“双新”环境下将传统文化融入信息科技课程的策略探究

摘 要：在当今的“双新”环境下，信息科技教育作为培养学生创新能力和适应未来社会的关键领域备受关注。本文以“双新”环境下的初中信息科技课程为研究对象，探讨了将传统文化融入信息科技课程的理论依据、实施策略和效果评价。传统文化与信息科技的融合，不仅可以丰富信息科技课程的内容，提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养学生的文化自信和创新精神，促进学生的全面发展。

关键词：“双新”环境 传统文化 信息科技 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.051

在当今的“双新”环境中，教育改革和信息科技课程的交汇处成为学术研究和教育实践的焦点。这一时代背景下，教育面临着双重挑战：一方面需要适应信息技术飞速发展的潮流，另一方面需要对传统文化进行传承与发扬。在这种背景下，教育者需要思考如何更好地整合这两方面的资源，使教育更为全面、深刻。本文将聚焦于初中信息科技课程，并探讨如何在其中巧妙地融入传统文化元素。这不仅有助于理论研究的深入推进，更为实际教育提供了切实可行的策略和方向。通过客观、准确的分析，本文的目标是为信息科技教育提供更为系统和全面的视角，以推动“双新”理念在教育领域的进一步落实。

一、传统文化融入信息科技课程的必要性

在“双新”环境下，将传统文化融入信息科技课程显得至关重要，这不仅是因为传统文化具有丰富的历史底蕴，更是为了满足当代教育对学生全面发展的需求。

（一）传统文化的融入有助于拓展学科内涵

在信息科技课程强调技术和应用的趋势下，传统文化的引入将课程带入了更为广泛和深刻的知识领域。信息科技往往侧重于技术层面，而传统文化不仅包含丰富的历史、哲学、文学等人文领域的知识，还蕴含着深刻的道德和伦理观念。通过将传统文化元素引入信息科技课程，不仅能够满足学生对于知识多样性的渴望，更能够促使学生在技术学习的同时形成对人文的理解和关怀。传统文化的引入使得信息科技课程更具有综合性和深度，为学生提供了更为全面的学科体验。学生将不仅仅关注技术的实际运用，还能够通过传统文化的学习体验更深刻地理解技术发展的历史脉络，感知技术对于社会、文化的影响。

因此，传统文化与信息科技的融合不仅能够打破学科的局限性，还有助于培养学生在不同领域的综合素养。这种综合性的学科内涵拓展既能够满足学生对于知识的全面需求，又能够培养其对人文的深刻理解，使学科内涵更为丰富多彩。

（二）传统文化的融入能够提升学生的文化自信心

在当前信息科技高速发展的背景下，传统文化的价值常常被边缘化，导致学生对自身文化的认同感相对较低。然而，将传统文化融入信息科技课程，为学生形成文化自信和文化自豪感提供了一个有力的途径。

通过融入传统文化元素，学生能够更深入地理解和体验传统文化。在信息科技课程中，学生有机会通过数字化的方式探究传统文化，感受到传统文化的博大精深，从而激发对自己文化的兴趣。传统文化的融入有助于建立学生对文化的自信。在信息科技发展的浪潮中，学生往往更容易接触到国际化的文化元素，而相对忽略了本土文化的重要性。通过融合传统文化，学生将更全面地认识到自己文化的独特之处，从而建立起对文化的自信心。这种自信心不仅有助于塑造学生积极向上的人生态度，还为其更好地适应多元文化社会提供了有力支持。

总体而言，将传统文化融入信息科技课程，不仅能够提高学生对自身文化的认同感，还能够培养其文化自信心和自豪感。这种文化自信心不仅有助于学生更好地理解自己所处的文化环境，也为其在信息科技领域更加从容地展现自I3BW4HHLG3aUSQfWoM96FF0rvpcTuIP65KmMULzeqmY=我才华打下了坚实基础。

（三）传统文化的融入有助于培养学生的创新精神

传统文化融入信息科技课程，不仅仅是为了传承文化，更是为了激发学生的创新精神。传统文化中蕴含着丰富的智慧和创造力，将其与信息科技相结合，有望引导学生形成独特的思考方式，激发其创新能力。

传统文化中的哲学思想和创造力能够培养学生的思维能力。通过深入研究传统文化中的经典著作和智慧谚语，学生将接触到不同于科技领域的思考模式，培养跨学科的综合性思维能力。这样的思考方式有助于学生超越传统技术应用的思路，更好地面对复杂的问题和挑战。传统文化的融入为学生提供了丰富的创新资源。历史上的传统文化不仅仅是对过去的纪念，更是对智慧和创造的传承。通过将这些元素融入信息科技课程，学生可以在解决问题、开展项目时产生灵感，形成独特的创新思维。

