例析开展散文阅读教学的三种策略

散文具有“形散神不散”的特点，一些学生在阅读散文的时候常常觉得难以感知文章的主题，找不到解读的方向。为了引导他们更好地阅读散文，我们要采用合适的策略。接下来，笔者就分享一下自己的教学经验。

一、提出问题，带领学生阅读文章

高中语文教材中有一些散文富含哲理，但是部分高中学生的阅读能力有限，生活阅历也不够丰富，难以理解散文的内涵。对此，我们在散文阅读教学中可以适当地提出一些问题，带领他们阅读文章，查阅资料，深入地思考问题。

例如，在讲解《我与地坛》的时候，我们可以提出这样的问题： “《我与地坛》中有许多描写地坛中景物的语句，大家能从中找出三处吗？找到之后，你们能结合这些描写景物的语句说一说作者当时处于怎样的心境吗？”学生发现，描写景物的语句集中出现在文章的第一部分。 “四百多年里，……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”这些景物给人一种破败、老旧的感觉，让人们看到了地坛荒芜的一面。作者“摇着轮椅”出现在地坛里，他眼中的景色就和他此时的心境一样，都骤然失去了“色彩”。地坛由帝王祭拜的神圣之所变成了如今再普通不过的一个荒芜的园子；作者则在最美好的年华里双腿残废，从此只能与轮椅为伴，让他产生了“同是天涯沦落人”的感觉。 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空……压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。” “譬如祭坛石门中的落日……落叶飘摇。”这两处景物描写都展现了地坛之中景物的生机勃勃，蕴含着一定的哲理。它们是“荒芜但并不衰败”的。 “荒芜”是地坛无法改变的现状， “并不衰败”则是它自主选择的结果。地坛不因命运使其“荒芜”而颓废。史铁生从地坛的“荒芜”里感受到了“片刻不息”的生机。这让作者联想到了自己，心态发生了一定的转变。

二、开展交流活动，帮助学生加深对文本的理解

在散文阅读教学中，我们可以组织学生开展交流活动，以加深他们对文本的理解，让他们真正感受到散文的美，同时促进他们交流沟通，培养其阅读能力和表达能力。

例如，在讲解《我与地坛》时，我们可以引导学生沉浸其中，通过细心品读散文去体会作者的情感。这一步是至关重要的，因为它会为学生后续的交流沟通打下坚实的基础。随后，我们可以鼓励他们自由发言，与他人分享自己最喜欢的句子，并阐述喜欢的理由。有一名学生被文章中细腻而生动的语言吸引，觉得“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息”这个句子非常美。他认为，作者采用以动衬静的表现手法，记录自己当时在地坛中的所听所感，突显了地坛的寂静，同时展现了草木生命力的旺盛。有一名学生最喜欢“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉”。他认为， “落日”和“雨燕”明明处于生命的衰颓、落寞之际，却能将生命的价值发挥到极致。由此，作者的心灵被大自然疗愈了。引导学生交流分享自己喜欢的语句，不仅使课堂气氛变得更加活跃了，而且加深了他们对文本的理解。除此之外，我们还可以组织学生围绕特定的主题或关键词进行交流互动，让他们相互启发、相互补充，培养其阅读能力和表达能力。

三、拓展延伸，开阔学生的眼界

在开展散文阅读教学的过程中，我们还要适当拓展延伸，以此来开阔学生的眼界。具体可以补充其他的阅读材料，如引导学生阅读同一位作者的作品或不同作者创作的同类型（同一个主题、同一种语言风格等）的作品。

比如，在讲解《我与地坛》的时候，我们可以这样拓展延伸：

大自然具有一定的疗愈能力，能治愈我们的心灵。每个人都需要亲近大自然，吸收来自大自然的正能量，以便在人生的道路上走得越来越好。请大家阅读苏轼的《赤壁赋》、王维的《使至塞上》、陶渊明的《归园田居》和华兹华斯《水仙花》，谈一谈大自然是如何为这些作者“疗伤”的。

我们可以让学生按照以下步骤去学习：

1.自主阅读苏轼的《赤壁赋》、王维的《使至塞上》、陶渊明的《归园田居》和华兹华斯《水仙花》，初步感受这些作品的情感基调。

2.在阅读后讨论并明确大自然是如何为这些作者“疗伤”的。比如，盛开的水仙花是美的象征。美的东西天生就有治愈人的力量。盛开的水仙花令作者忘却了孤独，陶醉在美景之中不能自拔。

3.回到课文中去，结合《我与地坛》中的内容思考以下问题：

“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”作者为什么会有这样的感慨？这背后隐藏着其怎样的心路历程？

“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。”作者在这里为何要特别强调“母亲”的离世？这对他的生活态度和价值观产生了怎样的影响？

4.请你结合所学的内容，以“生命的意义与价值”为话题写一篇不少于800字的文章。

这样一来，我们不仅可以引导学生阅读更多的作品（不限于散文），而且能加深他们对这些作品的认识，让他们结合所学的内容进行写作。

简单来说，我们可以采用以上策略开展散文阅读教学，帮助学生更好地阅读文章，感受文章的美。

（作者单位：山东省青岛市即墨区第二中学）