跨学科视角下初中音乐与古诗词的融合教学策略探究

摘 要：本文探讨了跨学科视角下初中音乐与古诗词融合教学的方法和意义。通过将音乐和古诗词相结合，可以为学生提供多元化、综合性的学习体验，加深对古诗词和音乐的理解和欣赏。具体教学方法包括音乐创作、舞蹈表演、歌曲演唱等，同时可以借助现代技术手段如音乐制作软件和多媒体设备进行教学。这种跨学科融合教学既能培养学生的文化素养和审美能力，也有助于促进学科之间的融合和学生综合能力的培养。

关键词：初中音乐 古诗词 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.044

古诗词是中华民族文化的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。音乐作为一种表达情感的艺术形式，与古诗词有着天然的契合性。跨学科视角下，将初中音乐与古诗词融合教学，不仅可以丰富学生的学习内容和方式，还能培养学生的审美能力。本文探讨在初中音乐教育中如何通过融合古诗词使学生获得丰富的学习体验，进一步提高学生对古诗词和音乐的理解和欣赏水平。

一、当前教学中重视传统文化渗透的原因

1.文化自信

传统文化代表了中国的历史、价值观和精神追求。当前，我国政府强调对传统文化的传承与创新，培养学生对自己文化的自信心。因此，在教育领域中，也开始重视传统文化的渗透，让学生更好地了解和传承自己的文化遗产。

2.文化多样性的尊重

在全球化的背景下，尊重和保护各国文化的多样性已成为共识。传统文化作为一种文化资源和独特的精神财富，具有不可替代的价值。通过重视传统文化的渗透，展示中国的文化独特性与多样性，能够增强学生对其他文化的尊重和理解。

3.全面发展的教育理念

当前的教育追求学生的全面发展，不仅关注学生的学科知识掌握情况，还注重培养学生的综合素养和人文精神。传统文化作为一种人文精神的体现，能够帮助学生增强思考能力。在教学中注重传统文化的渗透，有助于培养学生的人文素养和综合素质。

4.文化遗产的保护和传承

传统文化是一个国家和民族的瑰宝，通过传承和保护传统文化，能够确保这一文化遗产不会逐渐消失。为了实现文化遗产的保护和传承，相关部门开始在教学中注重传统文化的渗透，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，确保传统文化在新的时代得到传承和发展。

二、初中音乐与古诗词融合教学的意义

1.丰富学生的文化素养

古诗词作为中华文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和情感。通过让学生学习和欣赏古诗词，让他们了解到古代文人的心境、人生态度和社会观念，可以更好地感受中华民族的传统智慧和独特魅力。由于古诗词的表达方式和文学形式与现代文学有所不同，初学者可能会感到陌生和困惑。然而，通过将古诗词与音乐相结合，可以让学生更易于理解和感受其中的情感和意境，激发他们对古代文学的兴趣和热爱。音乐和古诗词都是艺术的表达形式，它们有着共同的审美要素，如节奏、韵律、情感等。通过将音乐与古诗词结合，可以培养学生对美的认知能力，提高他们的审美品位和艺术欣赏能力。音乐与古诗词的融合教学不仅是对传统文化的学习和传承，也是一种对古诗词的创新与发展。通过音乐的表达和演绎，让古诗词焕发新的生机和魅力，使其更加贴近现代学生的生活。综上所述，将音乐与古诗词相结合的教学方法可以让学生接触和了解传统文化，培养他们对古代文学的兴趣和欣赏能力。

2.提高学生的审美能力

首先，音乐与古诗词都有着共同的审美要素。音乐中的节奏与古诗词中的韵律有相似之处，它们都能够营造出独特的节奏感和动感。同时，古诗词中蕴含的情感也可以通过音乐来表达。音乐可以通过旋律、和声和音色等要素来传达情感，与古诗词中的情感相呼应，形成相互补充和强化的效果。

其次，通过学习和欣赏音乐与古诗词的结合，学生可以提高他们对美的敏感度。由于音乐和古诗词都是艺术的表达形式，它们都追求美的协调和和谐。通过学习和欣赏音乐与古诗词的结合，学生可以不断感受和理解美的内涵，从而培养对美的敏感度和鉴赏能力。

此外，学习和欣赏音乐与古诗词的结合也有利于培养学生的审美品位。通过接触、学习和欣赏经典的音乐与古诗词的结合作品，学生可以接触到高质量的艺术作品，从而逐渐提高自己的审美品位。同时，学生也可以通过对音乐与古诗词的结合作品进行评析与欣赏，进一步提升自己的审美品位。综上所述，通过音乐与古诗词的结合教学，学生可以提高对美的敏感度和认知能力，培养审美品位。

