导入新课的几种策略

在高中英语教学中，导入环节的设计往往决定了课堂氛围，对学生学习兴趣的激发以及课堂参与度的提升具有至关重要的作用。作为教学的起始点，导入环节不仅承担着吸引学生注意力的任务，而且是连接新旧知识、引领学生进入学习状态的关键桥梁。因此，教师精心设计导入环节，对于提高高中英语教学的质量具有不可忽视的意义。

一、结合背景知识进行导入，吸引学生注意力

在课堂导入阶段，教师可以巧妙地运用与课文内容紧密相连的背景知识，为教学开篇营造浓厚的文化气息。对于以“遗址”为主题的文本，教师可以讲述遗址背后的历史故事，这些故事可以包括遗址的建造背景、历史变迁、重要事件等，通过生动的故事情节，吸引学生的注意力，引导他们进入学习状态。

以译林版高中英语选择性必修第三册 Unit 4“Protecting Our Heritage Sites”为例，本单元聚焦于“Heritage in Danger”这一主题。在开始教学这一课前，教师可以巧妙地运用遗址背后的丰富历史与文化知识，为学生们展现一幅幅生动的历史画卷，以此激发他们积极参与课堂学习的热情。这样的课前导入不仅拓宽了学生们的知识视野，更引领他们深入探索遗址背后的故事与意义。教师可以精选阅读文本中提及的著名遗址，如“The Forbidden City”或“TheGreat Wall”等，通过生动有趣的讲解，普及这些遗址的历史渊源、文化价值以及当前所面临的保护挑战。

在讲述过程中，教师还可以穿插一些引人入胜的历史故事和趣闻轶事，使课堂内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力。这样的课前导入不仅能够调动学生参与课堂学习的积极性，更能引导他们主动思考如何更好地保护和传承这些宝贵的文化遗产。在接下来的课堂学习中，学生们将带着对遗址的背景知识的浓厚兴趣，跟随教师的引导，深入探索“Heritage in Danger”这一主题，为保护我们的文化遗产贡献智慧和力量。

二、利用图画进行导入，增强学生的学习体验感

在课堂导入时，教师可以精选与课文内容相关的名画、摄影、插图等图画资料，并通过多媒体课件，如PPT或视频进行展示。这些直观的画面不仅生动地呈现课文主题或背景，更能迅速吸引学生的目光，激发他们的好奇心与求知欲。

以译林版高中英语必修第三册Unit 1“Wish YouWere Here”为例，本单元 Reading 部分为“Canada—aLand of Diversity”，旨在展现加拿大的魅力。在课前导入环节，教师可以巧妙地创设一个引人入胜的情境，让学生仿佛置身于加拿大，从而增强他们的学习Tbvdm/pF2YtvdAAVHKw3JBhYcVF0rnUqWmzRBsEOfq4=体验感，并点燃对“加拿大文化多样性”这一话题的浓厚兴趣。

为了实现这一目标，教师可以充分利用网络资源，搜集与加拿大文化多样性话题相关的精美图片、纪录片片段等。例如，教师可以选取展现加拿大不同城市风貌的摄影作品，让学生欣赏温哥华的海滨风光、多伦多的都市繁华以及蒙特利尔的法式浪漫。此外，纪录片《加拿大国家地理》等也是绝佳的导入素材，它们能够生动展现加拿大的自然风光、人文历史和社会风貌。在导入环节，教师可以利用多媒体设备播放这些图片和纪录片片段，营造出一个充满异国风情的视觉盛宴。通过创设生动的图画情境，学生可以直观地感受到加拿大的多元文化和独特魅力，从而更加积极地参与到课堂学习中来。

三、利用问题进行导入，发散学生思维

在课堂导入环节，教师可以结合学生的日常生活经验，提出与他们息息相关的问题，引发学生的共鸣。这些精心设计的问题可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，为新课的学习创造良好的开端。

以译林版高中英语必修第三册 Unit 3“TheWorld Online”为例，本单元 Reading 部分为“The In-ternet： A World Without Frontiers”，与学生的日常生活紧密相连，可以让他们深刻感受到互联网的无边魅力与无限可能。在课堂导入环节，教师可以设计问题，引导学生主动思考并激发他们对阅读主题的学习兴趣。比如，教师可以结合学生的日常生活经历，提问： “How often do you use the internet in your dailylife？”这样的问题贴近学生实际，容易引起他们的共鸣，并激发他们表达想法的欲望。学生们纷纷积极回应，有的学生说：“I use the internet almost everyday to search for information， communicate withfriends， and even do my homework.”还有的学生表示： “The internet has become an indispensable part ofmy life. I can’t imagine what it would be like withoutit.”接着，教师设计导语： “Let’s study the text in depthto explore the author's ideas and attitudes towards theInternet field.”在导语的引领下，学生们将怀着好奇与探索的心态，跟随教师一起阅读文本，深入了解文中作者对互联网世界的看法与态度。这样的课堂导入不仅激发了学生的学习兴趣，还为他们后续的学习打下了坚实的基础。

总而言之，通过以上对高中英语教学中导入环节设计的深入探讨，我们不难发现，一个精心设计的导入环节不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能为整节课的教学奠定良好的基础。

在未来的教学实践中，教师应该继续探索和创新导入环节的方法，以适应不同学生的学习需求和兴趣爱好。

（作者单位：江苏省海门中学）