在英语阅读教学中创设情境的两种方法

情境教学法是教师开展教学时常用的一种方法。 “情境”指的是教师为教学活动的展开而设计的场景或事件。教师创设情境的目的一般包含两个：一是实现知识世界与生活实际的连接，让学生利用知识解决实际问题；二是做到知、情、意的融合，情绪和认知是相互作用的，教师通过创设情境调动学生的情感，从而帮助学生理解学习内容。下面，笔者将介绍在在英语阅读教学中创设情境的两种方法，希望能抛砖引玉。

一、利用图画创设情境

图画具有鲜艳的颜色和特有的艺术特点，它能传递一些文字不能表达的信息。教师在阅读教学中利用图画创设情境，能吸引学生的注意力，引发学生的联想和想象，从而让学生在情境中有不一样的学习体验，深化学生对知识的记忆和理解。

以高中英语（人教版）必修三Unit 4 Space Explo-ration的Reading and Thinking的教学为例。教师在讲解本节课的阅读文本Space：The Final Frontier之前，可以先利用电子白板展示如下图片（如图一、图二），并配上讲解文字： “图一是我国首位出舱的女航天员 ——王亚平，她参加过神舟十号与神舟十三号两次载人航天任务。她说： ‘梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但是只要你努力就一定能够触摸得到。’王亚平点燃了无数孩子对太空的热情，也诠释了中国航天事业的精神。图二是我国的天和核心舱，它已经成功发射三年了，它是我国天宫空间站的组成部分。看完这两张图，你能说一说你想到了什么吗？”学生看到这两张图片后，兴奋不已，有的学生表达了对宇宙探索的强烈兴趣： “中国在宇宙探索中有了哪些成就？宇宙中存在哪些危险呢？人类在宇宙探索的未来是怎样的？”还有的学生表达了对王亚平的敬佩和对中国航天的美好祝愿： “探索浩瀚宇宙，筑梦星辰大海是每个中国人不懈追求的航天梦，还有很多像王亚平这样优秀的中国航天人，我们要为科学而奋斗，成为新时代的优秀青年！”在利用图片创设情境后，教师再进行本单元的阅读教学，学生听得更专注了，学习效率也提升了。

二、引导学生通过表演体会情境

教师引导学生通过表演体验情境，即让学生在沉浸式表演中体验学习内容，使其有“代入感”，帮助学生在表演的过程中发现问题，思考解决方案。教师应根据阅读教学的具体内容安排合适的表演活动，不能脱离阅读主题或者占用太多课堂时间。

以高中英语（人教版）必修三Unit 3 Diverse Cul-tures的Reading for Writing的教学为例。在讲解完本单元的阅读文本Welcome To Chinatown后，教师便可以引导学生分别扮演local和tourist，开展以“introduceyour city/town to the tourists”为主题的角色扮演活动。

学生A（tourist）：Can you generally introduce yourtown to me？

学生B（local）：Of course！ let me tell you the loca-tion， climate， features， history and special food...

学生B在介绍时参考了文本中的介绍思路，达到了学以致用的目的。在他的演绎下，学生A了解了他家乡的信息和特点。

在具体的情境中，学生能更好地理解知识应用的条件、了解知识的应用价值。因此，教师应该在教学中科学、合理地创设情境，在情境中引导学生发现问题、思考问题、解决问题。

（作者单位：甘肃省临夏州永靖县移民中学）