3.增强学生的语言表达能力

古诗词是中华民族的瑰宝，通过学习古诗词的演唱、朗诵和改编，学生可以更好地理解和感受古诗词的情感内涵，并进一步提高他们的语言表达能力和艺术表演能力。通过演唱古诗词，学生通过音乐的形式来表达古诗词中蕴含的情感和意境。学生既可以以古诗词为歌词进行创作，也可以是以朗诵的形式来演绎。通过歌唱的方式，学生能够更好地理解古诗词的韵律，同时也能够培养他们的表达能力和音乐感知能力。朗诵古诗词是一种更加纯粹的表达形式，它将古诗词的意境和情感完全呈现出来。通过朗诵的方式，学生可以更加深入地理解古诗词中的意义和情感，还可以锻炼他们的语言表达能力和情感表达能力。通过改编古诗词，学生可以将其与音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式相结合，创造出新的艺术作品。通过改编，可以将古诗词演绎出新的风采，使其在当代的艺术表现中焕发出新的魅力。这种创作和表演的过程，不仅有助于学生深入理解古诗词的情感内涵，还能够培养他们的创造力和艺术表演能力。综上所述，通过学习古诗词的演唱、朗诵、改编等形式，可以帮助学生更好地理解和感受诗词的情感内涵，提高他们的语言表达能力和艺术表演能力。这样可以培养学生对古诗词的欣赏能力和艺术修养，使他们更好地传承和发扬中华民族文化。

三、跨学科视角下初中音乐与古诗词融合教学的策略

1.欣赏对比法

选择古诗词与相应音乐作品进行对比欣赏，让学生能够通过音乐的表达和古诗词的意境对比，理解和感受两者之间的联系和共通之处。例如，在教学音乐欣赏《春江花月夜》时，可以将古诗词中的意象和情感与相应的音乐作品进行对比欣赏，让学生能够更加深入地理解和感受相关内容。《春江花月夜》是北宋文学家张若虚创作的古诗词，描绘了春江夜景的美丽和宁静。在教学中，可以选取与诗词内容相符的音乐作品，如江南丝竹乐曲《春江花月夜》或者钢琴曲《春江花月夜》，让学生通过欣赏音乐来体验诗词中的意境。首先，播放音乐作品前可以简单介绍诗词《春江花月夜》，让学生对诗词内容有一个初步的了解。然后，播放音乐作品，让学生集中精神，用心倾听。在欣赏的过程中，教师可以提醒学生注意音乐中的乐器、旋律、节奏，同时引导学生联系诗词内容，想象自己置身于春江花月夜的景象中。接着，教师可以与学生进行互动交流，让学生分享他们对音乐的感受和对诗词意境的理解。教师也可以提出一些问题，引导学生将音乐的表达和诗词的意境进行对比，找出两者之间的联系和共通之处。最后，可以进行一些创作活动，让学生根据诗词和音乐的启发，自己创作一段短曲，展示他们对春江花月夜的理解和想象。通过对比欣赏，学生能够更加深入地感受和理解古诗词和音乐之间的联系，培养他们的审美能力和创造力，并且加深对古诗词和音乐的理解。利用跨学科的教学方法能够提升学生对文化艺术的理解和欣赏能力，丰富他们的学习体验。

2.创作互动法

让学生进行创作实践是初中音乐与古诗词融合教学中重要的一部分。通过音乐创作，学生可以通过自己的想象和表达方式，将古诗词中的情感和意境以音乐的形式表达出来，创造出新的艺术作品。教师可以提供几首经典或与当前学习内容相关的古诗词供学生选择。也可以要求学生根据自己的兴趣和理解来选择古诗词。将学生分成小组，每个小组选择一首古诗词作为创作的基础。可以根据学生的音乐能力和兴趣进行分组，使每个小组具备一定的音乐创作能力。教师可以给出一些指导方向，如使用特定的乐器、采用特定的和声和节奏，或者给出一些创作限制。同时也要给予学生一定的自由度，鼓励他们发挥创造力，不拘泥于一种创作方式。学生在完成音乐创作后，可以进行演绎和诠释，可以进行小组内的演绎，也可以安排一个集体演出，让其他同学们一起欣赏和评价。学生可以分享自己的音乐创作经验和感受，互相欣赏和评价彼此的作品。教师也可以提供一些评价的指标和方法，帮助学生准确理解和评价音乐创作的质量。通过音乐创作的实践，学生不仅能够加深对古诗词的理解和欣赏，而且能够培养他们的创造力和表达能力。这种跨学科的创作实践不仅丰富了学生的学习体验，还能够提高他们的艺术素养和综合能力。同时，组织小组合作也能够培养学生的合作与沟通能力，提高他们团队合作能力。

