基于传统文化培养农村高中艺体生地理读图能力的策略探究

摘 要：《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确指出：“艺体教育是学校实施素质教育的重要环节，是新形势下统筹推进立德树人任务的根本。”在高中阶段，艺体生是一个特殊的群体，“进度慢”“基础弱”“底子薄”是该群体的特点。因艺体生学习态度及专业课占时等问题，致使很多艺体生文化课成绩不理想。在高中地理的教学中，地图是地理的“第二语言”，是地理知识信息的重要载体，培养学生的读图能力是地理学科的重要目标。

关键词：高中艺体生 传统文化 高中地理 读图能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.027

新高考“3+1+2”模式为地理教师提供了更大的展示舞台。怎样撕掉地理学科“死记硬背”“形式主义”的标签，让艺体生真正喜欢地理、爱上地理成为当前急需解决的问题。因此，本文重点阐述了培养艺体生地理读图能力的重要意义、存在的问题，并提出了融入传统文化解决此问题的策略与方法。

一、培养艺体生地理读图能力的重要意义

在学习地理这门学科的过程中，地图是辅助学习的重要工具，所以培养艺体生读图的能力，使艺体生能够在图像中提取信息、加工信息尤为重要。大多数艺体生均不具有逻辑推理能力和超强的空间思维能力，若抛开地图的展开教学，艺体生则很难理解重难点知识。

1.可以传承优秀中华传统文化

地理图像作为地理信息的重要载体，直观地展现了地理环境与人文特色。中国传统文化底蕴深厚，其中蕴藏着丰富的地理元素。通过深入解读地图，艺体生能够更直观地理解中国的地理分布、自然环境以及民族分布等信息。这些信息不仅揭示了地理环境的多样性，更凸显了中国文化的多元一体格局。在这样的学习过程中，艺体生能够逐渐深化对传统文化的认识，增强对民族文化的自豪感和归属感，从而更加坚定地传承和弘扬中华优秀传统文化。

2.可以提高艺体生获取地理信息的能力

地理读图是艺体生获取地理信息的重要途径。地理课程标准中明确提出，要引导艺体生养成自主学习、整理、收集地理信息的能力。培养艺体生对地图和图表的解读能力，可以更好地帮助他们获取地理信息，进而培养艺体生地理知识技能运用的能力。

3.可以培养艺体生的地理思维解题能力

在地理教学中培养艺体生独立思维；在地理课堂教学中，使艺体生可最大程度发挥其主观能动性，树立艺体生的主人翁意识；以艺体生为主体，制定贴近艺体生的教学方案；艺体生通过独立思考来阐述自己的观点和想法，充分锻炼地理思维能力，使艺体生形成空间思维、综合思维和分析思维；地理思维能力也可以培养艺体生的逻辑判断和逻辑推理能力。

二、艺体生在地理读图学习中存在的问题

在传统的文科教学中，很多艺体生教师都是急于求成的，为了提高成绩片面强调背诵而不注重对地理内容进行理解。死记硬背的方法在短期内对于成绩的提升是很有效果的，但是想要进一步理解知识内涵就困难很多。由于高中地理课程的内容相较于初中来说是更加抽象的，所以艺体生在学习时就会出现一些问题，这是导致艺体生成绩不理想的关键。熟练掌握地图上的内容是学好地理的关键点所在。

1.对地理学习缺乏浓厚的兴趣

兴趣是最好的教师，热爱是最大的动力。很多地理教师在教学的过程中可能都会遇到这样的现象：艺体生在刚接触地理这门学科时是充满好奇的，在课堂上积极活跃；随着时间的推移，在面对一些抽象的内容时，刚开始的学习热情会逐渐衰退，最终对地理这门学科的学习热情就会消失。教师在课堂教学中忽略了艺体生的参与感与体验感，把生动的教学内容局限在课堂上。因此，培养艺体生的发散性思维与洞察力是地理教学中必不可少的。

2.艺体生缺乏良好的读图习惯

良好的读图习惯可以提高艺体生地理的学习能力。心理研究学表明，良好的学习态度可以大大增加学习效率。教师可以在艺体生学习的过程中鼓励艺体生，结合书本上的理论知识，并与农村环境相结合，使艺体生对地图进行进一步了解。随着信息时代的迅速发展，利用多媒体教学向艺体生展示不同的地形图所形成的不同的自然地理现象，可确保内容更加直观和通俗易懂。在课堂中，教师准备的图示不要太过复杂，要注意与艺体生的逻辑思维相结合，使艺体生可以通过读图懂得区域的划分指标，将所学内容活学活用到其他图示当中。

三、培养艺体生地理读图能力的策略

高中地理的学习需要的不仅是扎实的基础知识，教师还应付出更多的时间和精力，去提高学生自主学习和分析思考的能力。部分艺体生连最简单的地形图和轮廓图都无法理解，无法通过读图来分析问题答案。所以找到正确的教学策略，培养艺体生多画、多练习、多思考、多总结的能力，这样才能更好地让学生遨游在知识的海洋中！

