新型智慧校园信息化系统建设研究与教学应用

摘 要：随着“云大物移智”等新兴技术与教育产业的加速融合，如何依靠科技力量改革大学传统教研模式以推进教育现代化的持续变革是当前中国教育领域面临的首要问题。针对当前国家的“双一流”学科建设要求，提出“智慧校园”信息化系统，以培养“双一流”教育体制下的复合型人才为核心，以教学、科研、办公、安管、后勤、党建、文宣等全方位业务需求为导向，最终实现重塑新体制新编制下的教研模式；在技术落实方面，利用“云大物移智”等新兴技术，拓展校园业务各领域融合的广度和深度，发掘数据资源潜在价值，构建覆盖全校各办事单位、直属单位、基层单位等部门的物理分散、逻辑统一的智慧化校园，实现“信息网络全域覆盖、教学科研全程管控、个性学习拓展开放、校情态势实时感知、辅助决策智能精准、综合服务快捷便利”的预期效果，提升学校科学化、智能化、精细化办学治校能力。

关键词：云计算；物联网；大数据；数据孤岛；智慧校园；智能感知

中图分类号：TP3-05 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2024）05-0-07

0 引 言

随着信息技术与教育教学的深度融合，信息化已经成为优化教育资源配置、提升教育质量、推动高校内涵式发展的必要条件。要实现“双一流”的建设目标，必须通过加强信息化建设，积极推动教育信息化发展，才能进一步提升大学教学科研现代化水平，促进治理体系和能力智能化和数据化。加强信息化建设对国家战略推进、教育现代化、学校改革创新至关重要，主要体现在以下几方面：

第一，加强信息化建设是适应国家战略发展需要、推动教育改革创新的必然要求。信息技术对教育的革命性影响日趋凸显，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”国内高校应顺应发展趋势，强化信息化在教育领域综合改革中的支撑作用以及对教育创新发展、均衡发展、优质发展的促进作用。

第二，以智慧校园为代表的信息化建设是教育信息化发展的必然趋势，是实现现代化教育的核心要素。当前我国教育现代化正朝着教学信息资源整合、教育信息化管理标准统一、学习者的基础素养和教育信息化投资效率提高、教育信息化评估体系不断完善的趋势发展，这也是教育信息化建设的必然过程。智慧校园建设已经成为教育信息化建设的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。

第三，信息化建设是实现世界一流大学和一流学科建设目标的必由之路。随着信息技术与教育教学深度融合，信息化已经成为优化教育资源配置、提升教育质量、推动高校内涵式发展的必要条件。根据国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的要求，要实现“双一流”的建设目标，必须通过加强信息化建设，积极推动教育信息化发展，才能进一步提升大学教学科研现代化水平，加快治理体系和治理能力现代化。

此外，高校信息化建设还可以贯通业务系统间数据，打破信息孤岛，提高辅助决策力度。当前大部分高校信息系统在建设时缺乏统一规划和统一信息标准，各院系部门只从自身需求出发，缺乏全局意识，客观事实上导致了信息资源无法实现有效共享，行程 “数据孤岛”“应用孤岛”现象，制约校园信息化后续建设发展。智慧校园建设将以“师生—院系—学校”三者有机互动、数据融合为前提，以新一代校园网为核心，打造融合最新信息技术的基础设施，满足校园信息化可持续发展的要求；全面发展综合信息服务，完善技术保障平台，为学校发展的核心战略提供直接支撑[1-4]。

1 智慧校园建设发展现状

随着信息技术的不断发展和完善，近年来，欧美国家高校的教育信息化建设以服务为导向，致力于服务创新和技术应用并取得了显著进步，其信息化建设主要呈现如下特点：

第一，普遍拥有CIO（Chief Information Officer）机制，其主要职责是通过挖掘学校信息资源以及完善整合信息系统，制定学校信息化战略，做好信息资源的规划，从而推动大学管理的创新和变革。

第二，注重信息化的集中建设，欧美高校的信息化团队人员数量超过百人。以对信息化公共资源的集中建设与评价的方式避免了信息化资源的重复建设，并大大降低了成本。

第三，注重信息技术与教育教学的融合，深化应用并服务社会。采用线上教学平台和线上学习资源，并融合现有的传统教学模式和创新的教学模式，如e-学习（e-learning）、e-学院（e-college）、e-大学（e-university），这些新型的教育教学模式使得优质的教学资源和教育咨询面向社会大众提供服务，以及面向社会进行产业化推广，从而强化了各大高校在自己优势教育领域的辐射力和影响力[5-6]。