最重要的是，通过培养学生在传统文化与信息科技的交汇点上思考的能力，不仅有助于他们更好地适应未来社会的需求，同时也为社会创新提供了更为多元化的人才。传统文化的独特视角和信息科技的前沿技术相结合，将培养出更富有创造力和适应力的人才，为社会的可持续发展提供强大支持。

总的来说，传统文化融入信息科技课程不仅满足了学科的全面性发展需求，更有助于提升学生的文化自信心。这样的融合不仅是对传统文化的尊重，更是对信息科技教育更高层次的追求。

二、传统文化融入信息科技课程的实施策略

（一）课程目标的确定

在传统文化融入信息科技课程的过程中，明确课程目标是确保教学有效性的基础。要根据国家课程标准明确传统文化融入信息科技课程的知识目标。这包括学生对传统文化内涵的深刻理解，以及掌握与信息科技相关的基础知识。

1.技能目标的确定至关重要

学生需要在课程中获得信息科技领域的实际操作技能，同时能够灵活运用这些技能来探究和传承传统文化，这包括数字化技术的应用、信息搜索和处理的能力等。情感目标能够培养学生对传统文化的热爱。通过情感目标的设定，希望学生在课程中建立与传统文化的情感连接，增强其对文化传承的责任感。

2.创新目标的设定有助于培养学生的创造性思维

课程应该引导学生在传统文化和信息科技的交汇点上寻找新颖的创意和解决问题的方法，培养其独立创新的能力。通过明确这些目标，传统文化融入信息科技的课程将更具有指导性和针对性，有助于学生全面发展，并为后续教学提供明确的方向。

（二）课程内容的选择

在传统文化融入信息科技课程的过程中，关键的一环是精心挑选与课程内容相契合的传统文化项目。以数字敦煌、数字故宫等为例，这些项目既能承载深厚的传统文化内涵，同时也能与信息科技的学科要求相匹配，为学生提供全面而具体的学习体验。

例如，通过数字化敦煌壁画和故宫文物等课程内容，学生可以实地考察这些传统文化遗产，了解其历史背景和文化内涵，并通过数字化技术对其进行扫描、建模等操作，从而深入体验传统文化数字化保护的过程。通过学习数字化复原技术，他们可以参与对这些文物的数字化复原工作，并结合文学、历史等学科知识进行解读和展示，使学生深入了解这些文物所蕴含的历史、宗教、艺术等方面的文化内涵。同时，让学生设计数字化展示方案，将这些文物以数字化形式展示出来，并结合互动设计，如触摸屏展示、虚拟导览等，增加学生对文物的体验和了解，以及培养学生对传统文化的理解和传承意识。通过这些实践项目的结合，学生可以更加深入地感受传统文化的魅力和深度，同时提升他们的技术能力和跨学科的综合素养。

在课程内容的选择过程中，需要根据学生的实际情况和学科标准进行灵活调整。通过科学而细致的内容选择，传统文化与信息科技的融合将更加有针对性和实际意义，为学生提供更加全面和深入的学习体验。

（三）教学方法的灵活运用

通过以传统文化项目为基础，设计具体的任务和项目，能够让学生深入参与到实际操作中。通过设计虚拟现实场景，让学生仿制中国传统建筑，如古代宫殿、园林等，并运用建模软件进行设计和制作，从而学习建筑学知识和数字化建模技术。同时，在这些虚拟场景中融入传统文化元素，如装饰、书法、绘画等，能够让学生在设计中体验传统文化的美学和特色。此外，通过引导学生学习编程技术，将虚拟环境中的建筑与互动设计结合，让用户可以自由探索和互动，从而增强对信息技术的理解和实践能力。最后，结合虚拟现实建筑模拟，深入讲解模拟建筑背后的历史文化内涵，如建筑风格、宗教信仰等，可以培养学生对传统文化的理解和尊重。这样的教学方法不仅促进了学生对信息技术的学习和应用，还让他们深入体验和理解传统文化的魅力和内涵，实现了文化与技术的有机结合，有助于促进学生的综合发展。

而且，通过设计具有挑战性和创造性的项目任务，学生可以采取团队合作的形式将传统文化元素与信息技术相结合，例如，设计一个交互式音乐应用结合传统音乐和程序设计。这种合作可以促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力和解决问题的能力。同时，在项目中融入传统文化元素，让学生在信息技术的应用中感受传统文化的魅力。最终，学生团队完成项目后进行成果展示，不仅能够展示创意和技术能力，还加深了对传统文化与信息技术融合的理解和认识。这种合作学习模式有助于提升学生的综合素养、创新能力和对传统文化的尊重与理解。

