谈优秀传统文化对幼儿德育的价值及应用策略

摘 要：在幼儿园教育中，要重视幼儿道德素养的培养和提升，将其作为重要的教学任务来设计和落实。然而在现阶段，传播媒介多样，幼儿可以接触的信息越来越多，这些信息容易对幼儿的道德素养产生不良影响。因此，需要加强对幼儿的德育，以便提升其道德素养。在这样的情况下，优秀传统文化逐渐走进幼儿德育中，丰富德育内容，为幼儿德育提供新的思路，这对于发挥传统文化的价值具有积极意义。基于此，本文简要分析优秀传统文化对幼儿德育的价值以及应用措施。

关键词：优秀传统文化 幼儿德育 价值 应用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.047

幼儿阶段是一个人一生中非常重要的启蒙阶段，是培养一个人良好的道德修养和健康人格的关键时期。对幼儿进行德育就是帮助幼儿逐渐改正自己言行上的缺点，逐渐形成良好的意识和行为，以便更好地适应社会发展，成为对社会发展有用的人，为自己争取更好的发展机会。对此，幼儿园德育可以合理应用优秀传统文化，创新教育内容和方法，为幼儿营造良好的德育环境，全面提高幼儿的德育素养。

一、优秀传统文化对幼儿德育的价值

首先，有利于丰富幼儿德育内容。幼儿德育面临的主要问题就是缺少具有规范性的教材，而这个阶段又是幼儿形成价值观念和道德观念的重要时期，导致教师长期面临如何选择教学内容、如何开展教学等问题。如果能够成功将优秀传统文化引入幼儿德育中，为教学内容和方向提供可靠的依据，教师可以结合相关内容选择合适的教学方法、制定科学的教学方案，有效落实德育，可以保证幼儿德育活动的顺利进行。

其次，有利于幼儿形成良好的思想，为其未来的发展奠定扎实的思想基础。在现阶段的社会环境下，传统文化思想与社会主流价值观具有一致性，借助传统文化培养幼儿的德育素养，可以使幼儿的价值观在初期的形成阶段就与主流价值观保持一致性，进而为幼儿的成长奠定扎实的思想基础，使幼儿可以更从容、更机智地面对成长过程中的不同环境和问题。同时，行动需要以思想作为指导，在幼儿德育中融入传统文化，有利于幼儿规范自己的行为，从而促进幼儿的全面发展。

再次，有利于改善市场经济的不足。市场经济的发展可在一定程度上满足不同人在物质方面的追求，但也造成了部分人的欲望无限扩大，难以得到满足。因此，教师在德育中需要有意识地引导幼儿的思想，避免外界因素对幼儿造成不良影响，并且将优秀传统文化中的艰苦奋斗、无私奉献、勤俭节约等精神作为德育的重点内容。

最后，有利于提升幼儿教育水平。传统文化是我国的瑰宝，将其作为幼儿德育的主要内容，教师一定要选择合适的方法开展教学，帮助幼儿理解教育内容，有效锻炼幼儿的理解能力。同时，优秀传统文化中蕴含着丰富的精神内涵，这对于幼儿的心灵发展有很好的滋养作用，使其心智水平得到提升，进而达到提升幼儿教育水平的目的。

二、优秀传统文化在幼儿德育中的应用

1.营造传统文化氛围

按照《幼儿园教育指导纲要》要求，教师要为幼儿营造良好的学习环境，使其成为幼儿教育的重要资源，促进幼儿健康成长。而我国历史中沉淀下来的美德蕴含在优秀传统文化中，因此，可以在德育中营造合适的环境，借助环境这一因素将传统美德传递给幼儿，让幼儿园中的墙壁、走廊、玩具等都成为对幼儿进行德育的素材，在潜移默化中对幼儿的道德思想产生影响。例如，幼儿园的走廊中悬挂着介绍《论语》内容的精美图片，在晨间阅读、午间休息或者幼儿离园时，教师都可以带领幼儿欣赏精美的图片，并阅读图片上的内容，介绍图片中的故事等。经过长期的熏陶，幼儿可以学习到我国的传统美德，进而在日常生活中互相帮助、文明礼让、诚实守信、热爱家乡和祖国。同时，各班级可以结合幼儿的年龄或者所学内容等，设置不同的主题墙，制作合适的画作或者手工作品等，培养幼儿遵守纪律、讲文明礼貌以及尊老爱幼的良好品德，逐渐提升幼儿的道德修养。