第四，科研资源丰富，实现资源开放和共享，并有良好的社会化推广能力。以英国剑桥大学为例，该校非常重视数据建设，建有基于学校级的数据中心，科学研究需要的数据共享程度很高，科技转化率也远高于其他高校。

第五，重视信息化建设的投入和人员保障，建设与运维资金投入力度大。以美国加州大学分校（UCLA）和伯克利加州分校（UC Berkeley）为例，其数据中心集成最新工程技术成果且机房面积均在1 000 m2以上；网络出口带宽和IP充足，有线网正在从千兆到桌面向万兆升级，无线网已实现全覆盖；整体建设实行集约化建设模式，支持PB级存储和成千TB以上的flops高性能计算，以满足全校实验需求[6-9]。

国内高校的信息化建设和规划已逐渐趋于成熟，但仍存在一些问题，尤其是在整体规划过程中用户需求的调研不够充足，导致用户的参与度不高。其信息化建设主要呈现以下特点：

第一，基础设施的建设已常规化，无需花大力度去规划。我国教育信息化经过多年的发展，在基础设施建设方面取得了显著成果，计算机数量大幅度增加，网络带宽逐渐增大，网络覆盖了几乎所有的办公和生活区域，尤其是在移动网络迅速普及的情况下，高校的互联网接入覆盖的范围越来越广泛[10]。

第二，非常注重信息化与教学的深度融合，现在很多高校，尤其是国内知名高校将重点放在了在线教学方面，比如中国大学MOOC、微课、省级或国家级专业教学资源库等，以此作为信息化与教学相融合的新探索方向。

第三，更加注重无线校园网及移动应用的建设规划。随着相关移动校园规划的推出，部分高校逐步推出学校教学和管理相关的移动应用。

第四，信息化与教学和管理结合占比较大，而与科研相融合的占比较小。从这一方面来说，国内高校的信息化建设在教学和管理方面发展规划相对成熟，但是对于如何让信息化融入到学校科研工作中，如何让信息化辅助学校的师生进行科研创新还缺乏头绪。

第五，服务向着自主化发展成为一大趋势。高校更加注重服务的专业化和精细化，让服务更加高效和人性化。

综上所述，欧美国家高校信息化建设投入力度较大，并在管理理念和体制、应用理念和应用模式方面具有优势，已经成为欧美高校实现创新的重要途径。而我国高校信息化建设虽然取得了一定成果，但缺乏统一规划和长远计划并过分注重基础设施方面的建设，对于数据方面的融合贯通缺乏足够重视，各类应用软件系统国产化率不高，运维保障体系不够健全，相比国外发达国家高校还有一定差距。因此，在信息化经费投入有保障的前提下，高校要合理运用资金进行信息化建设，切勿盲目建设。

2 智慧校园总体框架

本研究提出的新型智慧校园信息化建设将针对高校人才培养的实际需求，着眼重塑新体制新编制下的教学科研模式，利用云计算、大数据、物联网、人工智能等新兴技术拓展校园业务各领域融合的广度和深度，发掘数据资源潜在价值，建设“信息网络全域覆盖、教学科研全程管控、个性学习拓展开放、校情态势实时感知、辅助决策智能精准、综合服务快捷便利”的“智慧校园”工程，提升学校科学化、智能化、精细化办学治校能力。

2.1 智慧校园设计理念

在设计理念方面，将以“强化共用、整合通用、开放应用、巩固安全、提升运维”为主线，打通信息壁垒实现互联互通，促进跨部门异构数据融合，实现学校资源集约化、数据资产化、业务协同化，其运行概念如图1所示。

