谈高中英语写作中对传统文化元素的运用与学生创意表达能力的培养

摘 要：高中英语写作教学不仅是对学生语言技能的培养，更是文化传承与创新的重要平台。将传统文化元素融入英语写作，不仅能提升学生的跨文化交际能力，还能提高他们的创意表达能力。在写作教学中，教师需引导学生深入挖掘传统文化内涵，将其与西方文化对比，找到创新的切入点。同时，通过多样化的教学活动，如创意写作、文化对比报告等，鼓励学生用英语表达对传统文化的见解，培养他们的批判思维。这样的教学方式不仅有助于提高学生的语言能力，更能将他们培养为文化交流的使者，推动中华文化走向世界。

关键词：高中英语 传统文化元素 创意表达能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.019

随着社会的发展，传统文化元素在高中英语写作中的运用逐渐受到重视。通过运用传统文化元素，学生可以挖掘传统价值观和思维方式，以独特的视角表达自己的见解。这种培养方式不仅能够增强学生对传统文化的理解和感悟，还能够拓宽他们的思维边界，提高他们的创造性思维能力。因此，在高中英语写作中，注重传统文化元素的运用，既能够丰富作品的内涵，又能够培养学生的创意表达能力。

一、理解传统文化元素

1.传统文化的定义与分类

传统文化是指在长时间的历史发展过程中形成、积累和传承下来的文化。它反映了民族的历史、习俗、信仰、艺术等多个方面，是民族身份认同的重要来源。传统文化不是一种静态的存在，而是随着社会的发展和历史的变迁而不断变化和发展的。传统文化可以分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个方面。物质文化是指人们创造的物质产品和工具，如建筑、工艺品等，反映了人们的生产力和生产关系。制度文化是指人们在社会生活中形成的各种规则和制度，如家庭制度、政治制度等，是社会秩序和人际关系的重要保障。行为文化是指人们在日常生活中表现出来的行为方式，如礼仪、风俗等，是人们的生活方式和价值观的反映。精神文化是指人们的思想观念、信仰和价值观念等，是人们内心世界的精神支柱和文化底蕴。这四种文化形式相互交织、相互影响，共同构成了丰富多彩的传统文化。

2.传统文化元素的特点

传统文化元素具有其独特性、历史性和民族性。独特性是指中国的传统文化拥有悠久的历史，它在几千年的传承中积累了丰富的内容。无论是汉字、诗词、曲艺、服饰、建筑，还是思想观念、价值取向，都展现了中华文明独特的智慧和魅力。这种独特性也表现在各种文化形式的内在逻辑和特点上，如中国的书法、绘画，追求的是气韵生动，意境深远，这正是其独特性的体现。历史性是指，传统文化是历史的产物，它既是过去的见证，也是通向未来的桥梁。通过对传统文化的了解，我们可以深入探究过去的社会、历史、文化，理解我们的祖先是如何思考、生活和创造的。同时，传统文化也是我们面向未来的重要资源，它提供了我们看待世界和解决问题的方式。民族性是指，传统文化是一个民族的身份认同和精神寄托。通过传统文化，我们可以了解到一个民族的特点、价值观、信仰和习俗。同时，传统文化也是民族凝聚力的源泉，它能激发人们对民族、对国家的热爱。这三大特性共同构成了传统文化元素的丰富内涵和独特魅力。

二、传统文化元素在高中英语写作中的应用价值

在高中英语写作中，巧妙地运用传统文化元素可以提升作品的文化内涵和价值。在高中英语写作中融入传统文化元素，可以让读者更好地理解中国的文化内涵，增强作文的辨识度和独特性。其次，通过英语写作，学生可以将中国的传统文化、历史、习俗等传播到世界各地。这样的作文不仅具有学术价值，更具有文化交流的价值，有助于提升中国文化的国际影响力。此外，引入传统文化元素可以提高作文的说服力。传统文化的智慧和思想可以为作文提供有力的支撑和论据。例如，在论述环保、道德、教育等话题时，可以引用儒家的“仁爱”“礼义”等思想，使论述更具说服力。最后，运用传统文化元素可以培养学生的跨文化交际能力。在学习英语的同时，了解和传播本国的文化，有助于学生更好地理解和尊重不同文化，提高他们的跨文化交流能力。

