对足球有个大概的认识。尽管高中生踢球的原因不一而足：有的是父母下班时间和孩子卡不到一起，就让他去足球队踢一会儿球；有的是单纯送去锻炼身体；有的因为个子高才去踢球的。但是，只有真正热爱了，才会认识到足球这项运动的好处。因此，应对学校的师资力量进行培养，有条件的可以邀请专业人士进行为期3～7天的深度教学和交流，通过公开课、明星足球课、组织足球比赛、建立足球校队等方式来和学生们互动，通过“玩”的方式让高中生认识足球、感受足球和接触足球[2]。

其次，延续学生热情。当下，高中生对足球教学的热情有待提高，原因有三。一是高中生即将面临高考，学习压力较大；二是教师和家长不愿意让学生投入太多时间精力在运动中；三是校园足球队面临毕业就“退役”，“延续”就成了一大命题。当下，很多学校都有自己的高中生足球队，第一步已经迈出了。那么，如何延续学生热情呢？首先，要转化理念，足球教学并不一定要以踢到职业化、出人才为最终的目标。而是应通过教师的足球知识普及，让足球成为学生学业和生活外的一种娱乐或是放松方式，让足球可以更快乐一些。因为，足球带来的快乐并不是完成终极目标的快乐，更应该是可以完成每个短暂性目标的快乐。应推动实现的是从“0”到“1”的突破：比如让学生愿意打开电视看一看、对足球有深入的了解；为学生带来足球、折叠式球门等全新的足球装备和物资；每个班都组建一支足球队，让他们有时间有合适的空间可以踢球。

二、创新教学模式

高中生学业重、压力大，但作为15～17岁的青少年，普遍活泼好动、喜欢探索新奇事物。教学方法单一、教学方式太硬，会影响他们对足球教学的重视和兴趣，必须创新教学模式。对此，笔者提出并实践了以下三种模式。

（一）竞技教学模式

足球是一项竞技运动，且需要在团体中完成。为了让学生掌握足球运动的各种技能，就应当将竞赛与足球教学融为一体，让学生在做中学，自我改善技巧和动作，多多与球队成员磨合[3]。

例如，在教授“足球‘撞墙式’二过一战术配合”时，先确定教学重点：传球准确性、传球后加速从防守队员背后摆脱；教学难点：传插时机。然后提出三大教学目标：

①运动能力目标：使90%学生了解“撞墙式”二过一战术概念和简单的配合以及在比赛中运用的时机，同时发展学生速度、灵敏等身体素质，所有学生能积极参与比赛和展示。②健康行为目标：使80%以上的学生足球锻炼和比赛的积极性增强，能够适应战术教学比赛，在比赛中团结协作，默契配合，学练完后能够自我放松。③体育品德目标：培养学生相互合作、勇敢果断、勇于展示自我的心理品质，在比赛中团结协作、尊重对手、遵守规则、公平正义的体育精神。

在具体教学中，先引导学生观察视频、学习从无对抗过渡到弱防守再过渡到正常防守的学习。其次，练习传球准确性、传插时机、相互之间配合的默契度。然后，引导学生进行“实战”，可以组织区域2V1，在7×15米的区域内，学生5人一组分8组，2名学生一组进攻，1名防守学生，通过“撞墙式”二过一配合射门得分。进攻的一方失误的学生做防守动作要领：①将球传到同伴脚下（传球方向），传球后快速前插，同伴有机会形成撞墙二过一坚决传球；②传球线路准确；③做墙的同学必须一脚出球；④大声呼应要球。循环进行，在规定时间内得分多的一组获胜，并由组员评选出每组的最佳球员。最后，根据智能系统检测到的数据，对传球成功率、冲刺次数、心率监测三个方面进行评价。总之，通过让学生自主学练，发现共性问题，如传完球后的加速跑完成得不好，再针对性安排练习，突破重点，提高教学效率。

（二）游戏教学模式

游戏教学可以最大程度激发学生的学习兴趣，因此，得到了广泛的应用。在高中足球教学中，也应大胆尝试这一模式，让学生更积极地参与足球运动。

为了让学生提高控球能力，可以设计“抢运物资”游戏。将学生分成两组，分别站在同一边线的两侧，对角线区域各放12只标志盘。要求学生依次快速运球到对角线区域将标志盘取回至起点，中途可以破坏抢截另一队的球，并规定率先将标志盘全部取回本方区域的一组获胜。在游戏中，要对学生加以指导，主要涉及三个方面：①观察对手：注意力集中，多抬头观察对手；②技巧：快速行动的同时，要将球保持在身前，不要离球太远；③护球：破坏另一队足球的前提是要保护好自己的球可通过。可通过改变搬运方式，例如每组两人或多人同时搬运，来增减游戏难度[4]。

为了让学生提高球感，可以设计“环游中国”游戏，在规定区域内设置4个5米×5米的小区域，并分别编制代码——如北京、天津、上海、唐山等城市。接着，所有高中生分成4组，每人一球，分别站在对角线的两座城市内，四组学生根据教师指令按照规定路线如逆时针，运球至指定“城市”，并完成该“城市”的规定动作练习——如“北京”为踩球练习，“天津”为推拨球练习，“上海”为推拉球练习，“唐山”为颠球练习等。教师要指导学生集中注意力，快速运球的同时，保持与身体的距离，并运用合理的方式停球。可通过改变小区域数量、反向指令、运球路线来增减游戏难度。