通过强化共用，强化校园云数据中心、高性能计算中心在资源整合中的作用，推进感知设施、信息基础设施共建共享，打通全校各部门信息共享通道。通过整合通用，突出数据共享开放，构建精确统一的基础数据，“一方采集、全校共享”，建设统一的应用支撑服务，实现跨领域、跨部门、跨层级的业务协同。通过开放应用，以统一基础设施、统一平台为支撑，各领域以需求为导向开展应用建设；同时，出台数据分级分类标准、数据开放的相关管理条例，向师生开放公共数据，促进应用的创新融合和跨域数据融合分析，营造共同参与、共同治理的开放环境。通过巩固安全，按照“双一流”建设体系安全保密防护要求，综合运用技防、人防、物防安全管控措施，结合校园日常管理需要，进行安防一体化建设，重点突出物联网安防、外联系统接入防护与人防建设，建立远程数据容灾备份系统。通过提升运维，完善各项运维管理制度和管理流程，提升自动化运维管理水平，减轻运维保障压力，实现信息通信一体化调度。

2.2 智慧校园总体架构

针对高校信息化建设要求，构建覆盖全校各办事单位、直属单位、基层单位等部门的物理分散、逻辑统一的智慧校园体系。采用“3+2”的体系框架结构进行设计，包括IT基础设施层、共性支撑平台层、智慧应用层三个层次，并依托IT治理体系、信息安全保障体系两个综合支撑保障体系，组成“三横二纵”的总体架构，确保智慧校园体系完整、功能完备，实现基础设施集约、高效教学科研有机衔接、校务治理精准高效、校情态势全面掌控、生活服务快捷便利。

IT基础设施层：包括泛在融合网络建设、校园云数据中心建设和高性能计算服务平台建设。泛在融合网络建设分为校园网建设和业务专网建设，其中校园网包括有线网和无线网，业务专网包括一卡通专网、门禁专网、视频专网、医疗专网、财务专网。校园云数据中心主要基于云计算平台将大量现有计算、存储、网络资源进行虚拟化，提供虚拟化计算资源、虚拟化存储资源、集群管理。高性能计算服务平台建设主要整合校内资源，部署相应的计算软件，为科研项目提供所需的计算资源和使用平台，以及必要的技术支持和技术服务。该层包含统一感知平台层，通过建设摄像头、各类传感器、感应器等环境感知设备，依托物联网技术，融合多类感知单元和感知节点，支持有线、无线等多种网络传输方式，实现智慧教室、智慧实验室、智慧网络机房、智慧安防服务与管理等系统互联互通和智能管理。

共性支撑平台：主要包括数据服务支撑与共性应用支撑。在数据资源构建层面，构建统一数据标准，管理校园主数据库和主题数据库，统一数据标准的构建不仅包括对已有数据的同步、抽取、清洗和转换，也包括对新业务、新实体和新资源的定义和录入；根据核心业务优先建设的原则，规划建立主题。共性应用支撑主要提供共性支撑服务及服务运行环境，包括流程服务、身份认证服务、支付服务、通信服务等，为应用系统提供应用支撑、应用整合、数据整合、内容整合、门户服务和安全管理支持。通过屏蔽复杂的底层技术，为应用系统的建设和整合提供方便。不但对本项目应用系统建设起着支撑框架的关键作用，也为将来应用系统的规划建设奠定了基础。

智慧应用层：主要面向学校所有部门核心业务应用建设，包括教学支撑、科研支撑、师生服务、校务管理等4个领域应用，全面覆盖智慧校园教学、科研、管理、服务等领域业务。其用户主要包括参与智慧校园各项活动的人员，包括校领导、行政管理人员、教师、学生、保障人员，智慧校园通过各类终端应用为用户提供服务。

安全保障体系：包括校园网、业务专网安全体系建设、校园云数据中心安全体系建设和系统安全等级保护体系建设。通过三方面的建设保障智慧校园总体架构的安全防护需求。

IT治理体系：包括组织保障体系、数据标准建设、人员保障体系和运维管理体系。组织保障主要是在智慧校园建设过程中提供有关项目的设计、实施、验收全方位管理以及组织架构管理、技术管理、进度管理、过程管理等方面措施，保障整个项目运作顺利进行。体制机制保障主要是建立项目设计、项目实施等过程中的各类保障机制，包括评分考核机制、奖惩机制。数据标准建设主要是提供智慧校园建设中各个硬件设施安装及集成、数据资源采集存储及交换共享、服务组件构建及部署、业务系统建设及应用等方面的各项标准规范，为智慧校园建设提供标准依据，同时也为后续项目建设提供保障。运维管理体系实现全流程、高效率的事务办理及信息收集、处理、分析功能。

