小学信息科技教学与中华优秀传统文化的有效融合策略探究

摘 要：如何在信息科技教学中有效融入中华优秀传统文化，使学生在掌握现代科技的同时也能深刻理解和传承传统文化，是当前小学教育面临的重要课题。本文旨在探究小学信息科技教学与中华优秀传统文化有效融合的策略，通过深入分析当前的教学现状，提出一系列具有可操作性的融合策略，以期为提高小学信息科技教学质量提供有益参考。

关键词：小学信息科技教学 中华优秀传统文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.050

信息化时代下，小学信息科技教学愈发重要，不仅关系到学生未来在信息社会的生存与发展能力，更是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。然而，在追求科技教育的同时不能忽视对中华优秀传统文化的传承与弘扬，因此，将信息科技教学与中华优秀传统文化有效融合对于培养学生的综合素质、增强文化自信具有重要意义。

一、小学信息科技教学与中华优秀传统文化融合的积极意义

1.活跃课堂氛围

传统文化蕴含着深厚的历史底蕴和独特的智慧，一直是塑造国人精神面貌的重要力量。无论是儒家思想的仁爱之道，还是道家哲学的自然之观，都深深地烙印在国人的心灵深处，成为人们精神世界的重要组成部分。然而，随着社会的快速发展和物质生活的日益丰富，人们的生活节奏变得越来越快，对于传统文化的关注和认识却在逐渐减弱。许多年轻人沉迷于现代科技的便利与新奇，却忽略传统文化中蕴含的智慧和价值。因此，有必要更加积极地保护和传承这些宝贵的文化遗产，这不仅是对历史的尊重更是对未来的负责，而在小学的信息科技教学中融入中华传统文化是一种富有创意的教学方式。信息科技作为现代教育的重要手段，具有直观、生动、互动性强等特点，通过信息科技教学可以将传统文化以更加生动、有趣的方式呈现给学生。比如，可以利用多媒体展示古代诗词的配乐朗诵，让学生感受诗词的韵律之美；可以通过动画或游戏的形式让学生了解传统节日的起源和习俗；还可以利用网络平台引导学生参与传统文化的讨论和交流。这样的教学方式不仅可以丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，还能在无形中培育学生的人文素养。学生在接触和了解传统文化的过程中会逐渐形成对文化的认同感和自豪感，从而更加珍视传统文化。

2.丰富信息科技课堂内涵

在传统的小学信息科技教学模式中，教师往往占据主导地位，通过讲授的方式传递知识，而学生则主要扮演听众的角色。这种单向的教学方式虽然能够传授一定的知识但往往无法真正激发学生的学习热情，反而容易导致学生产生厌倦和消极的学习态度。然而，将传统文化与小学信息科技教学相结合时情况则大不相同，传统文化中蕴含着丰富的故事、哲理和艺术，这些元素能够与信息科技知识相互融合，使原本枯燥的知识变得生动有趣。例如，在教授编程知识时可以引入古代的围棋文化，让学生通过编写简单的程序来模拟围棋对弈，不仅能锻炼学生的编程能力，还能让学生领略到传统文化的魅力。此外，传统文化的融入还能有效丰富课堂的内容与内涵，通过学习传统文化，学生可以更深入地了解中华民族的历史和文化底蕴，从而增强文化自信和民族自豪感。同时，传统文化中的智慧和哲理也能为学生的成长提供有益的启示和指导。因此，将传统文化与小学信息科技教学相结合不仅能够提升学生的学习兴趣和积极性，还能使学生在掌握信息科技知识的同时更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.有助于学生树立正确观念

信息化时代网络信息众多，既有积极向上的正能量，也不乏消极低俗的负面信息，小学生正处于身心发展的关键阶段，其世界观、人生观和价值观尚未完全形成，对于信息的辨识能力和自我保护意识相对较弱，很容易受到网络不良风气的影响。为有效应对这一挑战，在小学信息科技教育中积极渗透传统文化能够弘扬正确的价值观念，引导学生树立正确的“三观”。传统文化是中华民族的精神瑰宝，蕴含着丰富的道德教育和人文素养资源，通过信息科技课程的教学，将传统文化的精髓融入其中可以让学生在掌握信息科技技能的同时感受到传统文化的魅力。在渗透传统文化的过程中，教师可以培养学生的信息分析能力和筛选能力，引导学生学会辨别信息的好坏，避免受到不良信息的侵害，让学生能够独立思考、理性判断。