1.融合传统文化

通过巧妙融入传统文化元素，艺体生能够在学习地理的过程中深刻感受到中华文化的博大精深。利用传统地图资源，他们得以穿越时空，领略不同历史时期的地理风貌。结合传统艺术手法，艺体生的地图绘制技能得以提升，同时增强了对地理环境的感知能力。开展实践活动和注重跨学科融合，则能够进一步拓宽艺体生的知识视野，促进他们的全面发展。这些策略相互补充，共同助力艺体生地理读图能力的提升。

2.培养读图能力

提高艺体生区域认知能力。在实际教学中，大多数艺体生学习地理内容都是通过死记硬背的方式，没有办法与实际生活相联系。这时，教师应给艺体生提供更多的阅读素材，在遇到问题的时候，教师和艺体生都能在资料中更容易地找到答案。例如，在讲授“长江三角洲”区域的特点时，教师可以把“长江三角洲地形图”与“长江三角洲行政图”重叠，从当地的交通情况、经纬度、人口分布聚集度等角度出发，引导艺体生将两张图片比对，使艺体生掌握区域定位的依据，进而达到提高艺体生区域认知能力的效果。

四、培养艺体生地理读图能力的方法

在新课改的教育背景下，不掌握学习的方法，一味地守旧，很难感受到学习的乐趣。而在地理的教学中如不充分利用地图，艺体生的地理成绩就不会提高。我们知道地图是地理学习的第二语言，所以想要学好地理，读图则是重中之重。现如今，大多数艺体生对地图的重要性认识不足，所以才会导致地理成绩不理想。在高中地理课堂的教学中，教师要激发艺体生的读图兴趣，培养艺体生读图能力。

1.激发艺体生读图兴趣

根据陶行知先生的教育理论来看，教育不应该脱离生活实际，一切的教育活动应该以“学做”为中心。在高中地理的读图教学中，农村学校具有得天独厚的优势，想要使艺体生快速掌握读图技巧，就要充分利用身边的教学资源，结合生活实际，从学生的角度，结合学生的认知基础，以本地区资源打开突破口，配合阶段性激励评价，逐渐培养艺体生读图兴趣，如注重跨学科融合，与历史、文学、艺术相结合，开展综合性学习活动。

传统文化是中华民族的瑰宝，其中蕴含着丰富的地理知识和智慧。在培养艺体生地理读图能力的过程中，我们可以巧妙地融入这些传统文化元素，如利用古诗词、历史典故、民俗风情等，从而引导学生感受地理知识的魅力，进一步激发他们学习地理的兴趣。以唐代诗人李白的《峨眉山月歌》为例，诗中写道：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这里的“平羌”是古代对嘉陵江的称呼，而“清溪”则指的是清溪驿，位于四川犍为县，是古代重要的驿站之一。通过解读这些地理名词，艺体生不仅能够更深入地理解地理知识，还能领略到古代文化的韵味，进一步加深对传统文化的理解和认同。通过这种方式，我们可以帮助艺体生提高地理素养，同时也能够传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

2.培养艺体生的读图技巧

对于艺体生而言，仅仅传授理论性的地理知识，往往难以取得很好的教学效果。因此，结合实践性的练习显得尤为重要，我们可以巧妙地将中华传统文化融入其中，通过形状比喻法、相对记忆法、剖面观察法、简图绘制法、暗影地图填绘法、定点突破法等多种方法，让学生在实践中感受地理知识的魅力，同时加深对传统文化的理解和认同。

在形状比喻法中，我们可以引用古代文献中关于地理形状的描绘，将其与现代地理知识相结合。例如，在讲述中国地形特征时，可以引用《禹贡》中对九州地形的描述，将“冀州，既载壶口，治梁及岐。既修太原，至于岳阳；覃怀底绩，至于衡漳”等古代地理名词与现代地图相结合，帮助学生通过比喻来理解和记忆地形特点。

在简图绘制法中，我们可以指导学生运用中国传统绘画技法来绘制地理简图。比如，在绘制中国主要山脉分布图时，可以借鉴山水画中的皴法，通过不同笔触表现山脉的起伏和走向。这样的绘图过程不仅锻炼了学生的绘图能力，还让他们更加深入地了解了中国地理的复杂性和多样性。

3.树立艺体生的读图意识

在培养学生看图能力的过程中，树立看图意识是至关重要的第一步。尤其对于艺体生而言，由于他们可能更侧重于对艺术或体育知识的学习，对于地理学科的地图阅读和理解可能会感到陌生或无从下手。因此，结合中华优秀传统文化来引导他们树立看图意识，显得尤为重要。