2.3 智慧校园系统组成

智慧校园信息化建设将涵盖全校基础网络、大数据中心、共性支撑平台、智慧信息系统、保障体系以及相应的配套工程，形成以保障体系为依托，以基础设施、泛在网络、数据分析、公共服务、智能应用为一体的智慧化信息体系。总体组成如图2所示。

3 智慧校园技术实现

3.1 系统技术架构

智慧校园系统技术架构是在系统总体架构基础上，通过梳理各组成部分的关键技术和实现框架，构建智慧校园技术架构。技术架构中各部分的关键技术和实现框架并非是固定不变和相互无关，不同部分的实现框架和关键技术通过组合方式的变化实现不同的支撑环境，不同组合所呈现出的技术环境是应用系统运行的重要支撑和保障。系统技术架构包括基础设施层、数据资源层、技术支撑层和业务运行层。详细内容如图3所示。

智慧业务运行层和技术支撑层主要用于满足部门级的业务管理需求，遵循开放系统架构进行规划设计和建设。其中，基础设施是部署系统软件和运行应用系统的重要保障，除了以传统方式部署的服务器、存储设备外，智慧校园还引入云平台技术，通过云平台优化基础资源配置，提升资源配置的科学性、合理性，为适应快速变化的业务需求和未来发展奠定基础。

3.2 系统数据架构

随着智慧校园信息化应用服务的建设，校内业务数据、与业务系统相关的非业务数据，以及与学校相关的社会化数据将会呈现爆炸式增长态势。统筹考虑数据的价值，通过数据整合、数据共享交换，构建智慧校园主题数据，共同支撑智慧应用的实现。智慧校园数据架构如图4所示。

从类型来看，数据的采集整合既包括业务系统产生的结构化数据，也包括大量的访问和操作日志数据，还同时伴随着海量的平面文件和互联网数据。为了充分整合与挖掘数据价值，使数据既能发挥其传统效能，又能直接服务于师生用户，数据整合层提供了一系列的数据采集管理工具，以及相应的数据存储和处理机制，生成各类校园基础数据库。

按照统一规划、统一管理、逻辑分离的原则，建设校园主数据；按照业务范围划分，建设校园业务主题数据。业务主题数据逻辑上独立存储和管理，形成不同的主题库。根据核心业务优先建设的原则构建主题数据库。随着智慧校园建设进程的不断推进，还可按需建设其他主题库，比如物联校园主题库和决策分析主题库。每个主题库在物理上是一个数据库集群，具有高可用性、按需扩展等优点。同时，在每个主题库之上，运行着与该主题数据相关的多个应用系统。统一数据平台负责规划建设数据标准和安全标准、管理校内所有业务数据。

数据共享负责规划建设数据标准和安全标准、管理校内所有业务数据。同时，可提供主题库内、主题库间和主题库外的数据交互共享。可根据应用服务需求提供即时、实时、离线等模式的数据支撑服务，与应用系统无缝集成，以实现校内外各业务系统间的数据共享服务。

3.3 网络拓扑结构

新一代校园网的建设不仅需要满足全校师生现阶段的基本上网需求，还应该支持大量校园业务系统和服务的运行要求，也必须考虑未来一定时期内网络技术和安全技术发展带来的扩容要求，实现IT资源整合共享和弹性利用，提升数据中心IT资源利用率，满足定制化、个性化的教学、管理、科研和服务，以南京航空航天大学智慧校园建设的网络拓扑结构为例进行说明，具体结构如图5所示。

在校园网络出口方面，为了保证出口稳定，无论IPv4出口还是IPv6出口都需采用高性能、灵活、稳定的出口流控设备，对校园出口流量进行有效管控，防止个别用户侵占出口带宽，保障每个校园网用户拥有良好的使用体验。为了提高出口稳定性，流控设备也采用支持虚拟化集群的设备。

在核心网络设备方面，将IPv4和IPv6进行分离，实现对IPv4和IPv6流量的分别计费、统计、管理和控制；采用能够支持下一代PPOE准入认证的核心路由器，支持虚拟化双冗余架构，防止单点故障；对原有IPv4网络核心路由扩容升级，采用集群技术，提高可靠性。

