关于中学班主任管理中加强优秀传统文化教育的思考

摘 要：在中学教育中，班主任对中学生的管理显得尤为重要。我国提倡培育素质人才，因而班主任更应注重对于学生的优秀传统文化教育。班主任如何在班级管理中应用优秀传统文化进行教育，值得我们思考研究。本文从三个部分对加强中学生优秀传统文化教育进行了深入思考，首先分析归纳了优秀传统文化的含义以及其教育意义，接着研究剖析了优秀传统文化教育存在的问题及成因，最后提出了加强和改进中学优秀传统文化教育的策略。希望对教育行业有一定的参考价值。

关键词：班主任 中学生 优秀传统文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.049

一、优秀传统文化的含义及教育意义

1.优秀传统文化的含义

文化是人类实践活动的产物，是人类群体共同创造的社会性产物，泛指人类社会一切非物质产品与物质产品的总和。英国学者泰勒从民族学意义来界定文化，他指出：“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。”

中华传统文化指的是中华民族在5000年历史长河中，在中国这片土地上所孕育创造出来并保留至今的具有相对稳定性、鲜明民族性及顽强生命力的文化。学者刘志国认为：“所谓的传统文化，就是产生于过去，其中有一些对现在社会生活仍然具有影响和作用，并且对未来社会生活也会产生影响和作用的精神文化的总和。”对于中华传统文化的传承与弘扬，我们要从两个方面出发，首先挖掘利用中华传统文化的精华部分与积极因素，其次是正视中华传统文化中的落后部分与消极因素，也就是说我们要传承与弘扬的是符合时代特征，对社会发展起有利作用的优秀传统文化。本文所提到的“优秀传统文化”指的是，中华民族所创造的，在世代相传中经过实践的检验，随着时代发展而发展，能对我国的发展产生积极影响的物质文明和精神文明的总和。

2.优秀传统文化教育的意义

优秀传统文化是民族精神的源泉，体现了中华民族最深沉的追求。教育部强调，在坚持中国特色社会主义的道路上，必须深入挖掘优秀传统文化的精髓，加强对中华历史和文化的创新传承。加强优秀传统文化教育，有利于培养中学生的家国情怀。家国情怀是一种高尚的情操，体现了对祖国和民族的归属感、责任感、认同感。中学生正处于价值观形成的关键时期，他们的价值取向将对社会乃至国家发展产生重要影响。因此，要积极开展优秀传统文化教育，培养中学生的民族自豪感和文化自信，引导他们体悟传统文化的魅力，让传统文化的精髓内化于心。只有中学生在潜移默化中受到优秀传统文化的洗礼，才能成为实现伟大复兴的中坚力量。

二、当前中学优秀传统文化教育存在的问题及其成因分析

1.班主任对优秀传统文化教育重视程度不高

班主任是学校教育的重要实践者，在中学生日常管理和教育过程中具有关键作用。然而，一些班主任对优秀传统文化教育的重要性认识不足，缺乏主动规划和实施的意识。部分班主任过于注重应试教育和日常管理工作，将工作重点过多地放在提高学生的考试成绩和规范学生行为上，忽视了优秀传统文化教育对培养学生家国情怀的重要意义。他们可能认为，传统文化教育不太具有“实用性”，与升学考试关系不大，因此未能给予足够的重视。实际上，加强优秀传统文化教育，能够有效培养中学生的家国情怀，增强他们对祖国、民族的认同感和责任感。这种家国情怀，是学生健康成长所需的重要精神支撑，也是实现中华民族伟大复兴的根基所在。

比如：戏剧家田汉创作了激昂人心的歌剧《义勇军进行曲》，歌颂抗日救国的英雄精神；岳飞以及其家族在抗金斗争中的英勇事迹，生动地体现了他们的家国情怀；孙中山先生为实现中华民族的独立自由，毕生致力于革命事业，为国家的复兴奋斗不息。这些人物的事迹无不彰显了中国人民的爱国主义精神，值得后人学习和铭记。因此，需要引导班主任认识到优秀传统文化教育的重要性。学校可以制定相关工作措施，要求班主任定期组织传统文化主题活动，将相关内容融入日常管理和教育实践。同时加强对班主任的培训指导，提高他们的专业素养，使他们更好地从事传统文化教育工作。只有充分发挥班主任的主导作用，优秀传统文化教育在中学阶段才能落到实处，为学生健康成长和民族复兴贡献力量。

