浅谈初中化学教学中渗透传统文化元素的策略

摘 要：在新课改理念的推动下，教师们积极寻求创新，不断探索和利用新的教学资源、理念和方法，以提升化学课堂的创新性、质量和实效。传统文化在化学教育中的运用具有趣味性、故事性和新奇性，这些特性极大地激发了中学生们的学习兴趣、参与热情和求知欲，为他们的学习和认知创造了条件。本文讨论了传统文化在初中化学教育中的重要性及其面临的挑战。传统文化对于学生的文化传承、价值观塑造、精神家园构建及知识体系完善具有不可替代的作用。然而，现有的教学实践中存在课程与传统文化脱节、学生对传统文化认知不足和教师重视程度不够的问题。为解决这些问题，文章提出了几种策略：通过化学文化、实验和教学内容渗透传统文化，同时结合现实生活提高传统文化教育的效果，以增强学生的文化认同感和应用能力。

关键词：初中化学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.030

在当前的教育环境中，融入传统文化已成为一项重要的教学策略。传统文化是民族精神与价值观的集中体现，是我国宝贵的财富。随着全球化的发展，传统文化教育显得尤为重要，它能够增强学生对本国文化的认同感和文化自信，同时帮助他们抵御文化冲击。传统文化中蕴含的丰富教育资源，如历史故事、文学艺术和哲学思想，为人文教育和道德情操的培养提供了重要素材。这些资源有助于学生形成全面的知识结构，促进他们在德智体美劳方面的全面发展。将传统文化元素融入教学，能够提高教学的趣味性和生动性，创造轻松愉快的学习氛围，从而提高教学效果。

一、传统文化在教育中的作用

1.文化传承与创新

传统文化是民族历史和文化积淀的重要组成部分，通过教育可以将这些文化遗产和传统文化在教育中的作用首先体现在文化传承与创新上。作为民族历史沉淀与智慧结晶的传统文化，不仅是国家和民族的根，也是连接过去和未来的桥梁。教育作为文化传递的主要途径，承担着将传统文化的瑰宝传递给下一代的责任。通过教育系统的有意识培养，学生能够对本国的历史、传统节日、民间艺术、经典文学作品、传统礼仪，以及哲学思想等形成深入的了解和认识。在学习过程中，学生不仅能够学习到先辈们的智慧，也能通过接触和体验活动，如传统手工艺制作、民俗节庆庆典、古典文学朗诵等方式，增强对传统文化的实践能力和感悟力。同时，教育还应当鼓励青少年对传统文化进行创新。在尊重和保护传统文化精髓的基础上，培养学生的创造性思维和实践能力，让传统文化在新时代的语境下焕发出新的生命力。

2.价值观塑造

在教育中融入传统文化，不仅有助于塑造学生的价值观，而且可以在不同学科的教学中发挥作用。以初中化学为例，我们可以将中华优秀传统文化与化学教学内容相结合，从而让学生在学习科学知识的同时，传承和弘扬传统文化。例如，在教授关于金属和非金属材料的知识时，可以引入中国古代冶金技术的发展历史。教师可以讲述古代中国如何发现并利用铜、铁等金属，以及这些技术如何促进社会的进步和文明的发展。通过介绍古代的炼丹术和对金、银、铜、铁、锡等金属的认识，学生不仅能够了解到中国古代在材料科学方面的贡献，还能体会到古人对于自然界进行探索的智慧和勇气。通过这样的教学方式，学生在学习化学知识的同时，也能够感受到中国传统文化的魅力，理解文化与科学的交融，从而更加尊重和珍惜民族的文化遗产。这种跨学科的教育方法不仅能够丰富学生的学习体验，还能够促进他们全面发展，培养他们的文化自信和创新意识。

3.精神家园构建

传统文化在教育中的作用还体现在构建学生的精神家园上。文化可以被视为一个民族的血脉，它为人们提供了一个精神的归属感和认同感。通过传统文化的教育，学生能够更深刻地理解和欣赏自己民族的历史、传统习俗、语言文字、宗教信仰和生活方式。当学生在学习过程中接触到各种传统节日、历史故事、民间传说、经典艺术和文学作品时，他们不仅仅是在获取知识，更是在与祖先的智慧和经验产生联系，这种联系让他们感受到自己是文化传承的一部分，从而建立起对民族文化的深厚感情。例如，通过学习卓筒井制盐工艺流程的由来和习俗，学生不仅了解到节日背后的历史文化意义，还能体会到先人的智慧。

4.知识体系完善

传统文化在教育中的作用还体现在完善学生的知识体系上。中国传统文化涵盖广泛的领域，从古老的历史记载、丰富的文学作品，到深邃的哲学思想、独特的艺术形式，这些都是构建学生知识体系的重要元素。在初中化学教学中渗透传统文化元素，有助于丰富学生的知识体系并激发他们对化学学习的兴趣。