此外，可以借助多元教学方法营造良好的传统文化氛围，使幼儿在活动中感受德育内容，逐渐改变幼儿的思想和言行。例如，与社会机构合作，通过实践参观的方式营造良好的氛围，帮助幼儿理解传统文化。尊老爱幼是中华民族的传统美德，教师可以将其设计成有趣的游戏，让幼儿在游戏的过程中体会什么是“尊老爱幼”，在日常生活主要如何做到尊老爱幼。如与养老院合作，组织幼儿参观养老院，观察老年人的生活、了解他们日常生活中的饮食和运动等情况，鼓励并引导幼儿与老人们积极互动，为老年人的晚年生活带去欢声笑语。通过活动，并配合教师的讲解，幼儿能够理解如何在日常生活中尊敬和爱护老人、如何与他们相处等，从而提升幼儿思想道德素质，实现有效的德育。

营造传统文化氛围时，还可以利用民族音乐的优势，优化德育，提升教育效果。首先，组织幼儿学习儿童民歌的演唱方法，使幼儿对民族音乐产生浓厚的兴趣。我国每个地区都有自己的民歌，极具地方特色，无论是节奏还是音调都有其独特之处，教师可以选择合适的民歌组织教学。以《北京的金山上》《小格桑》《娃哈哈》等儿歌为例，这些儿歌歌词朗朗上口、旋律优美，很容易被幼儿接受，进而产生学习兴趣，努力模仿歌曲中的音调和旋律变化，并在演唱时对民族产生情感。

其次，借助民族音乐欣赏教学激发幼儿的爱国情怀。欣赏教学可以丰富幼儿的情感体验，使其在学习中吸收音乐中蕴含的民族精神，有利于增强幼儿的民族情感。教师可以选择《十面埋伏》《渔舟唱晚》《姑苏行》等独特的民族音乐作为欣赏教学的主要素材，在完成欣赏教学后，向幼儿介绍相关的琵琶、古筝、笛子等乐器，并顺势介绍这些都是我国独有的乐器，演奏的乐曲也体现了我国劳动人民的智慧、勤劳，是独属于我国的文化瑰宝，我们要为此感到自豪。在我国的传统文化中，有着丰富的传统艺术内容，除音乐外，还有舞蹈、美术等，这些都可以筛选出合适的内容应用在幼儿德育中，优化德育水平。

2.充分利用传统节日

我国的很多优秀传统文化都与传统节日关系密切。通过传统节日对幼儿开展德育，可以激发幼儿的学习兴趣，使传统节日成为传递文化的载体，有利于提升德育有效性，进而提升幼儿的德育素养。

例如，教师利用端午节介绍相关的传统文化和屈原的故事、生活的时代背景等。这样可以增加幼儿对端午节的理解，并且了解爱国诗人屈原的生平事迹，可以促使幼儿产生向屈原学习的动力，尝试与先贤近距离接触，同时，在这个过程中学会如何理解个人利益、国家利益，从而形成正确的价值观和利益观。

又如，以介绍“春节”的习俗设计游戏，即幼儿园准备好面、饺子馅、常见的蔬菜、水等，由教师带领幼儿共同制作“年夜饭”。教师操作，在和面时少量多次加水，将面和水和成一体，幼儿模仿教师的操作。在揉面的过程中，幼儿的心情会非常愉悦，此时，教师讲述过年的由来、为什么吃饺子等，幼儿也会积极配合教师，双方形成积极互动，营造出良好的学习氛围，有利于增加幼儿对传统文化的了解。可见，良好的氛围对于强化幼儿德育效果具有积极意义，并且能够提升优秀传统文化在德育中的应用价值。“中秋”来临之际，教师可以准备与之相关的歌曲和故事等内容，以《中秋节》《八月十五月儿圆》等经典儿歌为例，在学习演唱此类歌曲时，能够激发幼儿对中秋节的兴趣，进而主动与教师互动，探索“什么是中秋节？要如何度过这个节日？”等问题。同时，还可以组织亲子活动，家长和幼儿一起制作月饼，让幼儿感知到温馨的家庭氛围、生活的幸福美好，使其学会感恩，珍惜现在的幸福生活。在重阳节时，教师可以带领幼儿制作卡片，放学回家后帮爷爷奶奶、外公外婆洗脚、捶背等，大家共同度过这个传统节日。在活动中，幼儿逐渐学会关心、尊重和爱护老人，理解尊老爱幼的重要意义，并且在行动中践行这一美德。家长也可以记录这些珍贵的时刻。经过长期的培养，幼儿的思想道德水平会逐渐提升，德育将不再是难事，优秀传统文化的价值也会更突出。