2.班主任过于重视分数，忽略班级优秀传统文化教育建设

在中学阶段，班主任承担着学生日常管理和教育的重任，对于学生的全面发展具有至关重要的作用。然而，不少班主任在工作中存在一个突出问题，那就是过于重视学生的考试成绩，而忽视了优秀传统文化教育在培养学生家国情怀等方面的重要意义。一些班主任存在“成绩至上”的倾向，将工作重心过于集中在如何提高学生的考试分数上。他们可能认为，只要学生取得优异成绩，就算是“好”学生，因此，在日常教育中过多地关注学生学习成绩的提升，忽视了对学生思想品德、价值观、社会责任等方面的培养。这种做法的背后，可能源于学校、家长乃至整个社会对学生成绩的过度重视。许多人认为，考试成绩高低就等同于学生品质的好坏，这种价值导向不可避免地影响到了班主任的工作方向。实际上，过于注重学生成绩而忽视优秀传统文化教育，是不恰当的。优秀传统文化蕴含着丰富的价值理念，对培养学生的家国情怀、民族自豪感、社会责任感都具有重要意义。如果班主任未能重视这方面的教育，学生的全面发展必然会受到影响，从而难以成为担当民族复兴大任的时代新人。因此，班主任在工作中务必保持正确的教育取向，兼顾学生成绩和品德培养，让优秀传统文化教育真正融入日常管理和教育之中。只有这样，中学生才能在知识技能的掌握和思想品德的培养上获得全面发展，为实现中华民族伟大复兴贡献应有力量。

3.班主任的优秀传统文化教育模式僵化、落后

在学校教育中，灌输式教学是亟待解决与克服的一大难题。讲授式教学是目前我国教育体制中主要的教学方式，也是最基础的教学方法。单纯通过教师讲、学生听的教学过程，对学生进行填鸭式的知识灌输，不强调学生的参与度、不注重调动学生学习的积极性，一味灌输知识点，不考虑学生的理解程度与吸收效果，没有把学生当作教学过程的主体，忽视学生的主观能动作用，使得课堂教学对学生缺乏吸引力，这样的传统文化教育的结果自然不会好，“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中要将知识性与思想性相统一，帮助学生理解书本知识背后的深刻内涵，贴近学生、贴近生活，知行结合，强化活动实践环节。在教育过程中，我们应该要防止仪式教育的滥用，学校管理者不能滥用权力，对学生和家长进行道德绑架，这样不利于对学生独立人格的形成。

我们应该加强传统教育文化建设，中国传统节日承载着五千年文化的精华，代表着中国人独特的生活方式和价值观，比如：春节作为农历新年，代表着希望与新的开始。人们通过守护习俗，如贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等，体现了对家庭和亲人的重视，表达了团圆和祥和的愿望。中秋节则是家人团聚、感恩的时刻。古诗“天高月远，乍寒还生暖”诉说着对家人的思念和对月亮的崇拜。月饼象征着团圆和满足，是中国人表达感恩和祝福的独特方式。这些传统节日不仅见证了中华文明的悠久历史，更是中国人心中根深蒂固的价值观。在教育中弘扬这些节日文化，有助于传承中华民族的优秀传统文化，培养学生的家国情怀。在现代的教育理念中，学生与教师、家长应该是平等的关系，应当互相尊重，在对学生的品德培养上，要慎重地进行仪式教育，防止激起学生的逆反心理，导致中学生的世界观、人生观、价值观出现问题。

三、班主任加强中学优秀传统文化教育的策略

1.班主任重视传统思想教育，引导学生形成人生观和价值观

中学生世界观、人生观、价值观的树立要靠班主任的引导，最根本的方式就是抓好优秀传统思想教育。优秀传统思想教育工作作为我国现代化教育的重要组成部分，是提高学生学习能力的有效途径，也是培养学生正确人生观的行动指南。去年笔者组织学生开展了一次“传统节日文化”主题活动。首先带领大家回顾了中国传统节日的来历和特点，如春节的团圆联系、中秋的思亲感恩等。学生们对这些熟悉而又神圣的节日产生了浓厚的兴趣。随后，笔者鼓励同学们分享自己在家庭中庆祝传统节日的相关经历和感悟。有的同学谈到了与家人一起准备年夜饭、挂灯笼的温馨时刻，有的同学则提到了收到长辈馈赠时的感恩之情。通过同学们的分享，大家都深有感触，纷纷表示要继承和发扬这些优秀传统，以饱满的热情投入到家庭生活中。笔者引导学生思考传统节日中蕴含的人生价值，如家国情怀、孝道美德、感恩之心等。学生们表示，这些思想不仅为他们的成长提供了正确的价值引导，也必将成为他们未来生活的精神支柱。班主任在日常的教学中，要充分结合所学的知识点和方法对德育进行渗透，也就是说，要通过组织活动来对学生进行教育。