古代工艺与现代化学的联系可以通过介绍古代炼丹术中的化学过程进行体现，如汞、铅、硫等物质的变化，以及这些实践对现代化学发展的影响。古时候炼铁技术和湿法炼铜的过程也可以与电解和置换反应的教学相结合，探讨古代炼铁技术中的高炉原理以及化学反应中碳和铁矿石的作用。历史故事与化学知识的结合可以通过讲述历史人物的故事，如葛洪的炼丹实践，以及历史事件中的化学原理，如赤壁之战中的火攻策略。这样可以让学生更好地理解燃烧的化学原理。同时，利用儒家的“和谐”理念，可以探讨化学平衡和动态平衡的概念。独特的艺术形式与化学材料的联系可以通过介绍中国古代瓷器的制作工艺，探讨不同原料和温度对最终产品的影响。同时，分析古代颜料和染料的化学组成，如青花瓷中钴料的来源和变化。古时候保存火种的方法可以通过讲解古代如何通过摩擦、击打等方式点燃火种，以及这些方法中涉及的物理和化学原理。

二、初中化学教学中传统文化元素的缺失

1.课程内容与传统文化脱节现象

在当前的初中化学教学中，存在着课程内容与传统文化脱节的现象。这主要体现在教学过程中对传统文化引入的缺乏，教材内容的局限性，以及教学方法的单一性。

首先，教师在教学过程中很少主动引入与传统文化相关的素材或案例。这导致学生在学习化学知识的同时，对传统文化的了解和认知相对较少。他们失去了一个了解和接触传统文化的重要途径，这对于他们的全面发展是不利的。

其次，目前的初中化学教材主要关注于化学原理和实验操作，对于与传统文化相关的知识内容较少涉及。这使得学生在学习过程中很难接触到与传统文化相关的化学知识。他们可能会因此错过了解和理解文化背景的机会。

最后，传统的教学方法主要以讲授和实验为主，很少涉及与传统文化相关的讨论、研究或实地考察等活动。这种教学方法的单一性导致学生在学习过程中缺乏对传统文化的体验和感受。他们可能会因此失去对传统文化的兴趣和热爱。

2.学生对传统文化认知的不足

在当前的初中化学教育中，学生对传统文化的认知显示出明显的不足。这种不足主要源于课程内容与传统文化之间的脱节，导致了一系列的问题。

首先，学生缺乏对传统文化的兴趣。由于教学内容中缺乏与传统文化相关的内容，学生很难产生对传统文化的兴趣和好奇心。这不仅影响了他们对传统文化的了解程度，也影响了他们对化学学习的热情和积极性。

其次，学生对传统文化存在误解。由于缺乏对传统文化的正确引导和解释，学生可能会对传统文化产生误解或偏见。他们可能会对传统文化的价值和意义缺乏正确的认识，这对他们的成长和发展是不利的。

最后，学生缺乏对传统文化的应用能力。由于教学内容中缺乏与传统文化相关的实践和应用环节，学生很难将所学的化学知识与传统文化相结合。

3.教师对传统文化重视程度不够

在当前的初中化学教学中，教师对传统文化的重视程度不够。

首先，一些教师对传统文化的了解程度有限，缺乏对其的深入研究和理解。这使得他们难以将传统文化融入化学教学中，无法有效地引导学生理解和欣赏传统文化的价值。

其次，教师可能面临教学资源的不足。他们可能缺乏合适的教学资源来引入和讲解与传统文化相关的化学知识，这导致教学内容中缺乏相关元素的，无法让学生在学习化学的同时，了解和接触到传统文化。

最后，由于教学时间的紧张和教学进度的要求，教师可能更倾向于注重化学知识的传授，而忽视了对传统文化的渗透。这使得学生在学习过程中，可能会错失了解和理解文化背景的机会。

三、在初中化学教学中渗透传统文化元素的策略

1.借助化学文化渗透传统文化

化学课堂不仅是学习科学知识的地方，也是感受化学文化魅力的平台。为了丰富初中学生的学习体验，教师可以通过介绍中国的化学历史和研究成就，将传统文化融入化学教学中。例如，在探讨“燃烧”和“爆炸”的概念时，可以引入“黑火药”这一具有中国特色的元素。“黑火药”作为中国古代的重要发明之一，不仅展示了中国人民在化学领域的智慧，也增强了学生们的民族自豪感。通过介绍“黑火药”的爆炸原理，教师可以引导学生深入理解燃烧与爆炸的科学知识，并激发他们的学习热情。通过引入“黑火药”这一具有中国特色的元素，学生们能够更深入地理解“燃烧”和“爆炸”的概念，从而形成更为扎实的化学基础知识。这种基于实际应用的化学知识学习，有助于学生们形成正确的化学观念，认识到化学与日常生活的紧密联系。