3.诵读传统文化故事

传统文化之所以能够流传至今，主要是因为其中蕴含着价值观念以及人生哲理，将其作为幼儿德育的内容，不仅能够丰富德育内容，还能提高学生的学习兴趣。对此，教师可以带领幼儿诵读优秀传统文化故事，培养幼儿的正确的道德观。例如，要想帮助幼儿树立远大的理想抱负，可以将《大学》中的“物格而后知至……国治而后天下平”这部分作为诵读的重点，通过反复诵读和讲解让幼儿理解其含义，从而意识到只有努力学习和吸收更多的知识，才能保证自己形成良好的学习习惯，永远朝着正确的方向发展，进而在社会的发展中成为有用的人才。如阅读《铁杵磨成针》这个故事时，有的小朋友就会很好奇，并提出问题：“老奶奶为什么一定要磨铁杵？成功了吗？”面对小朋友的好奇心、渴望知识的眼神，教师鼓励他们要认真阅读，然后小朋友们就会发现老奶奶成功了，铁杵真的磨成了针。这时，教师可以引导幼儿讨论老奶奶为什么会成功，经过讨论和分析，学生们认为：“老奶奶有恒心、有耐心，能够长期坚持下去，不害怕遇到任何困难，所以任何事情都能够做得很好。而李白也正是受到老奶奶这种精神的影响坚持完成了学业，最终成为优秀的诗人。”幼儿经过了长时间的讨论和总结得出这一结论，教师对此感到欣慰，可借此进行延伸教学，鼓励幼儿每天都坚持阅读经典的传统故事，并且每周组织一次分享活动，这可以对幼儿实施有效监督，从而在提升幼儿德育素养的同时，也能够培养幼儿的合作能力、理解与分析能力。

又如，有的小朋友在幼儿园时就在学习上表现出天赋，活泼且聪明，综合能力很强，但是也很调皮，会做出一些不合适的行为，常常出现抢了别的小朋友的玩具和吃的还要动手打人的情况。面对这样的情况，教师可以组织全班的小朋友一起诵读“孔融让梨”的故事，借助故事中孔融的思想和行为教育幼儿，尤其需要重点引导这个爱惹事的小朋友思考自己的行为是否恰当，使其意识到自己的行为不当，从而向被他欺负过的小伙伴道歉。同时，教师要借助这个故事引导小朋友之间互相帮助、照顾和关心。

在诵读传统文化故事时，教师需要认识到诵读的目的是培养幼儿的德育素养，而不是逐字逐句地理解其内容。通过诵读对幼儿产生影响，使其对自身的言行加以规范，并且形成正确的观念。因此，教师在选择故事时不能将幼儿是否能够准确理解其内容作为标准，而是要思考故事中蕴含的德育内容，将故事中的内容转化成幼儿的道德素养。

4.组织传统文化活动

使用优秀传统文化对幼儿进行德育时，可以组织合适的传统文化活动，以此深化幼儿对传统文化的理解和体验，进而提高幼儿的德育素养。

主题活动是教师开展传统文化活动的主要形式之一。例如，以“孝顺父母”作为活动主题。首先，教师要求幼儿了解父母的职业并作出介绍，记录、分享自己在家与父母相处过程中发生的事。如果有的学生家长在外地工作，教师可以提前与家长联系好，要求父母录制工作或生活的视频，发送给教师，通过多媒体播放视频的方式为小朋友带来惊喜。此时，教师引导幼儿看到父母每天在生活和工作中面临的困难、工作的辛苦等，使其思考要如何做才能体现出自己的“孝”，借此帮助幼儿理解父母，孝顺父母。同时，在这个主题活动中，组织诗歌朗诵《家》、听故事《男孩与苹果树》、观看视频《母子》等活动，让幼儿了解在日常生活中要如何孝顺父母，从而每天都能做一些力所能及的事情，有效传承并弘扬“孝顺父母”这一传统文化。

讨论是幼儿比较喜欢的活动形式之一，教师可以设计关于传统文化的互动活动。例如，教师使用“程门立雪”培养幼儿尊敬师长的良好品德时，可以引导小朋友之间讨论这个故事，进而在讨论中了解故事的主人公是谁、做过哪些事；而后引导幼儿思考在这个过程中学会了什么，并且要互相分享。这样，幼儿就会理解什么是“程门立雪”，并且成功吸收内化故事的内涵，理解其中蕴含的传统文化与道德品质，从而在德育中发挥出这个故事的价值。

组织主题式、活动式的活动是教师应用优秀传统文化开展幼儿德育工作的主要活动形式，对于提升幼儿的德育素养具有积极意义。在活动中，教师需要注意对学幼儿进行引导，通过对主题的体验和分析、对传统文化内容的讨论，理解传统文化中的思想观念和价值观念等，以提升幼儿的德育水平，提升幼儿教育的有效性，并且最大限度发挥出优秀传统文化的价值。

教师在利用优秀传统文化开展幼儿德育工作时，需要注意其教育现状和意义，而后有针对性地分析如何才能更有效地利用传统文化，提升其在德育工作中的价值。教师不仅可以通过营造传统文化氛围、充分利用传统节日、诵读传统文化故事以及组织传统文化活动等措施对幼儿实施德育，还要随着幼儿教育理念以及教学手段等方面的变化，进一步探索更高效、更有趣且内容更丰富、有现实意义的教育策略，进而提升幼儿的德育素养。

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