信息技术在初中数学实验教学中的应用

随着我国社会信息化的快速发展以及当前信息技术的不断进步，信息技术已经渗透到了我们日常生活的方方面面，教育领域也不例外。在数学实验教学的过程中，借助信息技术可以将一些抽象的数学知识和现象通过多种形式展现在学生面前，易于学生理解。“互联网+”背景下，教育信息化有助于实现对教育资源的数字化管理，能够更好地进行教育资源调配，帮助建立较为完善的教育管理系统，实现教育资源共享。

一、信息技术在初中数学实验教学中的应用价值

初中数学实验教学是一种理论知识与实践操作相结合的教学方式，最终目的是要求学生在实验的过程中对所学理论进行亲身体验和验证，进一步发展学生的数学思维，提高学生解决问题的能力，强调学生在课堂上的主体地位，培养学生的探究精神和创新能力。

“互联网+”背景下，运用信息技术开展数学实验教学有着十分明显的意义与价值。首先，能够给学生提供更加多样化的学习资源。借助信息技术，教师可以将多媒体以及网络平台上的教学资源引入课堂，为学生提供更加丰富多样的学习资源。实验操作时，学生可以通过观看教学视频进一步理解数学实验的过程和结论。其次，能够拓宽学生的学习渠道。借助信息技术，学生可以根据自身需求随时随地展开学习，突破空间限制，学习渠道更加多样。最后，能够大幅提升学生的学习兴趣和学习动力，让学生保持数学学习的新鲜感，在面对一些数学难题时，能够激发出其战胜困难的欲望，进一步增强学习动力。

二、信息技术在初中数学实验教学中的应用策略

1.联系实际生活，体现数学价值

数学知识与生活联系密切，教师在教学过程中，可以适当地联系学生的实际生活，让学生深切地体会到数学知识的重要性，从而端正学习态度。“互联网+”背景下，教师在开展数学实验教学时，可以引导学生通过观察到的现象展开联想与思考，对问题进行深入探究。这样的教学方式能够最大限度地加深学生对数学知识的理解，还可以进一步提升数学实验教学的质量。

例如，在教学“统计调查”这一章的数学知识时，由于学生首次接触到“统计”这一概念，所以学习起来比较困难，这时教师就可以适当地从生活入手，引导学生结合生活实际展开学习。在学习并掌握了基础概念之后，教师可以给出数学实验的任务：统计每个学生家庭过去一年的用水量，并制作成直方图。要完成这一数学实验，学生应先寻求家长的帮助，获取家庭用水量的真实数据，并按顺序填写表格，然后利用计算机等信息技术工具进行直方图的绘制。通过直方图，学生可以直观地观察出家庭用水量的变化规律。

2.借助直观展示，解决教学难点

数学实验教学能够帮助学生深入理解课堂理论知识，有助于学生掌握更多数学学习方法和学习策略。教学中，教师可以借助信息技术来满足学生的学习需求，降低数学学习难度，缓解学生学习过程中的压力，让学生在信息技术的辅助下游刃有余地解决一些数学难题。

例如，在“二次函数的图像和性质”一课的教学过程中，由于涉及图像开口朝向、顶点坐标位置等相关知识，学生学起来难度相对较大，只有深入到相应的学习情境中，才能让学生彻底理解这些知识。此时，教师就可以借助动态化的图像来帮助学生直观地理解函数开口朝向、是否有最大或最小值、同x轴是否有交点等教学难点。

3.利用信息技术，革新教学方法

教师应及时更新教育理念，调整和创新教学方法，以满足不同环境下学生的学习需求，进一步提升数学实验教学的效率。传统的数学实验教学方法比较单一，如今，在信息技术的支持下，教师可以适当地借助图像、视频等设备辅助教学，以丰富学生的感官体验，促使学生在学习的过程中获得生动而真实的学习体验，进而提高课堂学习的质量和效率。

例如，在教学三角形的相关知识时，教师向学生出示了如下题目：已知等腰三角形的三边周长和为10厘米，请问等腰三角形的底边边长x的取值范围应该是多少？在传统的教学模式下，教师或许只能通过改变三角形形状的方式来进行演示。而在信息技术的支持下，教师可以借助相关软件制作一个简易的动画演示视频，学生通过观看视频能够更加直观地感受到等腰三角形三条边边长的变化过程，最终得出底边边长x的取值范围。将一些抽象的数学知识运用动画的形式呈现出来，易于学生理解，同时也加深了学生对知识点的记忆。

4.安排学习小组，开展实验探究

“互联网+”背景下，教师在教学中借助信息技术能够给学生提供更加丰富的学习资源，创设更为适切的学习环境。但学生的学习能力是有限的，教师可以运用信息技术创设相应的学习情境，并组织开展小组合作，将小组合作引入相应的情境之中。小组合作可以激发学生的学习潜能，促使学生在实验探究中加深对数学概念和原理的理解，提升其运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养团队合作能力。

例如，教师在对学生进行分组时，可以依据以下几点进行安排。一是对分组人数及个人能力的要求。一个小组的人数最好不超过五个人，并且在这个学习小组内必须搭配不同学习能力的学生，以便进行相互帮助与合作。二是要考虑学习题目的选择。教师可以给学生们提供大概的选题范围，让学生在这个选题范围内进行自主选择。这样一来，小组合作学习的题目既在教师的掌控之下，又能够充分考查学生的自主性。三是要做好实验探究计划的安排。实验探究计划可以根据学生的实际情况，由学生进行自主选择，教师只需要做好对学生的引导工作。四是应关注实验结果。实验结果可以由小组内部进行讨论后统一得出，教师对实验结果进行分析并作出及时的反馈和评价。

综上所述，实验作为初中数学教学的重要模块，为学生提供了对数学理论进行验证和探究的机会，充分培养了学生的创新能力，强化了学生的数学思维。运用信息技术辅助实验教学能够在很大程度上发挥数学实验教学的实际作用，进一步确保课堂教学的质量和效率，不断提升学生的综合能力。