以高中地理中“中国地形图”的学习为例，地图展示了中国复杂多样的地形地貌。对于艺体生来说，他们可能会觉得这张地图上的各种地形符号和颜色令人眼花缭乱。此时，我们可以结合中华优秀传统文化中的元素来引导他们。

首先，我们可以讲述中国古代的地理著作，如《山海经》《水经注》等，让学生了解古人对地理的探索过程。通过讲述这些故事，可以激发学生对地理学科的兴趣，让他们意识到地理知识并非枯燥无味，而是蕴含着丰富的文化内涵。

接着，我们可以引导学生从地图上寻找一些具有文化意义的地形地貌，如黄河、长江、喜马拉雅山脉等。结合这些地形地貌的历史故事和文化传说，如黄河作为中华民族的母亲河，孕育了灿烂的中华文明；长江则见证了赤壁之战等历史事件。通过这些故事，学生可以更加直观地理解地形地貌与文化的紧密联系。

最后，我们可以教授学生一些基本的地图阅读技巧，如识别地形符号、理解颜色代表的含义等。通过对这些技巧的学习和实践，学生可以逐渐掌握阅读和理解地图的方法，从而提高他们的看图能力。

4.结合艺体生的能力特长

传统文化中蕴含着丰富的地理知识，如古代诗词中的山水描绘、历史典籍中的地域变迁等，都为地理教学提供了宝贵的素材。同时，传统文化中的地理元素也为培养学生的地理读图能力提供了有力的支撑，通过学习和理解传统文化，学生可以更好地掌握地理知识，提高地理读图能力。对于美术特长生而言，将地理知识与绘画技能相结合，不仅能够提升他们的地理识图能力，还能够丰富他们的艺术创作内涵，艺体生通常具有较好的形象思维能力，教师可以利用这一特点，通过展示地理图片、地图等视觉材料，引导学生发挥想象力，将抽象的地理知识具象化。

以高中地理中“中国的地形地貌”这一节课的内容为例，我们可以尝试将传统文化元素融入其中，并结合艺体生的能力特长进行教学。第一步，欣赏《清明上河图》中的城市地貌、山水画卷中的山川河流，以及古诗中描述的地理景观。通过对这些作品的欣赏，学生能够初步感知中国地形地貌的多样性。第二步，结合地理教材，系统地介绍中国的地形地貌特点，包括高原、平原、盆地、山地等不同类型的地形，在介绍的过程中，教师可以穿插讲述与地形地貌相关的历史文化故事，如黄河流域的文明起源、丝绸之路的地理背景等，以激发学生的学习兴趣。第三步，利用艺体生的特长，组织学生进行相关的艺术创作活动，让学生绘制中国地形地貌的示意图或制作地形模型，通过动手实践的方式加深对地形地貌的理解和记忆，同时鼓励学生结合传统文化元素，创作与中国地形地貌相关的诗歌、画作等作品，以展示他们的创意和才华。

5.乡土资源与识图相结合

为了更直观地感受地理环境的魅力，我们可以组织实地考察活动，让学生走出教室，亲自到现场观察并研究地理环境。通过与地图上的信息进行对比，学生们将增强对地图的认知与理解。同时，开展小组讨论和合作学习，不仅能让学生们共同探讨地理问题，还能通过交流分享彼此的读图经验和技巧，从而共同进步。

在教授“乡土地理”这一章节时，其中一个重要的内容是了解家乡的地形地貌，教师就可以巧妙地利用这一点开展教学。如利用甘肃省的地图，指导学生识别出甘肃的主要地形地貌，如陇南山地、祁连山地、河西走廊等。同时，可以结合甘肃省丰富的历史文化背景，讲述这些地形地貌背后的故事。例如，可以介绍祁连山在古丝绸之路上的重要地位，以及河西走廊作为东西方文化交流的重要通道所承载的丰富历史。接着，教师可以引导学生利用乡土资源进行实践活动。甘肃省拥有众多具有特色的乡土资源，如兰州的黄河文化、敦煌的莫高窟艺术、甘南的藏传佛教文化等。教师可以组织学生进行实地考察，观察并了解这些地区的地理特征，同时深入了解与之相关的传统文化。

综上所述，在新课改的时代背景下，艺体生在地理学科的学习中呈现出多样性、广泛性的发展趋势，这要求教师具备更高的教育教学水平，敢于创设生动的课堂，完善艺体生的认知结构，从根本上改变艺体生错误的学习习惯，解决学习态度懈怠等方面的问题，使艺体生对学习充满期待。

参考文献：

[1] 吴传武《基于核心素养培养的高中地理教学模式重构》，《中学政史地：教学指导》2019年第7期。

[2] 杨永军、王玉岩、孙小亭、高屾、李东《浅谈高中地理读图能力的培养》，《中学地理教学参考》2018年第16期。

[3] 张素娟《教有智慧的地理》，北京出版社2011年。