新教师的专业素养提升路径

我园专职教师26人，本科学历教师大多理论基础强，但实践能力及专业技能欠缺；专科学历教师专业技能高于理论素养。

如何发挥各教师的优势，补齐教师专业短板，提升新教师专业素养，是我们一直思考的课题。在不断的摸索中，我们形成了“三大路径、三大模块、六大策略、九大提升”的教师培养模式。

一、问题导向制定成长目标

我们一直遵循“一个都不能掉队”的原则，根据园情及教师发展状况制订教师三年发展规划，每年进行评价、调研和反思，制订下一年的教师培养成长方案。

二、实施策略支持纵深发展

我园以“专家引领、自主研修、同伴互助”三大路径开展教师专业提升，重点提升师德与教育理念、专业知识、专业能力，主要通过学习培训、教师论坛、业务考核、教师互助、科研活动、园本教研六大策略来实施，最终达到能力的提升。

（一）学习培训

一是认真学习《教师职业道德规范》《幼儿园教师专业发展标准》等，强化师德师风建设。二是学习园所文化、规章制度等，提高主人翁意识。三是深入学习《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等，把握方向，指导工作。四是学习《幼儿一日活动组织的常规与要求》《如何与家长沟通》等，学习经验，指导实践。五是邀请专家入园，对课程、教科研等方面进行培训，提升教师的专业能力。六是教师“走出去”，参加专家讲座，观摩名师优质课，参观名园等，做到训前有问题、训中找答案、训后有分享、工作有实践，树立科学的儿童观和教育观。

（二）教师论坛

为了加强教师的学习、总结、反思能力，我们每月开展不同的论坛交流活动，如班主任论坛、教师成长论坛、保育教师论坛、教师读书论坛。

（三）业务考核

教师业务能力考核实行“双转变”机制。一是由技能基本功评比向综合实践性评比转变。结合一日活动，根据教师开展活动时存在的不足，及幼儿发展中需要提升的能力定制考核项目，在整个学期贯穿业务评比，持续推进教师素养提升。二是由单项基本技能的评比，转变为一学期的系列考核，将考核内容分布到月，加入教育案例分析、游戏案例分析、理论测试等，从单独的技能考核向理论与实践相结合的评比形式转变。

（四）教师帮扶

我园创新开展教师帮扶活动。一是班级内的“师徒”，即班级内有经验的教师与新教师结为师徒，在幼儿一日生活组织、家长沟通等方面进行观摩交流提升。二是深入开展园级“师徒结对”活动，亦师亦徒，双向提升。三是开展教师“小社团”活动，如钢琴团、舞蹈团、课程小社团等，以点带面，抱团成长。

（五）科研学习活动

建立健全科研制度，扎实开展科研工作。积极开展市级、区级、园级课题申报，做到班班有课题，人人参与课题；针对课题立项书、开题报告、中期报告、结项报告等进行集体教研，提升教师观察、学习、反思的科研能力；定期召开课题工作会，进行课题汇报，定期梳理课题存在的问题，做到同进步、共提升。

（六）园本教研

积极构建“三级教研”模式，开展园本教研活动，即园级教研、分组教研和年级教研。园级教研解决园所活动的组织、园本课程的建设与实施、课题研究、课例学习等问题，分组教研解决班主任组和教学组在活动组织、教育教学、家长工作、课题研究等问题，年级教研解决年级、班级日常活动中遇到的问题。

教师能力提升是一项长期而持续的系统工程。每位教师都应该怀揣着对教育的热情和对儿童的热爱，不断学习、实践、反思和创新，为高质量的学前教育体系而努力！

（责编 王冠莹）