4.有助于提升学生民族自信

小学信息科技教学不仅要为学生提供扎实的专业知识，更应肩负起挖掘教材中优秀中华文化的重任，在这一过程中学生的文化素养得以提升，民族自豪感也得以培养。信息科技课程具有鲜明的实践性特点，这为将传统文化与信息科技相融合提供契机，当学生在信息科技课堂上融入传统文化元素时，不仅可以让学生在动手操作、实践探索中感受到中华文化的博大精深，更能让学生在实际操作中深化对传统文化的理解和认同，这种融合不仅让传统文化以更加生动、有趣的方式呈现在学生面前，也可以有效提升文化弘扬的效果。学生在学习过程中不仅能够掌握信息科技知识，还能够深刻感受到传统文化的魅力，从而增强文化自信。学生能在学习中逐渐认识到中华文化是中华民族的精神支柱。因此，将传统文化与小学信息科技教学相融合，不仅是对教学内容的丰富和拓展，更是对学生文化素养和民族自豪感的提升，以及对学生文化自信的培养。

二、小学信息科技教学与中华优秀传统文化有效融合的策略

1.基于情境营造传统文化氛围

情境教学法的魅力在于其能够赋予课堂无限的生动性和趣味性，让课堂氛围瞬间活跃起来，在信息科技课堂上，教师巧妙地运用情境教学法，不仅能够让复杂的技术知识变得鲜活易懂，更能激发学生的好奇心和探索欲。通过对传统文化的引用，教师可以为学生打造一个富有文化气息的学习环境，让学生在感受传统文化魅力的同时也能够深入理解信息科技知识，这种教学方法不仅能够提升学生的学习热情，还能培养学生的文化素养，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，实现全面发展。

例如，教师在讲解信息科技闽教版三年级下册第13课“输入一句话”时，可以结合传统文化创设一个富有文化气息的情境，利用多媒体教学设备展示一幅中国古代书院的画面，让学生仿佛置身于古代的学习环境之中，接着，教师可以以“古人如何记录他们的思想和故事”为引，向学生讲解键盘输入的重要性。然后，教师可以结合《三字经》让学生以一个古代书童的视角使用现代信息科技方式将《三字经》中的一段经典文字输入到电脑中。在这个情境中，教师可以引导学生思考如何正确输入文字，如何运用键盘上的各个按键以及如何在输入过程中注意标点符号的使用。在情境教学的过程中，教师还可以穿插一些传统文化的小知识，比如解释《三字经》中的某些句子，或者讲述古代书法的特点，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能够拓宽学生的知识面。

2.强化传统文化知识迁移

教师可以巧妙地运用知识迁移的方式，将学生在课堂上学到的信息科技知识巧妙地迁移到传统文化情境之中。在教学过程中，教师可以设计一系列富有创意的活动，让学生在实践中体验知识迁移的乐趣。教学时教师可以设置一个任务，要求学生利用所学的输入技能，将一段描述传统节日的古诗词输入到电脑中，这样，学生不仅需要在键盘上准确无误地敲击每一个字符，还需要理解古文中的意境和情感，从而更好地完成任务。在这个过程中，教师还可以穿插对传统节日习俗和意义的讲解，帮助学生建立起传统文化与现代科技之间的联系。通过这种迁移式的学习，学生能够深刻体会到信息科技在文化传承和发展中的重要作用，增强学生对传统文化的自豪感和归属感。同时，知识迁移还能够锻炼学生的逻辑思维和创新能力，学生在将所学知识应用于传统文化情境的过程中，需要不断探索和尝试，从而培养其解决问题的能力和创新思维能力。

例如，教师在讲解信息科技闽教版四年级上册第3课“画不规则图形”时，可以利用多媒体展示一些古代绘画作品，特别是那些包含不规则图形的画作，如山水画中的山石、云雾等。通过欣赏这些画作，学生可以感受到不规则图形在传统文化艺术中的独特魅力。接着，教师可以引导学生思考图形的绘制技巧，然后，教师可以介绍本节课的主题并讲解相关的电脑绘图技巧。在学生掌握基本的绘图技能后，教师可以布置作业：让学生尝试使用电脑展示出的古代绘画作品之中的不规则图形要素，在创作过程中，教师可以鼓励学生发挥想象力，尝试将传统文化与现代科技相结合，创造出独特而富有创意的作品，同时，教师也可以提供一些指导和建议，帮助学生更好地完成作品。

此外，教师可以带领学生了解我国传统文化知识，以此来引出即将要学习的信息科技知识。例如，在讲解信息科技闽教版三年级下册第14课“输入日记”时，教师可以先向学生介绍古代的人们如何制造纸张、笔墨，再介绍如何通过笔墨纸砚写日记，以此来提高学生的学习兴趣。同时，教师可以讲述古人写字的优雅与庄重，以及日记所承载的个人情感与回忆。基于此，教师可以引导学生使用计算机进行实践操作，让学生们打开自己的文档编辑软件尝试输入一段日记内容，对此，教师可以提供一些引导性的问题：“你今天做了哪些有趣的事情？”“你有什么感受想记录下来？”从而帮助学生思考和表达，促使学生通过现代科技手段来记录和表达自己的思想和情感。