在接入网络设备方面，规划汇聚层与接入层互联的千兆接口升级为万兆接口，将汇聚层交换机万兆上行到核心层上做线速数据交换，保障几十条万兆线路连接网络出口和数据中心，核心层网络配置两台40GE/100GE平台的高性能超万兆核心路由器，其他核心设备的万兆接口需对应升级为40GE/100GE接口，以满足未来校园网络应用高带宽的需求。路由及交换设备根据实际需要配置相应的ACL策略，实现不同子网间的访问控制。

在校园高速无线网方面，无线校园网建设实现有线无线一体化管理解决方案，根据校园网在移动性、安全性、高质量等方面的需求，提供了有线无线一体化管理；基于用户的终端准入控制和行为审计、端到端的业务感知和性能优化等管理功能，实现了信息化管理平台、终端准入、安全设备等各种资源之间的智能联动，为实现一体化、可信任、业务隔离、精细感知的校园网管理打下了基础，实现在全校90%以上的楼宇以及80%以上的室外区域部署无线网络，标准均采用802.11ac（wave2）或更高标准。

在云数据中心建设方面，云数据中心基于“私有云”的云服务平台，构建数据中心基础设施，实现IT资源整合共享和弹性利用，提升数据中心IT资源利用率，满足定制化、个性化的教学、管理、科研和服务。以虚拟化技术为基础、以资源分配软件定义为目标（包括软件定义计算SDC、软件定义存储SDS、软件定义网络SDN等），以云操作系统为工具，设计“同城双活”的云数据中心，实现计算、存储、网络资源依策略进行自动化调度与统一管理。因建设资金所限，本方案仅建设明故宫校区、将军路校区的同城灾备。

在校园信息安全方面，建立安全防御、安全监测和安全响应为一体的网络与信息安全保障体系，加强信息安全保障技术措施，采取分层次的防护策略，强化基础信息和重要信息系统的安全防护和管理。一般采用主动防御作为校园网络安全防护的基本手段；在此基础上，安全检测和安全预测为安全响应提供了有力保障，并通过安全响应来实现主动防御，最终将响应结果反馈给防护系统，从而实现整个主动防御体系防护能力的动态增强。

3.4 系统部署结构

校园云数据中心采用超融合方式建设私有云平台，分别在两个数据中心机房部署超融合节点，通过存储虚拟化软件、计算虚拟化软件、网络虚拟化软件、云平台管理软件实现私有云资源池化，形成一体化的云。通过全局负载均衡实现广域网用户访问到正常可用的数据中心，通过本地负载均衡，使得用户访问到本地可用系统。在应用部署层面，逻辑划分校园网应用区和业务专网应用区，校园网应用又划分为互联网访问区和校园局域网区，实现不同网络应用的分离。

4 智慧校园预期成效

通过建设与信息化发展趋势和学校改革发展需求相适应的智慧校园，建成高速泛在的校园基础网络，以及优质的与教学、科研和管理相结合的一体化信息化平台，为信息化教学和科研水平提升提供有效的技术支撑，为学校治理提供高效的信息化手段，为师生提供一站式信息化服务，为领导提供数据分析及决策支持，为创建特色高水平研究型大学提供有力保障。通过智慧校园建设，实现以下成效：

（1）环境全面感知，基础设施统一，为智慧校园构建全面感知的基础环境。在新一代校园网建设方面，满足全校师生上网需求及支撑校园业务系统运行和服务的要求，满足网络技术和安全技术发展带来的扩容要求；通过传感器，全面感知人、设施设备、资源信息，提升校园信息化、智慧化，提高服务能力；基于网络和通信技术、移动互联网技术，实现信息迅速感知、实时传递，构建全新的协作学习、协同工作的方式，实现对校内各类应用、服务的有序接入和管理，辅助智慧校园项目落地。

（2）集聚优质资源，引领教学变革，提升科研水平。通过智慧校园项目支持高等教育理念、模式、方法和评价等方面的变革，提供个性化学习服务，推进信息技术与教育教学的深度融合，适应未来教育变革需要；优化大学内部治理结构，促进学校科研管理的智能化、精细化。同时适应跨学科协同创新和学校的学科发展的需求，整体提升科研管理水平。

（3）全业务覆盖，数据融合共享，助力管理水平提升。智慧校园基于基础支撑平台、校务管理和大数据中心建设，实现各业务系统全面整合，应用系统间的数据、流程和业务的贯通，满足学院教学、科研、管理与综合服务的需求。基于“海量”校园数据构建模型，依据数据挖掘和建模技术，综合各方面的数据、信息、规则等内容，通过智能推理，做出快速反应、主动应对，分级分类为学校、部门管理提供决策支持，促进整体管理能力的提升。

