主题式情境建构在化学复习课中的实践与思考

一、问题的提出

最早提出主题式教学的是美国科学家哈纳，他所认为的主题式教学是围绕一个具体的、有社会意义的主题展开有目的的学习过程。2017版普通高中化学课程标准对高中知识体系进行主题划分，使知识由“零散”到“结构”，充分发挥各个主题的功能价值。将主题式情境复习模式引入化学复习课堂是非常必要的。但具体在实施情境教学过程存在以下几种不合理的情况：情境问题设置过多，不舍删减；多个情境之间关联度较少或者几乎是相对独立的；情境中待解决的问题设置没有梯度；探究活动停留在浅层，没有思维容量，不能激发学生的学科思维或无法形成结构化知识。这些不合理的问题会造成学生的学习热情减退，课堂低效，无法充分体现化学学科育人的价值。