为了让学生提高控球+运球能力，可以设计“躲避怪物”游戏。在规定的区域内设置两个安全区，将所有学生分成两组，在规定的区域内运球。当教师喊到其中一组时，该组即为抓捕组，需迅速运球抓捕另一组，另一组球员在运球的同时躲避抓捕，争取被抓到前进入两个安全区。教师要设计好指导要点：①计划路线：提前观察和计划运球路线；②观察：运球时抬头观察对方球员的位置；③速度：所有球员在控制好球的情况下，速度要快；④技巧：充分利用场区，向场内无人空间运球。可通过增减抓捕组数量，来提高或降低游戏难度。

为了让学生进一步提高控球+运球能力，可以设计“翻山越岭”游戏。以4名高中生为一组，成列站在起跑位置。要求他们听到哨声后，每组的第一名学生开始运球过标志盘，到达标志桶后折回起点，将球交给下一名学生。在教学过程中，应指导学生重视距离，将球保持在身前，不要离球太远；保持观察，控制好球的同时，要抬头观察周围环境；练习技巧，灵活运用脚下的不同部位来绕过标志盘。可通过改变标志盘的间距来增减游戏难度。

（三）分层教学模式

当今时代，“一刀切”的传统教学模式已经很难适应高中生的性格特点与学习习惯，为更好提升教学有效性，将“分层教学”引入高中足球教学中具有重要价值和意义。在步骤上，首先对学生进行身体素质、基本功、合作精神、兴趣四个维度的测试，汇总排名后，分成A、B、C三个水平组。例如，对一个班的男生进行身体素质测试，具体测试项目为：50米、1000米、立定跳远、仰卧起坐，并对结果进行T检验，得出50米跑的平均成绩、立定跳远的平均成绩、仰卧起坐的平均成绩，以及1000米的平均成绩。基于此，将远高于平均成绩的学生作为A组，平均成绩附近的学生作为B组，远低平均成绩的作为C组，每组人数10人。其次，展开分层教学活动：①对不同组别宣布不同教学内容、教学目标、教学要求，对共同部分的教学内容进行示范讲解与纠错；②进行分组练习，发挥学生的主观能动性；③集合进行纠错，强调重难点后，进行分组自主练习，并进行巡回指导与鼓励；④进行集合总结该堂课，并强调重难点，鼓励学生课后练习、主动探究[5]。

值得一提的是，在分层教学中，由于将学生分为不同水平的三个组别，容易影响学生心理，例如，最优组的骄傲自满和最差组的不自信。因此，教师要时刻关注学生心理状态，及时做好心理引导，并在必要时采取措施加以纠正，以避免对学生造成负面影响。

三、培养教师专业素养

正如前文所述，很多体育教师并非足球专业出身，对足球运动的了解不是很多，对足球技能的掌握不够熟练。为了提升高中足球教学的水平和效果，教师专业素养的提升必不可少。具体而言，应做到以下几点：

一是观看专业视频。要成为专业的人，应效仿专业的人。观看专业视频可以获得足球信息，并将理论转化为教学实践。例如，由全国校足办组织青少年足球训练专家、由知名青少年足球训练专家汤姆·拜尔领衔教学、由中国教育电视台负责拍摄制作的365集足球运动技能教学示范视频——《天天足球》，对“停球假动作”“连续停球假动作”“带球组合动作”等足球基本技术进行了科普。教师可以对此类视频进行观看学习，回顾自身教学中的不足之处，并与其他教师一同探讨如何将其融入实际教学，提高教学效率。

二是聘请足球从业者对教师进行培训。足球是一门“脚艺活”，需要十年如一日的专业训练，而足球从业者有着很强的专业性，能够大幅提升教师的专业素养。例如，2024年3月，腾讯成长守护中心和喀什市教育局主办的“悦动喀什，守护同行”，对各校优秀的高中足球教师进行培训。本次培训班的课程内容，是根据《中国足球协会青少年训练大纲》的要求，针对中国青少年的身体发育特点，并结合国际足联草根足球培训内容制定。在为期4天的课程当中，教师们在新疆足协教练员讲师阿力木江的带领下，不仅深入了解了青少年足球训练的特点，系统学习了足球基础教程、教案编写以及基本攻防战术等专题，课程还涉及足球教育、青少年心理特点等内容，为年轻教练未来从事青少年足球培训打下了坚实的基础。这一举措值得其他城市、学校的效仿[6]。

三是加强与学生的交流。学生是高中足球教学的主体，在设定教学目标、教学内容、教学方式时，应以他们的需求为切入点。例如，在教授“足球‘撞墙式’二过一战术配合”中，发现共性问题为传完球后的加速跑完成得不好，教师应主动与学生们进行沟通，提出新要求，并作针对性练习。对于有条件的学校，在教学后，可以通过运动脚环，记录本堂课的移动距离、控球时间等数据，对学生进行精准的过程性评价，及对学生进行个别指导，让学生全面了解课堂表现。

四、结语

新时代，传统足球教学方式已经不能满足高中生的个性化诉求。为此，高中体育教师必须转变观念、重塑认知，通过竞技教学、游戏教学、分层教学创新教学模式，观看专业视频、向专业人士学习、加强与学生的交流等方式提升专业素养，以真正提高足球教学专业性和水平，为高中生的成长成才提供指引。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1] 王军胜.高中足球大单元教学设计实施路径[J].中小学课堂教学研究.2023（12）：40-43.

[2] 闫沛平.“学练赛”模式在高中体育教学中的应用——以“足球”教学为例[J].新课程.2023（22）：166-168.

[3] 谭步军.体育大单元教学的构建与实施[J].中国学校体育，2021（10）：39-43.

[4] 马录德.高中体育足球训练的特点及其教学策略探究[J].学周刊，2023（35）：154-156.

[5] 王桂超，阎唯一.高中足球射门综合性训练教学设计[J].体育教学，2023，43（08）：65-68.

[6] 陈炯.小场地对抗赛在高中足球技术及战术训练中的运用[J].教育界，2023（10）：26-28.