三、结合传统文化元素培养学生创意表达能力的写作教学策略

1.积累传统文化知识，培养学生文化品质

在高中英语教学中，结合传统文化元素培养学生创意表达能力的写作教学是一个具有挑战性和创新性的课题。中国的传统文化博大精深，对于学生的英文写作具有重要意义。在教学实践中，积累传统文化知识是基础。教师需要引导学生深入了解中国传统文化，这包括经典文学作品、历史故事、传统艺术、节日习俗等多个方面。教师需要教会学生如何在英文写作中运用传统文化元素。这不仅要求学生掌握相关的文化知识，还需要他们具备跨文化沟通的能力。在课堂上，教师可以组织学生进行讨论，分享他们对于某个传统文化元素的理解，以及如何在英文写作中表达这个元素。通过这种方式，学生可以学习到不同的表达方式和视角，提高自己的创意表达能力。在此基础上，教师可以鼓励学生用英文写一些关于中国传统文化的故事、描述或者感想。这种写作任务可以帮助学生巩固他们对于传统文化的理解，同时也能提高他们的英文写作技巧。对于初学者，教师可以提供一些模板和范例，让学生有一个明确的方向。对于已经具备一定写作基础的学生，教师可以让他们自由发挥，写出自己对于传统文化的独特见解。

例如，教师可以组织以“用英语探讨中华文化”为主题的英语手抄报比赛，还可以利用课前5分钟开展“用英语讲述中国故事”“用英语朗诵古诗词、名人名言”等活动。通过日常积累，让学生养成主动探索中华优秀传统文化的习惯。以译林版高二选修第一册Unit 3 “The art of painting”的教学为例，在写作教学时，教师可以布置主题为“Explore the charm of traditional Chinese art（探索中国传统艺术的魅力）”的预习写作任务，学生可以针对不同的传统艺术形式，如中国国画、京剧、丝绸织造、古代园林建筑等进行研究和写作。可以描述对于这些艺术形式的了解和欣赏，解释这些艺术形式的特点和意义，并表达自己对于传统艺术的喜爱和价值观。这项任务可以帮助学生进一步认识中国传统文化的多样性和独特之处，加深对于传统艺术的理解和欣赏。同时，通过对于艺术的描述和表达，学生也可以提高自己的语言运用能力和思维能力。

2.坚持立德树人宗旨，凸显学科育人目标

对于高中英语教学而言，结合传统文化元素培养学生的创意表达能力要坚持立德树人的根本原则，以凸显学科的育人目标。在教学中，教师应该注重培养学生的道德品质和文化素养。传统文化中蕴含着丰富的道德教诲和文化精髓，教师应该引导学生从中汲取养分，提高自己的道德水平和文化素养。通过写作，学生可以更深入地理解传统文化的精神内涵，并且在表达自己的观点和情感时更加真诚和有说服力。在全球化的背景下，本土文化的价值往往被忽视。教师应该鼓励学生用英语表达对中国传统文化的热爱和自豪，增强他们的文化自信。通过比较中西文化，学生可以更清楚地看到本土文化的独特价值和魅力，从而更加珍视和传承自己的文化遗产。此外，教师还应该在教学中注重学生的个体发展。每个学生都有自己独特的兴趣和才华，教师应该鼓励他们在写作中发挥自己的优势和特长。同时，教师还应该关注学生在写作过程中的情感体验，帮助他们克服困难和挫折，培养他们的抗挫能力。

以译林版高二选修第一册Unit 1“Food matters”教学为例，在写作教学中，教师可以设计相关的写作任务，引导学生深入探讨食物与文化之间的关系，并加深他们对本土食物和文化的了解。比如，可以要求学生以“Traditional Chinese cuisine（传统中国美食）”为主题，写一篇介绍其历史、特点和地位的文章。在写作教学中，教师应该着重引导学生深入理解传统文化的精神内涵，培养他们的道德品质和文化素养，以实现学科育人的目标。例如，在讨论传统中国美食时，可以引导学生思考其中蕴含的传统文化价值观，如《荀子》中的“草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生，不绝其长也”以及胡居仁指出的“万物有自然之理，圣人只是顺之，不曾增加一毫”等尊重自然、注重和谐的中国哲学观念。这样的讨论有助于提高学生的文化素养，培养他们的道德品质。同时，通过写作表达，学生也能够更加深入地理解传统文化的精神内涵，增强他们的文化自信。

3.加强多元文化理解，坚定中华文化自信

在高中英语写作教学中，加强多元文化理解和坚定中华文化自信旨在培养学生积极的国际视野和文化认同感，帮助他们更好地理解和尊重不同文化背景下的价值观。加强多元文化理解可以通过引入不同国家和地区的文学作品、历史事件、传统习俗等内容来实现。教师可以选择一些来自不同文化背景的文学作品，让学生阅读和分析。通过对这些作品的学习，学生可以了解不同文化的思维方式、价值观和人生观，形成对其他文化的兴趣。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、演讲或写作，让他们表达对其他文化的理解和欣赏。另一方面，作为中国的公民，学生应该对自己的文化有足够的认同感和自信心。为了实现这一目标，教师可以选择一些具有代表性的中国文化作品和经典，如《红楼梦》《论语》等，让学生深入了解中国传统文化的特色和价值观。此外，教师还可以组织学生参观博物馆、古迹等，亲身感受中华文化的底蕴。通过这些活动，学生可以培养对中华文化的自豪感，并在理解和尊重其他文化的同时也能更好地宣传和传承中华文明。