3.开展主题式实践活动

教师可以积极策划并开展一系列与传统文化紧密结合的主题活动，让学生在参与的过程中深入体会传统文化的丰富内涵，从而促使其文化素养与信息素养得到全面提升。对此，主题活动的设计应确保既能够融入传统文化的精髓，又能够与学生的实际生活和学习内容紧密结合。教师可以举办以“传统节日与信息科技”为主题的活动，让学生在了解传统节日习俗的同时探索如何利用信息科技来传承和弘扬传统习俗。此外，主题活动还应当注重培养学生的信息素养，教师可以引导学生利用信息科技手段来收集整理和传播传统文化知识，提高学生的信息获取和处理能力。

例如，教师在讲解信息科技闽教版四年级下册第12课“给诗集配图”时，可以基于教学主题设计活动，教师可以提供《唐诗三百首》这一诗集作为素材，接着教师引导学生学习如何使用绘图软件绘制与古诗内容相匹配的插图，在这个过程中，教师不仅要讲解绘图软件的基本操作，还要指导学生如何理解古诗的意境，如何将古诗中的情感与画面相结合。在活动进行时，学生需要根据自己选择的古诗，运用所学的绘图技能进行创作，可以在电脑上绘制出山水等与古诗内容相符的插图，并通过色彩、线条等元素来表现古诗中的情感和意境，教师也可以鼓励学生发挥想象力，尝试用新颖的表现手法来诠释古诗。

4.注重教材解读以传承文化

教师在进行信息科技教学时，应注重对教材的解读与挖掘，分析其中包含传统文化的知识点，基于此进行教学设计，促使学生能够在信息科技学习中掌握更为丰富的传统文化。对此，教师应首先深入理解教材，精准把握其中的传统文化元素并将其与现代信息科技知识相结合，设计出富有创意和文化内涵的教学内容。同时，教师应在课程开展过程中进行拓展提问，让学生就传统文化相关问题进行回答，进而促进传统文化的传承。

例如，教师在讲解信息科技闽教版四年级下册第13课“制作诗集封面”时，可以与学生一起探讨这些诗集的封面设计特点，从而引出诗集封面的重要性，在这一过程中，教师可以适时地穿插介绍古代书籍装帧艺术的历史背景和发展脉络，让学生对传统书籍的制作产生初步了解。基于此，教师可以引导学生思考如何将传统文化元素融入封面设计中，让学生发挥创造能力设计诗集封面。

此外，教师可以将节日、节气等传统文化与信息科技教材内容相结合，在教学时为学生展示关于节日的图片，让学生通过图片来获得关于传统文化相关的知识。例如，教师在讲解信息科技闽教版四年级下册第14课“设计精美书签”时，可以巧妙地融入传统节日中秋节的文化元素，在课前准备阶段，教师可以收集一些关于中秋节的经典图片，如明月高悬、嫦娥奔月、玉兔捣药等，同时可以展示中秋节传统习俗的图片，如赏月、吃月饼、提灯笼等。教师可以通过展示这些图片引导学生们讨论中秋节的意义和习俗，激发学生的学习兴趣。基于此，教师可以提出“中秋节有哪些传统习俗呢？”等问题来引导学生们积极思考和交流，教师可以向学生们介绍书签的基本功能和设计原则，然后让学生根据中秋节的主题自行设计书签。学生可以在书签上绘制明月、嫦娥、玉兔等图案，或者写上与中秋节相关的诗句和祝福语，在这个过程中，学生们仅能够学习到信息科技的知识，还能够加深对中秋节传统文化的理解和认识。

综上所述，通过对小学信息科技教学与中华优秀传统文化有效融合策略的探究，本文提出基于情境营造传统文化氛围、强化传统文化知识迁移、开展主题式实践活动、注重教材解读以传承文化的措施，有效提升二者的融合度，促进学生的综合素养提升。同时，小学信息科技教学与中华优秀传统文化的有效融合是一项长期而艰巨的任务，需要一线教师共同努力不断探索，为培养具有全球视野和中华文化底蕴的新一代青少年贡献智慧和力量。

参考文献：

[1] 阮铭健《中华优秀传统文化融入小学信息科技课程的实现路径与教学体系构建》，《教育信息技术》2024年第Z1期。

[2] 孙旭《在小学信息技术教学中融合传统文化之探索》，《考试周刊》2023年第43期。

[3] 阮铭健《中华优秀传统文化融入小学信息技术课程的研究与实践》，《中小学教材教学》2023年第6期。

[4] 康永红《小学语文教学中运用信息技术进行中华优秀传统文化教育的策略探究》，《中国新通信》2023年第1期。