（4）贴近实际需求，精准服务匹配，提升服务能力。智慧校园通过各类传感器、传感设备，全面感知人、设施设备、资源信息，将它们融为一体，整体提升校园的信息化和智慧化水平。通过多种关键技术的应用，以师生校内生活为核心，整合校内各种生活资源，实现服务应用的精准、有效推送，为校园管理、教职工和学生提供无所不在的一站式、全方位、个性化的服务支撑，提升大学整体服务能力。

5 结 语

本项目初步构建与国家信息化发展战略趋势和学校“双一流”发展需求相适应的智慧校园，为信息化教学和科研水平提升提供有效的技术支撑，为学校治理提供高效的信息化手段，为师生提供一站式信息化服务，为领导决策提供数据支持，提升学校在教学、科研、管理方面的服务能力，为创建特色高水平研究型大学提供信息化保障。

项目建成后，将在安全可靠体系的保障下以新一代校园网为核心，扩容校园网络和互联网出口带宽，实现全校楼宇和室外区域无线网络100%全覆盖，满足80%以上校内师生应用需求和终端快速接入。从教学、科研、管理、服务等方面进行业务梳理，完善统一业务应用支撑平台，深度推进综合信息服务与数据协同共享，实现校园80%以上部门数据共享、互联互通。配套建设教学科研服务系统和后勤服务系统，推进学校各项工作的开展。建设高性能计算中心，为学校80%以上的教育教学、科研实验提供计算性能强大的基础环境，推动各学科的发展。不断完善创新应用、服务、知识的共享和协作模式，推动人才培养、科学研究、学科建设等核心业务的变革与进步，为教育体制改革提供有力支撑。

参考文献

[1]陈明选，徐旸.基于物联网的智慧校园建设与发展研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：61-65.

[2]张亚珍，张宝辉，韩云霞，等.国内外智慧教室研究评论及展望

[J].开放教育研究，2014，20（1）：81-91.

[3]汤优，李嘉伟，李丹，等.“互联网+”下的智慧教室设计研究[J].软件导刊（教育技术），2017，16（7）：66-68.

[4]刘强，崔莉，陈海明.物联网关键技术与应用[J].计算机科学， 2010，37（6）：1-10.

[5] BEICHNER R， SAUL J M. Introduction to the SCALE-UP （Student-Centered Activities for Large Enrollment Undergraduate Programs） project [J]. Proceedings of the international school of physics，2003（6）：1-17.

[6] DEKDOUK A. Integrating mobile and ubiquitous computing in a smart classroom to increase learning effectiveness [C]// Proceedings of International Conference on Education and e-Learning Innovations. Sousse，Tunisia：IEEE，2012：1-5.

[7] COOPERSTOCK J R. Intelligent classrooms need intelligent interfaces： how to build a high-tech teaching environment that teachers can use？ [J]. Computer technologies and information sciences，2003（6）：9263-9270.

[8] RESCIGNO R C. Practical implementation of educational technology.The GTE/GTEL Smart-Classroom [EB/OL]. （2024-04-02）. https：//www.learntechlib.org/p/141600/.

[9] SKIPTON C. Moving from“dumb”to“smart”classroom： technology options and implementation issues [J]. Journal of college teaching amp; learning，2006（6）：19-27.

[10]陈卫东，叶新东，秦嘉悦，等.未来课堂—高互动学习空间[J].中国电化教育，2011，32（8）：6-13.

作者简介：钱珺（1986—），女，博士，校聘副教授，南京工业职业技术大学，主要从事智慧校园信息化系统设计及物联网领域智能产品设计的研究。

洪莉莉（1968—），女，高级工程师，南京工业职业技术大学，主要从事智慧校园信息化系统及物联网领域智能产品的应用。

张 辉（1986—），男，博士，校聘副教授，南京工业职业技术大学，主要从事智慧校园信息化系统构建及物联网领域智能产品设计的研究。

收稿日期：2023-04-27 修回日期：2023-05-24

基金项目：新时代职业院校机械电子工程技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践（ZH202102040）；南京工业职业技术大学引进人才科研启动基金（YK22-01-03）