以译林版高一必修第三册Unit 5“Nature in the balance”的教学为例，教师可以引入不同国家和地区的自然环境保护案例来加强学生对多元文化的理解。通过学习世界各地自然资源的保护和可持续发展经验，学生可以认识到自然环境对人类的重要性，并意识到保护自然资源是全球共同责任。例如，可以让学生了解澳大利亚的珊瑚礁保护、加拿大的森林保护、巴西的亚马逊雨林保护等案例，让他们认识到自然环境的多样性和脆弱性。在此基础上，引入中国传统文化“天人合一”的哲学思想，如“人法地、地法天、天法道、道法自然”“天行有常，不为尧存，不为桀亡。应之以治则吉，应之以乱则凶”等。在这个过程中，学生可以更深入地了解不同文化背景下人与自然的关系，并且更好地认识和尊重不同的价值观。

4.展示新时代的成就，弘扬传统文化

新时代不仅为我们带来了翻天覆地的变化和巨大的发展成就，也给了我们更多机会去探索和传承民族文化。高中英语写作教学中，教师可以通过多种方式展示新时代的成就，激发学生的民族文化兴趣。教师可以通过引用数据和事实来展示新时代的成就。例如，中国在过去几十年里取得了惊人的成就，成为世界第二大经济体。还可以讨论中国在科技、教育、环境保护等领域所取得的进展，提高学生对新时代的关注和认知。还可以组织一些民族文化体验活动，以激发学生的民族文化兴趣。比如，可以安排学生去参观博物馆、古迹或文化遗址，让他们亲身感受中国传统文化的魅力。还可以组织一些传统文化课堂，教授学生中国传统绘画、书法、舞蹈等艺术形式，让他们亲自体验和传承中华民族的独特文化。在写作教学中，也可以引入相关的主题作文，让学生从不同角度来探讨新时代的成就和民族文化的重要性。比如，可以让学生写一篇关于中国技术创新的作文，让他们思考和表达新时代在科技领域的突破和影响。还可以让学生写一篇关于中国传统节日的作文，让他们了解和阐述中华民族传统文化的价值与意义。通过展示新时代的成就和激发民族文化兴趣，可以帮助学生更好地认识和理解传统文化对新时代中国发展的重要影响，以激发学生对民族文化的热情。

以译林版高三选修第三册Unit 3“Back to the past”的教学为例，教师可以引导学生探讨中国历史和传统文化的传承和创新，让学生了解新时代背景下传统文化的发展和影响。还可以组织学生进行小组讨论，分享自己对中国历史和传统文化的认识和感受，以及新时代在这些领域所取得的成就。如“数字技术助力文化遗产保护”“非遗传承与创新”等，通过这些写作教学活动，可以帮助学生更好地理解传统文化在新时代的重要性和价值，激发学生对民族文化的学习兴趣。

5.立足传统文化传承，形成人类命运共同体意识

在高中英语写作教学中，立足于传统文化的传承，确立人类命运共同体意识，是当今素质教育时代的重要目标。在教学实践中，教师可以通过经典诵读法引导学生欣赏、朗读、背诵英文经典著作，如《双城记》《雾都孤儿》等，让学生了解中西方语言的异同和魅力，同时培养学生的英语思维和表达能力。还可以采用情境教学法，通过模拟真实的跨文化交流场景，让学生在实际操作中体验不同文化背景下的沟通方式，从而增强跨文化交流意识。内容选择方面，应该以传递中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、构建人类命运共同体意识为宗旨。可以选取反映中国传统文化的英文素材，如介绍中国传统节日、习俗、文学作品等，让学生在学习英语的同时，更加深入地理解自己的文化根源。

综上所述，将传统文化元素应用于高中英语写作教学，不仅能丰富学生的写作素材，提高他们的创意表达能力，还有助于培养他们的跨文化交际能力和文化自信。教师在教学中应注重引导学生积累传统文化知识，凸显学科育人目标。通过多元文化理解、展示新时代成就等策略，可以更好地培养学生的创意表达能力。这不仅有助于提高学生的英语写作水平，还有利于传承和弘扬中华文化。

参考文献：

[1] 马晓敏《新版高中英语教材中传统文化的渗透策略探究》，《考试周刊》2023年第18期。

[2] 马奎《高中英语教学中融入传统文化的策略探究》，《课堂内外（高中版）》2023年第27期。

[3] 王池《论中国优秀传统文化融入高中英语教学的策略》，《英语广场》2023年第13期。