这样的教学方式不仅有助于学生们掌握化学知识，还能培养他们的观察力、思考力和沟通能力。学生们在愉悦的学习氛围中，将更加主动地参与课堂讨论，成为学习的主人。同时，通过对中国化学历史的了解，学生们也能更加深入地感受到传统文化的魅力，从而培养对国家和民族的认同感与自豪感。

2.借助化学实验渗透传统文化

实验认知作为一种重要的学习和探索方式，在这里得到了充分体现。通过观察、操作和亲身实践，学生不仅激发了学习兴趣，还培养了动手能力和实践能力。同时，他们也能更好地理解化学知识的应用和价值。鉴于初中生的求知欲、表达欲望和好奇心较强，实验认知能有效满足他们的动手操作、知识获取及表达需求，进而培养他们良好的认知习惯。

以实际生产中的例子来说，将碳酸钙进行高温煅烧可以得到生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2）。生石灰不仅是一种应用广泛的建筑材料，还是一种常见的抗菌材料。其纯度高，颜色洁白如雪，具有很高的观赏价值和审美价值。因此，教师可以将于谦的《石灰吟》融入课堂教学，将“粉身碎骨”比喻为高温煅烧过程中的化学反应，而“清白”则喻指生石灰的纯净。在这样的教学活动中，《石灰吟》对于学生来说就像是一剂“兴奋剂”，能够使他们愉快地投入到学习中，同时发挥德育作用。

3.借助化学内容渗透传统文化

化学教材中蕴含着丰富的内容，这为将传统文化融入化学教学提供了众多机遇。通过将传统文化直接融入课堂教学，我们不仅能够提高初中生的认知深度，还能扩展他们的知识领域。传统文化的活力、发展性和创新能力，对中学生具有积极的影响。

例如，“铁丝在氧气中燃烧”的实验本身就是一个有趣的现象，它类似于小型的烟火表演。教师可以利用这一实验，引入“过年放鞭炮”的传统习俗，并进一步探讨我国在限制或禁止燃放烟火过程中的环保意义。同时，教师还可以运用“天人合一”“和谐共荣”等传统观念，来论证全国禁止燃放鞭炮和环保措施的合理性与实施可能性。教师在介绍“过年放鞭炮”的传统习俗时，引导学生思考燃放烟火对环境的影响，培养了他们的批判性思维和逻辑推理能力。学生学会了从科学的角度分析传统文化现象，理解其背后的科学原理，形成了科学的思维方式。将传统文化与化学实验相结合，不仅使教学内容更加丰富多彩，还能够帮助他们理解传统文化与现代科学的联系，同时培养他们的环保意识和责任感。

4.结合现实生活提高传统文化教育

教师应当从学生的日常生活习惯入手，将与生活紧密相关的化学课程内容结合起来，并在适当的时候融入中国的传统文化元素。例如，过年燃放烟火虽然增添了节日的气氛，但同时也对日常生活造成了一定的负面影响。空气中存在的二氧化硫和二氧化氮等有害气体不仅会对人体的呼吸系统造成严重伤害，还具有强烈的刺激性和腐蚀性。环境保护是一个紧迫的社会问题，每个人都需要积极面对。尽管中学生可能无法直接解决环境问题，但他们可以利用化学知识来培养对生活的洞察力和问题探索能力。通过环保知识的教育，学生认识到了传统节日习俗对环境的影响，并意识到每个人都有责任保护环境。他们开始关注生活中的环境问题，并愿意为此付出努力。这种科学态度和责任感的培养，有助于他们形成正确的价值观和道德观，成为具有社会责任感和环保意识的公民。

在初中化学教学中渗透传统文化元素是极其必要的，它不仅关乎文化的传承与创新，而且对于学生的价值观塑造、精神家园的构建以及知识体系的完善都具有至关重要的作用。未来的初中化学教学应当更加注重传统文化元素的融入，开发和利用丰富的教学资源，设计更具文化内涵的教学内容和活动。同时，教师应加强自身对传统文化的学习和研究，提高在教学中渗透传统文化的能力和水平。通过这些努力，我们期望能够培养出既具备扎实化学知识，又有着深厚文化底蕴的学生，为他们的全面发展和未来的社会生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 沈小惠《浅谈中学化学教学中传统文化的渗透》，《中学课程辅导：教师教育》2018年第13期。

[2] 陈锦玉《中华优秀传统文化在中学化学课堂教学中的应用》，湖南理工学院2019年硕士论文。

[3] 何朝晖《初中化学教学与优秀传统文化教育探析》，《教师》2017年第19期。

（黄欢，1993年生，女，汉族，四川绵阳人，大学本科，一级教师，研究方向：增值评价）