综合运用这些教学方法，不仅可以提高传统文化与信息科技课程的吸引力，还能够培养学生的学科素养。这样的综合性学习体验既符合“双新”理念，又能够激发学生的传统文化学习兴趣。

三、传统文化融入信息科技课程的实践

（一）教学案例的介绍

在教学目标方面，强调了传统文化认知、技术能力培养和融合创新这三大层面，旨在培养学生对传统文化的深刻理解和信息科技领域的实际操作能力。通过选择以春节为主题的教学内容，展示了如何通过信息科技手段设计数字化项目，如在线春联生成、虚拟年夜饭规划等，以丰富春节传统习俗的呈现方式。在教学方法方面，提出了多元智能教学、项目式学习和实地调研等策略，以激发学生的多方面潜能，培养其团队协作和创新能力。整个教学过程分为导入、理论学习、项目实施、实地调研、项目展示和总结阶段，确保了学生在深入学习传统文化的同时，能够通过实际项目操作将信息科技知识运用到实践中。最后，进行包括学业表现评价、团队协作评价和创新能力评价等多方面的考察手段，以全面了解学生在这一跨学科融合课程中的表现。

通过这个教学案例，学生不仅获得了传统文化和信息科技的知识，还培养了实际操作和团队协作的能力，展示了传统文化与信息科技课程融合在实际教学中的创造性应用方式。

（二）教学效果的分析

在通过具体教学案例将传统文化融入信息科技课程后，有必要对教学效果进行深入分析，以全面了解该课程对学生的影响。本节将重点从学生的知识掌握、技能运用、情感态度和创新能力等多个方面进行评价，旨在深刻认识传统文化与信息科技融合的实际效果，并为未来的教学提供经验和借鉴。

1.知识掌握

通过对学生在课程学习过程中获得的传统文化和信息科技知识进行考察，我们可以评估他们对课程内容的理解程度。这包括对传统文化背景、春节习俗等方面的了解，以及对信息科技工具和技能的掌握情况。

2.技能运用

在实际的项目设计和制作过程中，学生是否能够运用所学知识和技能成功完成数字化春节项目，以及是否能灵活应用信息科技工具展示传统文化元素，都是需要深入评估的方面。

3.情感态度

考察学生在课程学习中对传统文化的态度和情感反应，包括是否对传统文化产生浓厚兴趣、是否愿意深入了解传统文化的内涵等。通过情感态度的评估，可以了解课程是否成功激发了学生对传统文化的热情。

4.创新能力

项目式学习和实地调研等教学方法旨在培养学生的创新思维和团队协作精神。通过观察学生在数字化春节项目中的创新性表现，我们能够评估他们是否具备将传统文化与信息科技有机融合的能力。

综合上述方面的评估，能够得出对整个课程教学效果的全面认识。成功的传统文化与信息科技融合课程应当在知识、技能、情感和创新能力等方面均取得显著成果。同时，也需要关注学生在学习过程中可能遇到的问题，以进一步优化未来的教学策略。

（三）教学问题的探讨

在评估传统文化融入信息科技课程的效果时，需正视教学问题，包括教师专业素养、教材不足、教学可操作性和学生兴趣激发。解决方法包括组织教师参加传统文化研讨会或信息技术培训班，培训教师如何利用数字化技术展示传统文化遗产，如数字化敦煌壁画或故宫文物；开发适配的教材资源，设计数字化的传统文化教材或教学案例，以便更好地引导学生理解传统文化并运用信息技术，比如，开发虚拟现实场景制作、数字化艺术品设计等内容的教学资源；采用灵活多样的教学方法，如项目式学习和情境教学，以激发学生的学习兴趣。此外，引入趣味性内容和活动也是重要的，如举办传统文化展示活动或设计数字化游戏比赛，以促进学生对传统文化和信息技术的深入了解和积极参与。

综上所述，传统文化融入信息科技课程是适应“双新”环境的重要策略。通过深入研究实施策略和效果评价，不仅能够认识到这一融合的必要性，还能够发现它在拓展学科内涵、提升学生文化自信心和培养创新精神方面具有的优势。然而，教学中也面临教师素养、教材设计和学生兴趣等方面的挑战。通过提出相应对策，可以更好地推动传统文化与信息科技课程的融合。

参考文献：

[1] 朱一嫱《将传统文化融入信息技术课堂的研究》，《环球慈善》2020年第6期。

[2] 阮铭健《中华优秀传统文化融入小学信息技术课程的研究与实践》，《中小学教材教学》2023年第6期。

[3] 弓剑《试析初中信息技术课堂中融入传统文化元素的策略》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第5期。