3.多媒体互动法

利用现代技术手段，如音乐制作软件、多媒体播放等，让学生能够将古诗词与音乐进行有机结合。可以组织学生进行实践操作，让他们通过调配和组合音乐元素，将古诗词以音乐的形式呈现出来。例如，在教学音乐欣赏《沁园春·雪》时，教师引导学生一起分析古诗词的情感和意象，了解其中包含的音乐要素，如节奏、旋律、音调等。学生可以通过讨论来加深对古诗词的理解。同时，学生可以使用音乐制作软件，根据古诗词特点，选择合适的音乐元素，如节奏、和声、音色等，将古诗词与音乐进行有机结合。学生可以将他们的音乐作品录制下来，并使用多媒体播放设备进行演示和展示。在教学过程中，将学生的音乐与古诗词的原文一起展示，让其他同学们能够全方位地体验古诗词和音乐的结合。通过利用现代技术手段，学生可以更加自主地进行音乐创作和表达，也能够在操作过程中深入了解音乐和古诗词的特点与联系。这种实践操作能够激发学生的学习兴趣，提高他们对音乐和古诗词的理解与欣赏能力。同时，利用多媒体播放设备进行呈现，能够使学生的作品更加生动和有趣，提升整体的教学效果。

4.歌曲演唱法

选取经典的古诗词，改编成歌曲的形式，鼓励学生进行歌唱演绎。可以给予学生一定的创作空间，让他们在歌曲演唱中通过声音的表达方式传递古诗词中的情感。例如，在教学《春江花月夜》时，教师可以为学生播放一段简短的歌曲或乐曲，引导学生借鉴其中的旋律和节奏，创作出符合《春江花月夜》意境的歌曲旋律。然后，教师可以组织学生进行歌词创作。学生可以根据古诗词的意境和情感，发挥自己的想象力，将古诗词的描述转化为歌词。他们可以加入自己的感受和理解，使歌词更加贴近自己的生活和情感。教师还可以向学生介绍一些歌唱技巧和表达方法，帮助他们更好地演唱歌曲。可以教给学生一些发声和呼吸的技巧，以及一些表达情感的方式，例如如何运用音准、音色和节奏来表达歌曲中的意境和情感。在实践操作的过程中，教师可以为学生提供机会进行歌唱演绎和表演，让他们在班级或校内进行展示。可以组织学生进行小组演唱或个人演唱，让他们通过演唱将古诗词中的意象和情感传递给观众。最后，教师可以组织学生之间进行交流，分享自己的创作心得和演唱体会。可以鼓励学生进行评价和反馈，互相帮助和借鉴，以提升自己的演唱能力和艺术表达能力。这种将古诗词改编成歌曲的形式也能够激发学生对传统文化的兴趣，并提升他们对古诗词的理解。

5.舞蹈表演法

选取有代表性的古诗词，通过舞蹈的形式进行表演。让学生通过舞蹈的动作和姿态来演绎古诗词的意境和情感，加深对诗词的理解和记忆。教师可以选择一些有代表性的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》，或是与当前学习内容密切相关的古诗词。同时带领学生一起分析古诗词中的意象、情感和氛围。通过讨论和指导，帮助学生深入理解诗词的内涵和表达方式。学生根据古诗词的意境和情感，设计相应的舞蹈动作和表演形式。还可以参考传统舞蹈的元素，如舞姿、跳跃、扭动等，使表演更富有创意和个性。教师可以进行技术指导，帮助学生掌握正确的舞蹈动作和形式，提高他们的舞蹈表演能力和艺术表达能力。通过舞蹈表演，学生能够通过动作和姿态来演绎古诗词的意境和情感，加深对诗词的理解和记忆。这种形式的教学活动不仅能够使学生更加深入地体验和理解古诗词，还能够培养他们的艺术表达能力和创造力，提高他们的舞蹈技巧和音乐欣赏能力。

综上所述，以上策略也可以根据具体的教学情境进行有机组合和调整，以满足学生的学习需求和兴趣。通过跨学科融合教学，学生既能够学习音乐知识，又能够深入理解和欣赏古诗词，提高他们的综合素养和艺术修养。

初中音乐与古诗词的融合教学具有重要的意义。通过跨学科视角的教学方法，丰富学生的学习体验，提高他们的文化素养、审美能力和语言表达能力，培养他们的创造力和综合能力。这种融合教学不仅能够加深学生对古诗词和音乐的理解，还有助于学科之间的融合和学生综合能力的培养。

参考文献：

[1] 孙如平《跨学科视角下初中音乐与古诗词融合教学》，《中学课程辅导》2023年第31期。

[2] 钟欣怡《汲经典诗词之美，扬传统文化之风——古诗词歌曲在初中音乐教学中的实践探究》，《百花》2023年第10期。

[3] 刘昱妍《初中音乐课堂渗透古诗词歌曲教学的可行办法》，《试题与研究》2022年第14期。

[4] 吕其霞《在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究》，《艺术大观》2020年第13期。

[5] 吕其霞《在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究》，《艺术大观》2020年第13期。

[6] 张艳娟《在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究》，《北方音乐》2020年第1期。