2.加强班级优秀传统文化的学风建设

学风本身就是班级的核心和灵魂，良好的学风就是培养和提高学生素质的基础和前提，是促使学生成才的保证。“师德师表”的优劣和好坏，直接影响着学生的思想道德品格、学习的精神面貌和综合素质。“班主任在接管一个班级时，第一步就是通过有效的方法来构建班级良好的学习氛围，使同学们积极投入到班级学习之中”。对于初中班主任来说，在开展思想教育工作的过程中，要充分发挥自己的潜能，增强自己的信心，制定目标。无论是在课堂教学中，还是在集体活动时，都要深化他们的参与意识，增强学生的积极性。只有学生自己确定好目标，才有为实现自己的目标而努力的强大动力。“依托班级特色活动，建设班级特色文化”为良好学风的培养注入了永恒的动力。对于班主任来说，建设好班级的学风，就是抓住了繁杂的班级教育工作之中的重点，就是把握了班级思想教学工作的主动权。这样才能够创设良好的课堂环境，才能够提高教学质量。

作为一名班主任，笔者深知在学校开展优秀传统文化教育对于学生健康成长的重要性。前不久，笔者在班级里开展了一次以“优秀传统文化学风建设”为主题的活动，取得了良好效果。首先，笔者通过PPT和视频的形式，向同学们生动地介绍了中国悠久灿烂的传统文化，如儒家的“仁、义、礼、智、信”的核心价值观，以及古代文人对学习的高度重视。学生们对这些内容的新颖性和深度都产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要认真学习这些优秀传统文化。有的同学说，中国传统文化强调尊师重教，这激励自己要珍惜学习机会，努力学习。还有同学认为，中国人讲究积累知识、修身养性，这与当下学生追求快捷成果的风气形成了鲜明对比。通过同学们的分享，大家都深有感触。最后，笔者号召全班同学以“学习传统文化，弘扬学习精神”为目标，在学习生活中相互鼓励，共同营造良好的班级学风。同学们纷纷表示要以优秀的学习成绩来践行传统文化。总之，为解决当前中学优秀传统文化教育中存在的问题，班主任需要从多个层面入手，促进学生的全面发展。

3.班主任要定期组织思想活动

班主任可以组织学生开展春游、野炊等户外活动，增强他们对祖国、对自然的喜爱之情；走进清洁工生活，提供义务劳动，使学生感受志愿服务的艰苦，增强热爱劳动的意识；组织看望孤寡老人活动，体会父母艰辛，增强对父母的孝顺意识等，这些教育活动的举办和开展，使他们在活动期间获得表现自己以及提升能力的机会。在活动期间将优秀的思想文化转变为自身的素养，精神生活得到充实，道德境界得到升华。班主任是班级活动的组织者。所以，班主任应该认真地对待每次活动，做好活动的支持者。班主任要亲身投入到这样的活动中，向学生伸出情感的双手，去帮助学生进步。

班主任要掌握和学会正确的宣传方法，提高自身思想觉悟，帮助学生形成良好的思想品德。班主任可以定期开展批判与自我评估等活动，让学生能够在自身与他人的相互监督下，使自身的思想品德更加完善和成熟。总之，我们必须灵活地抓住各种发展契机，采取多种手段，使用多种办法提高中学生的思想道德水平。

优秀传统思想教育在中学班主任管理中的重要性不言而喻，班主任要把优秀传统思想教育渗透到班级日常管理中，这既是考验也是责任。班主任在课上的教学活动是提高学生优秀传统思想教育最有效的方法，能够与学生近距离沟通，开展优秀传统思想教育。班主任组织的传统文化教育活动，丰富了优秀传统思想教育的传播形式，更能吸引学生的注意力，增加学生的学习主动性。除了在校园内开展教学之外，班主任要联系家长，发挥一切力量，促进中学生思想道德水平的提高，形成健全的人格，明确发展方向，树立奋斗目标。

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